探究新時期背景下的初中數學多元化教學策略

姜登福

摘 要：本文立足于初中數學日常教學的真情實況，從“多媒體教學，豐富知識形象程度”“生活化教學，加強學生應用能力”“探究化教學，培養學生創新思維”三個基本點出發，對如何在新時期背景下開展初中數學多元化教學進行了分析和探究，旨在充分提升課堂教學的效率和質量，最終有效促進學生們數學素養的提升。

關鍵詞：初中數學;多元化教學;多媒體;應用能力;創新思維

隨著新課程改革和素質教育的不斷推進，初中數學教學的形式和內容也越來越豐富，對此大大吸引了學生們在課堂上的注意力，從而也就有效保障了高效課堂的順利開展。時代的發展讓學生們的學習需求越來越廣泛，因此教師也只有及時對應開展多元化教學才能帶給學生們更加良好的學習體驗。然而在以往的初中數學課堂上，很多教師習慣于采用口述和板書結合的教學模式，一方面其效率較為低下，大大影響了學生們在課堂上自主學習的時間;另一方面在知識講解的過程中也不夠直觀具體，進而也就阻礙了學生們的思維發展，等等。針對這一系列的問題，教師們就要積極設計多元化的教學模式，去主動了解學生們的認知規律和學習能力，從而保證學生們能夠跟得上課堂教學的進度，如此一來便可以保證課堂教學的效果。

一、多媒體教學，豐富知識形象程度

隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術被越來越廣泛地應用在初中數學課堂上，進而大大豐富了知識的形象程度。相較于傳統教學模式，多媒體教學更加的高效便捷，同時也可以將課本上靜態的知識變成動態的內容，還可以將教師口中抽象的理論概念轉化為形象直觀的知識，從而既加快了學生們對知識的理解和掌握，還可以在一定程度上加強學生們的學習興趣，可謂是一舉多得。

例如，在教學“立體圖形與平面圖形”這一章節的知識時，任課教師首先要明確本節課的學習目標是：“可以從簡單實物的外形中抽象出幾何圖形，并了解立體圖形與平面圖形的區別。”而在此基礎上就可以展開多媒體教學，從而幫助學生們及時掌握本課知識的核心和重難點。其次，教師可以利用多媒體演示一些學生們常見的圖形，并與學生就這些內容進行互動溝通，從而激發學生們的課堂參與意識，而且這種課堂導入方式也足夠形象有趣。接下來教師利用多媒體技術同樣可以讓學生直觀經歷和體驗兩者間的變化過程中，從而有效發展學生們的空間觀念，這樣一來豐富具體的知識內容無疑會大大提升學生們的學習動力。

二、生活化教學，加強學生應用能力

生活化教學在初中數學教學中是一種極為常見的教學方式，因為在生活中處處離不開數學，對此也就能夠在很大程度上促進學生在生活中應用所學數學知識。教育的目的不只是教給學生們知識，更多地是加強學生們的綜合能力。因此教師從生活出發開展教學，也可以有效培養學生們在生活中發現數學問題的能力。同時學生在課堂上經過教師的指導和幫助來積極思考并解決這些問題，最終有效加強學生們應用知識的能力。

例如，任課教師在教學“實際問題與一元一次方程”這一課的知識時，方程是廣泛運用的數學工具，研究許多問題時，人們經常用字母表示其中的未知數，通過分析數量關系，列出方程表示相等關系，然后解方程求出未知數。此時教師就可以列舉學生們所熟知的生活情境，如：“我們學校三年一共購進260臺電腦，去年的購買數量是前年的3倍，而今年的購買數量又是去年的3倍，那么請問在前年我們學校購進了多少臺電腦？”此時學生們就可以運用學過的一元一次方式來列式，進而就可以得出X+3X+9X=260，計算得出X為20，所以學校在前年購進了20臺電腦。如此來看，數學使生活變得更加豐富多彩，同時學生們的所學知識和能力也有了用武之地。

三、探究化教學，培養學生創新思維

初中數學是一門綜合性極強的學習，對此教師就要善于改變傳統教學過程中學生們被動聽講的現象，轉而促進學生們去進行自主探究學習，從而有效培養學生們的創新思維。高效課堂并不單單是指教師授課效率快，更是指學生們吸收知識快。因此教師就要去主動培養學生們的邏輯思維能力，從而幫助學生們掌握適合他們自己的學習方法，最終有效提升學生們的數學綜合素養。

例如，學生們在學習“實際問題與二元一次方程組”的知識時，任課教師就可以引導學生們回憶之前學過的“實際問題與一元一次方程”的相關知識，從而鼓勵學生去自主探究學習本節課的內容。這時學生們就可以自發地組成學習小組，并依靠課本內容進行討論交流，從而確定小組的探究方向和問題。如有的小組選擇了交通運輸問題，某校七年級的兩個班級一共有102名學生，然后去游覽某景點。購票人數在1-50人時，門票單價為12元;購票人數在51-100人時，門票單價為10元。已知的是（一）班學生不足50人，（二）班學生多于50人但不到60人，并且兩個班所有學生的購票花費為1118元，那么請問兩個班級分別有多少人？此時學生們就可以得出二元一次方程組，并提高計算得出（一）班人數為49人，（二）班人數為53人，而在整個的過程中也充分鍛煉了學生們的數學思維。

總而言之，在新時代的背景下，初中數學教育越來越來越被教師們所重視，進而教師們也投入更多地精力來優化當前教學模式，以便帶給學生們更加良好的學習體驗，同時也能夠進一步保證學生們對知識的深入理解和掌握。除此之外，學生們也要不斷努力，有意識地去掌握更多的學習方法和策略，進而可以達到舉一反三的學習效果。同時學生們也要善于在生活中應用所學知識，這樣一來便真正實現了學以致用的教育目的。

參考文獻：

[1]江麗敏. 新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略[J]. 中外交流，2018，000（048）：206-207.

[2]李長彬. 淺議新課改下初中數學探究式教學策略[J]. 科學咨詢（教育科研），2017（20）：62-62.

（湖北省恩施州利川市團堡初級中學）