小學低年級學生數學聽課良好習慣培養探析

劉秀梅

【摘要】小學低年級學生自控能力較差，在聽課的時候難以做到注意力集中，而此時就需要老師給予正確的引導。特別是數學涉及較多的運算，學生受到年齡局限，無法準確掌握技巧，極易形成不良的聽課習慣。因此，老師要引導學生養成良好的聽課習慣，培養學生提前準備的聽課習慣，培養學生敢于提問的聽課習慣，培養學生勤做筆記的聽課習慣，培養學生自我調節注意力集中的聽課習慣。

【關鍵詞】小學低年級;聽課習慣;小學數學

小學數學課堂僅僅40分鐘的時間，要想在有限的時間將所有知識點傳授給學生，若沒有養成良好的聽課習慣是難以達到的，特別是對于那些年齡尚小的低年級學生而言，難以將注意力保持在高度集中狀態，聽課效果便會較差。為此小學數學老師要引導學生養成良好的聽課習慣。

一、培養學生提前準備的聽課習慣

只有將準備工作做充分了，才能為更好地開展后續工作奠定良好基礎。小學低年級數學聽課同樣如此，要想保證聽課質量就要培養學生提前準備的聽課習慣。例如，在講授《認識時間》這一課程的時候，老師就可以要求學生在課下的時候將時鐘模型等學具準備充足，同時充分利用好課前幾分鐘，將學習用品備齊，靜靜坐在教室等老師上課，將心情收斂，做好新課聽講的準備。而老師也應該做好示范，在數學課上課前提前五分鐘走進教室，不遲到，以身作則，讓學生看到老師的做法，進而影響到自己的行為，在看到老師很早就做好了上課準備以后，逐漸的學生便會養成良好的課前準備習慣，將學具準備好，端正地坐在座位上靜等上課。由于低年級學生年齡較小，聽課準備活動這一良好習慣要想養成，需要老師給予長時間引導，告知學生課前需準備的課本、用具等，盡可能將課堂時間都用在知識講解上，可抽出幾分鐘時間對學生準備情況進行檢查，逐漸培養學生提前準備的聽課習慣。

二、培養學生勇于質疑的聽課習慣

在小學低年級數學教學中，有效提問不但能夠使學生注意力更加集中，而且可幫助老師盡快掌握學生學情，進而開展針對性指導。低年級學生活潑好動，極易受到外界環境影響，進而導致注意力不集中，聽課質量難以保證。而提問一方面可使學生加深對重難點的印象，另一方面起到了引導作用，通過提問將學生注意力集中于課堂之上。為此數學老師要重點對學生勇于質疑的聽課習慣進行培養，給予學生更多時間自由提問，使他們的思維更加活躍，將自己的問題大膽提出。例如，在《表內乘法（一）》教學過程中，老師就可以借助生活中的情境：“如果同學去超市買飲料，紅茶3元一瓶，買4瓶需要多少元呢？大家可以計算一下”此時，便會有學生開始說：“將3元連續加四次就可以計算出來，3+3+3+3=12元，一共需要花12元?！边@一環節，老師要給予學生引導“大家是不是還有其他計算方法呢？如果我們買100瓶，這樣算是不是太麻煩呢？”“對呀，這樣一直加太浪費時間了，是不是用乘法會簡單一些呢？”學生們紛紛發表建議，在老師一連串提問下，學生開始質疑自己的算法，將注意力集中于問題上，進而掌握乘法知識點，逐漸學會舉一反三，養成勇于質疑的聽課習慣。

三、培養學生勤做筆記的聽課習慣

雖然正處于小學階段的學生其記憶力較強，但是大多數都是瞬間記憶，隨著知識點的增加，極易出現記混的現象，為此培養學生勤做筆記的聽課習慣，不僅能夠起到很好的總結作用，有利于課下復習，而且有利于學生注意力集中，緊跟老師教學思路。所以數學老師要想獲得更好的聽課效果，就要重視學生筆記記錄情況，要求每位學生都要準備相應的記錄本，主要是為了方便記錄每一節數學課的重難點。例如，在《角的初步認識》教學中，由于大多數低年級的學生并沒有記筆記的經驗，為此老師可通過板書為學生提供筆記模板，要求學生仿記。在此課程中，重難點是讓學生對角有一個初步的認識，知道不同角的各個部分名稱，能夠通過直尺將角畫出;掌握角的大小與角兩條邊張開大小有關，并且和邊的長短沒有關系。在學生觸摸角的時候，可以將摸角后的體會記錄下來;在展示角各部分名稱時，引導學生將角有幾個頂點、角有幾條邊等內容做好筆記，進而為畫角做好充足準備。除此之外，老師在鼓勵學生做筆記的同時，可以開展一系列數學筆記比賽，組織學生將自己做的筆記分享，共同學習與進步。這樣既能激發學生積極主動做筆記的興趣，又可以逐漸培養學生勤做筆記的聽課習慣。

四、培養學生自我調節注意力集中的聽課習慣

在小學低年級數學課堂中，除了老師要給予正確引導以外，還要借助不同的方法幫助學生做好自我調節，強化學生注意力集中，進而使學生以最佳的狀態參與到聽課環節，確保學習效果更佳。在課堂中由于受到多種因素影響，學生注意力會分散，為此老師可以采用相應的措施，培養學生自我調節能力，注意力高度集中。例如，要求學生課下主動制作一些聽課提醒卡片，卡片中寫上激勵的話語，放置在顯眼地方，起到很好的提醒與激勵作用，當注意力不集中時，能夠隨時看到，并且調整好心態，做到認真聽講。也可借助游戲法使學生注意力高度集中，整堂課都圍繞課程內容展開，比如在《100以內的加法（二）》教學中，老師就可以組織學生開展計算比賽，看哪一位學生計算既快，同時正確率又高，這樣學生注意力始終集中于計算環節，觀察、總結其他同學計算方法，為了能夠在比賽中取得好成績，學生便會主動的聽老師的講解以及同學們的經驗分享，進而將自己的計算能力提高。數學老師通過以上方法，不僅有利于學生良好聽課習慣的養成，而且在很大程度上將學生數學學習興趣提高，學習效果更佳。

對于低年級小學生而言，要想培養良好的聽課習慣并不是短期內就可以實現的，這需要數學老師長期堅持下來，給予學生正確的引導，要求學生在課前做好充足準備，課堂中多提問，多思考，勤做筆記，學會自我調節，做到注意力高度集中，慢慢地培養良好的聽課習慣。

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