小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施

陳華新

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師較為注重對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的講解，而在新課改的推動(dòng)下，則更多地要求教師進(jìn)行情感教育。情感教育則要針對(duì)學(xué)生多元化的特點(diǎn)，深度挖掘語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)藏的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。本文主要就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略進(jìn)行探究，來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;教學(xué)策略

情感教育是新課改以來(lái)應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方法，同時(shí)也是新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。它主要是從挖掘課本中的各種情感，從改善課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂熱情這方面來(lái)入手，幫助發(fā)展學(xué)生的潛能，愛(ài)上學(xué)習(xí)。近些年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)的教育逐漸由傳統(tǒng)的教育模式向更加靈活多變的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。尤其在課堂上引入情感教育手段以后，課堂的內(nèi)容的豐富性大大增加，教學(xué)效率較之以往也有了顯著地提升。

一、情感教育理念

情感教育，是指教師充分挖掘教材中所蘊(yùn)藏的情感，在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學(xué)氛圍，處理好學(xué)生認(rèn)知能力與情感的關(guān)系，培養(yǎng)和豐富學(xué)生的情感，促使學(xué)生逐步形成獨(dú)立健全的人格的一種教學(xué)策略。情感教育主要有創(chuàng)造性、審美性、形象性等特點(diǎn)，教師要全面挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材中的情感，注重情感教育的應(yīng)用，以滿足學(xué)生發(fā)展變化的各種特點(diǎn)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

情感教育的意義主要有以下幾點(diǎn)。首先，情感教育要求教師為學(xué)生創(chuàng)造的就是一種讓學(xué)生感到舒適放松、愉悅新鮮的環(huán)境，讓學(xué)生先感受到課堂的氛圍，從而更好地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。其次，教師通過(guò)情感教育，根據(jù)學(xué)生多元化的特點(diǎn)及實(shí)際情況，創(chuàng)立新的教學(xué)模式，使學(xué)生在理解教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的情感教育。最后，情感教育中教師可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，活躍課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)課程的良好進(jìn)行。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

第一，提高教師自身的情感修養(yǎng)。語(yǔ)文是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、編等幾種能力結(jié)合起來(lái)的學(xué)科，它不僅可以陶冶人的情操，更能體現(xiàn)一個(gè)人的人文素養(yǎng)。教師就像是一面鏡子，教師自身的情感修養(yǎng)，關(guān)系到他是否能夠正確理解新課改要求的情感教育。如果教師在日常生活中與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，則使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，并在課堂上，講解課程豐富幽默，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并回答問(wèn)題，即使答錯(cuò)，也采取一種溫和的態(tài)度，這樣，將會(huì)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)的氛圍更加濃郁，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也將提高。

第二，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師在課堂上應(yīng)多引入課堂活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如，教師在教到《守株待兔》這個(gè)寓言故事時(shí)，教師可在課前讓學(xué)生思考他們知道的寓言故事都有哪些，并說(shuō)出它的具體內(nèi)容，將一個(gè)班分成多個(gè)小組進(jìn)行接龍小游戲，這樣有助于學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，同時(shí)也了解到了寓言故事的博大精深。在課堂前引進(jìn)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生良好的閱讀打下基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文時(shí)，一般更為注重對(duì)于詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因此教師在講到練習(xí)題時(shí)，可選擇學(xué)生作答，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地講出自己的答案，在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，也不要打擊學(xué)生，逐步幫助學(xué)生建立健全的人格。學(xué)生在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)都是相對(duì)簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的，教師可在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)接龍游戲，學(xué)生可自主選擇用詞語(yǔ)或是成語(yǔ)接龍。通過(guò)這種游戲的方式，幫助學(xué)生在愉快的游戲氛圍中打好拼說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

第三，創(chuàng)設(shè)積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)階段，教師對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求是發(fā)音準(zhǔn)確。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，尤其是在學(xué)習(xí)音調(diào)的時(shí)候，很容易受到外界環(huán)境的影響，所以，良好的語(yǔ)言環(huán)境是很重要的。例如，在《王二小》這一課中，教師可首先帶領(lǐng)學(xué)生解決課文中的生字，然后通過(guò)對(duì)學(xué)生逐段地講解文章的情感，讓學(xué)生了解王二小機(jī)智勇敢的形象，感受到課文中王二小的英雄事跡和革命精神，從而延伸到我國(guó)無(wú)數(shù)的抗日英雄的英勇事跡，幫助學(xué)生樹(shù)立吾輩當(dāng)自強(qiáng)的信念。另一方面，教師可將教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。比如當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子的境況比比皆是，這樣導(dǎo)致孩子往往會(huì)以自我為中心，不顧他人的感受。教師可利用《游子吟》這一課教育孩子，將課文內(nèi)容與親情結(jié)合起來(lái)，讓孩子學(xué)會(huì)與父母互相體諒，多站在他人的角度思考問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。此外，也可通過(guò)這次教學(xué)，進(jìn)行相關(guān)主題的實(shí)踐活動(dòng)，從側(cè)面促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

第四，采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是情境教學(xué)的一種手段，采用多媒體等的輔助工具進(jìn)行課程講解，會(huì)使課程內(nèi)容更加充實(shí)有趣。例如，小學(xué)生剛開(kāi)始在學(xué)習(xí)聲母韻母時(shí)可能會(huì)很困難，教師如果直接教授學(xué)生如何去讀寫(xiě)，可能會(huì)很困難。但如果教師將這些東西做成一張張形象的幻燈片，有助于學(xué)生記憶。其次，教師在講到《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，可首先利用微課等制作一個(gè)簡(jiǎn)易小視頻，讓學(xué)生快速理解課文所表達(dá)的意思，然后可以找?guī)讉€(gè)小朋友進(jìn)行情景演繹，用表演的方式讓學(xué)生感受到文章的深意。教師可在日常的教學(xué)活動(dòng)中逐步地向?qū)W生滲透，使得學(xué)生逐步建立起知識(shí)體系，學(xué)會(huì)靈活地處理生活問(wèn)題，建立起自己的學(xué)習(xí)思維。

第五，充分結(jié)合教材。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是速成的，而是需要認(rèn)認(rèn)真真地打好基礎(chǔ)，深刻理解課文的字詞以及文章的內(nèi)涵。首先，課前預(yù)習(xí)是非常必要的。教師在課后經(jīng)常給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，例如，在學(xué)習(xí)《司馬光》和《稱象》這兩課時(shí)，可讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中利用課外書(shū)或是手機(jī)等對(duì)課文的主人公進(jìn)行背景了解，目的就是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章中所需要我們掌握的情感，以便于更好地學(xué)習(xí)。在上課的過(guò)程中，教師可以采取隨意提問(wèn)法或是有獎(jiǎng)提問(wèn)法，激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)課堂的活躍氛圍。教師可在最后總結(jié)時(shí)，為學(xué)生指出司馬光的機(jī)智變通和曹沖的聰明睿智的人物特點(diǎn)。教師可給予回答問(wèn)題的學(xué)生一個(gè)小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)樾W(xué)的學(xué)生都是比較喜歡得到教師給的榮譽(yù)。另一方面，教師可在課堂上讓學(xué)生多多回答，通過(guò)學(xué)生的日常練習(xí)，來(lái)使學(xué)生更好的把握語(yǔ)言表達(dá)，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，采用情感教育，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也有利于良好師生關(guān)系的建立。小學(xué)的教材比較符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，也比較貼合實(shí)際，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師采用情感教育，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

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