思維導圖在小學數學課堂教學中的運用

初立輝

摘 要：在小學數學課堂教學中應用思維導圖有多方面的益處，學生能夠通過應用思維導圖掌握自主學習的方法，進而可以應用思維導圖進行知識點復習，通過應用思維導圖老師可以實現更加高效的課堂教學。

關鍵詞：小學數學;思維導圖;運用分析

一、應用思維導圖教學方法，提高學生學習興趣

應用思維導圖可以使學生對數學的學習更有興趣，增加學生學習數學的趣味性。傳統的小學數學教育比較死板，教師在小學數學教學過程中，只能將課本當中的知識進行灌輸式的教學，學生在數學學習的過程中比較乏味，也會因此對數學的學習感到厭惡，這種情況也會導致學生對數學的學習失去了興趣，導致學生的數學成績變差，并且進一步打擊了學生學習數學的信心。應用思維導圖的形式對學生進行數學教學，增加了學生和老師之間的討論交流，老師能夠在課堂教學的過程中實時掌握學生的學習情況，進而可以在課堂的教學過程中及時調整教學進度，使學生能夠有更好的學習效果。老師在應用思維導圖方式進行數學教學時，可以讓學生在黑板上進行思維導圖的填寫，使學生能夠在課堂學習的過程中變得更加積極主動，實現應用思維導圖進行數學學習的良好習慣，這種融洽的師生交流可以使課堂氣氛變得更加活躍，進而增加了課堂教學的形式。

例如，教師一般在習題講解之前都會應用思維導圖進行知識點分析，學會生可以更好地應用學過的知識進行習題分析，從而可以立竿見影的解決習題當中的問題。將知識點與思維導圖進行融合，能夠使知識點變成一長串相連接的知識鏈，學生可以通過整體的記憶獲得更加完整的學習體驗。學生還可以在學習過程中對學習內容進行反思，進而可以更好地找到其中的答案。教師與學生應用同樣的方法對知識點進行分析，拉近了教師與學生交流的距離，從而可以實現平等的溝通，能夠使思維導圖的不完善內容得到充實，可以使知識點的掌握更加全面，學生還可以在學習知識的過程中鍛煉問題反思能力。

二、應用思維導圖教學方法，對數學知識進行梳理

應用思維導圖可以使學生學習到的知識進行梳理，進而可以鞏固已經學習完的知識。由于課堂教學的過程中有較大的信息量，很多學生在學習的過程中會遺忘之前學習的內容，應用思維導圖可以對將數學知識梳理成有關系的知識點，學生可以在思維導圖的制作過程中完成對知識點的復習，進而可以對數學知識夠更加深刻地了解，能夠理解數學相關知識點的應用方法。應用思維導圖可以使學生的復習過程更加高效，能夠對數學知識的整體性有更深刻地了解，進而可以使小學生對數學知識有更加系統地掌握，并且能夠通過將知識點整理成發散圖的方式了解不同知識點的關系，學會可以通過知識點的學習厘清不同知識點的聯系，教師還應該引導學生的復習過程，對學生在自主復習過程中存在疏漏的地方進行填補，使學生能夠全面地掌握數學知識點，提高數學成績。

例如，在學習圓的課程的過程中，可以讓學生聯系生活實際，了解生活當中使用的圓形物體，進而可以了解圓形所具有的性質。在學習了圓形的周長和面積等知識點以后，可以讓學生主動的對生活中觀察到的圓形物體進行計算，從而可以將理論知識應用在實踐當中，并且能夠加深學生使用公式的記憶。很多學生在學習圓的相關公式時采用了死記硬背的方法，這種方法會導致學生在實際應用過程中出現應用困難，并且也會導致學生對知識點記憶不深刻，不能在考試時快速的應用相關公式。學生應該在復習時應用思維導圖，對圓的周長和面積公式進行整理，使學生了解兩個公式的關系和區別，進而可以實現對公式的區分記憶，實現知識點的有效關聯，學生能夠在日常應用中有關聯聯想，解題時也能夠更好地應用相關公式。

三、應用思維導圖教學，解決數學教學當中的困難問題

在小學數學教學的過程中，很多難點問題的教學過程比較復雜，造成了很多教師的教學方法沒有起到良好的作用。應用思維導圖的方式進行小學數學教學，使學生的學習效率得到了有效提高。很多小學當中的數學知識比較抽象，這種情況也造成了學生在學習的過程中對知識認識不足，學習過程變得極為困難。而這些小學教學過程中遇到的難點問題，同時也是教學當中的重點知識。通過應用思維導圖進行小學數學的教學，能夠使相關問題得到有效地解決，使這些難點問題得到突破。教學應該在教學之前對難點問題進行整理，進而可以使難點問題呈現在思維導圖當中，在進行小學數學教學使，教師可以應用思維導圖引導學生對難點問題進行研究，從而可以對數學知識有更多的想法，實現了掌握獨立解決數學問題的能力。

比如，在學習正方體和長方體時，很多同學不理解正方體也是長方體的一部分這個知識點，并且學生簡單的思路對這個知識理解過程非常困難。教師可以在進行教學之前了解學生對知識點的了解情況，進而可以設計出適合學生學習的思維導圖，使學生能夠聯系生活實際，理解課堂教學當中涉及的內容。教師還應該讓學生理解正方體和長方體的關系，能夠對學習到的知識進行實際應用，將這種學習方法應用到其他知識學習的過程當中。

結束語：

綜上所述，應用思維導圖進行小學數學教學的過程，主要需要將數學課本當中的內容進行圖文轉化，使數學教學當中涉及的內容展現出更多的包含關系、隸屬關系和層級關系等，并且通過數學符號將相關的關系表現出來，使學生的學習方式得以改變，學生能夠有更加發散的思維來學習數學知識。應用思維導圖進行數學教學能夠使數學課本中的抽象化的內容得到直觀的轉化，通過整合分散的知識點，使學生的學習過程更加高效，知識點遺漏的情況得到了補充，學生能夠在這個過程中掌握更多的解題思路。

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（黑龍江省哈爾濱市香坊區汽輪小學校）