線上鋼琴教學現狀及對策研究

桑丙子 王磊

[摘 要] 在線教育的模式引起了大家的廣泛關注，而國內涌現出的一些音樂教育App，諸如“VIP陪練”“掌門陪練”“快陪練”“小葉子”等線上鋼琴教育App剛好滿足了鋼琴等樂器學習的需要，因此在線音樂教育的平臺逐漸吸引了家長的眼球。該文旨在對線上鋼琴教育的利與弊進行簡單的分析，并進行對策分析。研究發現線上鋼琴教學能夠對學生起到積極的影響，但關于線上教育的不足也仍需用一定的方法來不斷改進。

[關鍵詞] 線上鋼琴教育;現狀;對策

現在對線上教育的研究雖然較為廣泛，但對線上鋼琴教育的研究還比較少，本文旨在通過對線上鋼琴教育的優勢、劣勢進行分析，為更多選擇線上鋼琴教育的家長、學生提供實際的參考;并想對線上鋼琴教育這一領域，提供可參考的理論意義，主要體現為豐富既有鋼琴教學理論、豐富網絡教學理論。

一、線上鋼琴教育

從知網中搜索“線上教育”，發現相關的研究從20世紀80年代開始就陸續出現，并且一直到21世紀初都是國外的研究，在2000年只有兩篇國內研究，2001—2002年國內研究也是屈指可數，從2003年開始國內研究線上研究的數量逐漸增多。一個國家的發展要緊跟時代步伐，各方面都要與時俱進、開拓創新[1]，因此本文將在線學習定義為是一種學習內容廣泛，學習時間、地點靈活的學習方式，這種學習方式將學生和教師的距離拉近，促進了學習的效率。

二、線上鋼琴教育的“利”

（一）對家長的利

第一，協助家長指導孩子練琴。首先，對家長來說，很多家長從未接觸過專業的音樂教育，他們希望自己的孩子從小有良好的音樂素養，因此讓孩子們系統地學習鋼琴。但是鋼琴的學習不是一朝一夕的事情，國內目前的授課方式也以“單獨授課”居多，并且大部分是一周一節。眾所周知，鋼琴的學習要靠大量的練習，而教師單獨授課一般是為了學生得到進一步的提高，并非反復的練習。孩子們練琴時有時會出現各種問題，如音準錯誤、節奏錯誤等，但他們可能對自己的錯誤渾然不知。家長們因為并沒有學習過，所以無法進行有效的指導。這將會導致學生在下次上課之前反復進行錯誤的練習，形成肌肉記憶，無法及時改正，導致上課的進度會很慢。

第二，家長和孩子關系的緩和劑。一些音樂素養較好的家長，能夠聽出孩子練琴的一些問題所在，但卻不能針對性地給出適當的解決方法。并且一些孩子們在成長的過程中不可避免的會存在叛逆的心理，認為家長并不會卻還要指導自己，這會使家長和學生之間因為分歧導致學習效果大打折扣。因此，使得家長與孩子之間產生了一條鴻溝，這成為影響學生鋼琴學習效果的主要障礙。

而線上的鋼琴教育正好解決了這方面的問題，孩子的問題可以有專業的人進行指導，無論是錯音還是錯誤的節奏，都可以針對性地進行改正，使得練琴更有效。同時也可以保證孩子能夠心態平和地進行練習和糾正，心態健康、積極，減少家長對孩子練琴錯誤的指責，是家庭和諧的催化劑。

第三，方便、快捷選擇心儀教師。以“VIP陪練”為例，目前的教師分為“啟蒙、初級、中級、高級”四個等級：等級的劃分是在面試當中確定的，“VIP陪練”進行面試時會隨機選擇一首曲目，并找專業的人來進行彈奏，彈奏過程中共有十處錯誤，面試官會根據應聘教師聽對錯誤的個數來決定是否通過面試，以及確定等級。并且還有專業的國內十一大音樂學院的本科及以上學生在平臺當教師，他們專業能力強，有較強的教育理念。因此，家長可以根據孩子的自身情況選擇相應的教師。并且線上教育師資隊伍龐大，解決了線下陪練找不到合適教師的窘境[2]。

進行線上教育，家長不需要考慮天氣、路況等問題，可以說是風雨無阻。成為最為安全的教育方式，是目前國內外學習的有效途徑。

（二）對學生的利

第一，鋼琴學習的監督者。線上的鋼琴教育雖然只能通過視頻、音頻來進行，但通過教師的激勵，激發學生的內生動力;機器陪練通過游戲，吸引學生的興趣等都可以對學生起到監督的作用，學生會更有動力練琴。無形中給學生增添了快樂、施加了壓力，也督促了學生勤奮練琴的能力。

第二，與教師做朋友，與鋼琴作伴。在線上教育中，孩子可以通過音頻和教師實現“零距離”溝通，雖然無法真正見面，但是師生之間可以敞開心扉交流，真正和教師做朋友。而教師適時地對孩子進行鼓勵和引導，就會打破傳統教學——“教師教，學生學”的模式，形成教師和學生共同進步的模式。這樣也不會使學生太過于依賴教師，對于音樂會有自己的思考。久而久之，孩子會養成自己獨立思考練習的好習慣。實現了教師與學生的實時學習，孩子每次練習的進度有教師跟進。

第三，樹立信心，培養興趣。線上教育在教師入職時有專門的培訓，對于孩子會適當地進行表揚和鼓勵。這也是有效教學[3]的合理運用。無論是文化課的學習還是鋼琴的學習，長期被迫的學習都是無益的。線上的鋼琴教師們也是想盡了各種辦法，例如提出一個小小的目標（比如，把這段曲子彈好），當學生完成后，會給予小小的獎勵，使其體驗到成功的快樂。然后再提出下一步的目標，如果有不成功的地方，教師會分析錯誤的原因，講解相關的解決辦法，并且可以通過視頻（App錄制好的視頻、或雙向視頻）的方式讓學生親眼看到。線上上課結束后，App內還設置有專門的課后總結——“課后單”，在課后單的填寫和語音錄制中會要求教師認真填寫學生本節課的練習情況、對學生的鼓勵、對錯誤的準確分析、以及練習的建議等。

第四，隨身樂譜庫。線上鋼琴教育App中有大量的曲譜，無論是入門級教材、考級教材、世界名曲還是各大練習教材，線上App中基本都有所涉及。并且很多作品被錄制成為視頻，可供學生隨時查看和學習。并且隨著學生需求的不斷增加，這些視頻也做了倍速處理（×0.5，×0.75，×1.2等）。

（三）對教師

第一，機遇與挑戰并存。線上教學的教師也需要通過層層選拔，以“VIP陪練”為例，平臺對于教師的選拔制度是有高要求、嚴標準的。所有的人在正式入職之前必須接受全面的考核，主要經歷報名、平臺篩選、個人能力測試、面試以及職前培訓幾個環節。以上所有的流程都順利通過，那么你即將成為一名合格的VIP教師，但如果某一項不合格，將會被無情的辭退。對于教師來說，是一種挑戰。成功入職的教師會根據自己的時間安排被指派學生，教師的教學風格將直接決定學生是否愿意跟你繼續學習。長此以往，會留住一批屬于自己的“固定課”學生。因此，對于教師來說既是機遇又是挑戰，需要自己掌握一套屬于自己的教學方式。

第二，時間約束——教師從業的基本準則。因為時間相對固定，也就要求教師養成良好的習慣，準時準點進入教室開始上課。各平臺對于教師都有一定的獎懲措施，以“VIP陪練”為例，如果教師遲到，哪怕是遲到一秒鐘都會被扣除當節課的20%課時費，如果曠工，將會扣除三倍課時費，并且如果當月兩次曠工，將會被辭退。很多大學生的自控能力都較弱，這樣相對固定的時間，以及懲罰的制度能對教師們起到一點督促的作用，培養教師的從業基本準則。

第三，積累上課經驗。由于學生的年齡、性格差異，教師在上課期間必須合理地運用不同的方式進行教學，比如對于很小的學生，大多數教師會選擇“溫柔”的方式，語氣溫柔，態度平緩，也可以適當地開玩笑激發學生的興趣。對于年齡較大的學生，更喜歡用平等的方式溝通。教師不會以命令的方式強迫學生去練習，比如學生狀態不佳的時候，會與學生進行交流，了解學生的心理，進而有針對地進行陪同練習。雖然一節課短短50分鐘，但是教師會通過不同學生的50分鐘積累和學習到跟學生的溝通方式，為自己積累一定的教學經驗。

三、線上鋼琴教育的“弊”

（一）虛擬教學的空間局限

雖然通過音頻和視頻（大部分為單向視頻，教師可以看到學生）可以使教師和學生進行所謂的“零距離”溝通，但是由于視頻角度的局限性——視頻角度重點是看學生的手型和指法，大多為俯視圖，因此看不到學生的臉。在這種視角下，教師對于學生的面部表情并不能實現零距離，對踏板的使用也不能實現零距離。對于面部不能零距離的現象，可能有些學生在注意力不集中的時候并不能被及時發現，不能很好地保證學生上課的情緒和狀態。

此外，在教學過程中經常會有學生對左右手和12345指分不清楚的情況，但是不能面對面地零距離交談、手把手地進行傳授，所以也給教學帶來了一定的困難。這也是教學過程中的一個不可避免的弊端。

（二）網絡延遲和卡頓

網絡的延遲問題對于音樂的學習是一個致命的打擊，比如學生節奏出現錯誤的時候，線下教師會采用打拍子的方式來糾正學生，但由于網絡延遲的原因，使得原來簡單的打拍子變得困難重重，甚至可以說成為了一種奢望。

如果說網絡的延遲可以通過別的途徑進行彌補，那網絡的卡頓帶來的打擊更大。比如正在認真上課，學生或教師任意一方網絡出現了問題，那么課程就無法繼續進行下去。所以線上教育對于網絡有著巨大的依賴性，課程的優劣也直接受到網絡好壞的影響。

（三）學生個性差異帶來的困難

一些學生天性活潑的，面對只是通過手機或平板進行音頻的上課方式時，如果在無家人陪同的情況下，可能會出現自制力較差，使用手機或平板進行其他的活動，類似玩游戲、刷抖音等。這種情況下，學生會對教師的聲音視若無睹，造成課堂的無效性。

（四）教師的專業性

雖然各大平臺都對外稱自己的教師是通過層層把關，高要求進行選拔和培訓的，但是選拔的重點基本都是教師聽錯音、節奏等方面，這對于一個教師來說不是判斷的唯一標準。并且教師的教學和陪練方法因人而異，責任心和上課時的狀態并不能實時監控，因此上課的質量也會有所偏差[4]。這一點在下文也會進一步闡述。

四、相關建議

線上鋼琴教學有利有弊，但其對于學生、教師、家長的利遠大于弊，因此在現今社會也被人們廣泛認可和接納。為保證線上教學的有效性，提出以下幾點建議。

（一）優化師資力量

線上教育的一項重要因素就是師資力量，優化平臺的師資力量是建設線上教育的另一條有效途徑。因此平臺在選拔教師的時候要更加嚴格，層層選拔，避免一些低水平的人渾水摸魚進入教師隊伍當中。

現行的選拔制度的重點基本都是教師聽錯音、節奏等方面，這樣的選拔制度并不夠嚴謹。應該根據鋼琴教學內容，對入職教師進行全面的考核?？稍O置樂理考核、聽音考核、節奏考核、術語考核等多項考核制度，確保每一位教師的自身知識儲備量可以達到教學的需要。

另外，可以采用試聽課的方式，管理層可以嘗試在考核制度中增添一項內容，即試聽一節應聘教師上的完整的課，上課的內容由監考官隨機指派，通過應聘者的語言表達、重難點分析等課堂內容來判斷其是否有能力勝任教師一職。

此外，要對教師進行職前的培訓，讓教師有一套系統的教學方法、教學模式等。這樣才不會使課堂出現混亂、無秩序的現象。

（二）增加互動模式

因為線上互動不可能同線下一樣進行手把手的教學，因此教師要想盡方法和同學進行有效的溝通。例如節奏錯誤時，教師可以親自示范，邊唱邊彈，給學生進行耐心地講解，讓學生認真感受，自由聽辨找出問題所在并及時改正。另外，教師要善于鼓勵和啟發學生，用鼓勵的語言與學生進行交流，幫助學生樹立自信心。

一些教程中（例如《湯普森》《巴斯蒂安》等）會有教師伴奏的部分，或者一些雙鋼演奏，由于網絡的延遲，讓教師和孩子一起彈琴幾乎是不可能實現的，平臺應增設伴奏的模式，這樣既增添了學生練琴的多樣性，也可避免教師無力幫助孩子練習四手聯彈的窘境。

（三）家長第三方“陪同”

對于一些比較活潑的孩子，在上課時建議家長能夠選擇陪同上課，配合教師進行教學，這樣一方面對學生起到監督作用，另一方面也便于家長直接了解學生的學習進度、課堂表現等。同時，也對教師具有一定的監督作用，讓教師有責任感，認真地上課。

監督的方式可以多樣化，線上的方式就需要增加第三方進入教室的端口，線下的方式即可家長坐在身邊進行監督。

（四）完善評價機制

評價機制的進一步完善，有利于減少教學中低質量教學現象的發生，使教學效果得到可靠的保證。平臺要不定期地對教師進行評價和監督，避免教學水平參差不齊。師資力量在選取和建設的時候也要層層把關，高標準、嚴要求來進行。

評價機制課采取家長評價、學生評價以及平臺自主評價。每節課后可以讓學生和家長分別對教師的課堂內容作出評價，評價的內容可以包含教師的上課態度、認真程度、環境的安靜程度等多個方面。“VIP陪練”也應該不定期地對教師進行抽樣檢測，對教師上課的常態進行監督。根據教師的表現，建立獎勵和懲罰制度，對于工作不認真的教師可以分情況給予不同程度的處罰。

五、結語

2020年初，全國大中小學校推遲開學，2.65億在校生普遍轉向線上課程，用戶需求得到充分釋放，在線教育應用呈現爆發式增長態勢。線上音樂教育的發展，給學生提供了更好的學習氛圍，為家長解決了工作忙無時間陪同以及不懂音樂的各種問題。當然，發展線上鋼琴教育并不意味著要取代線下鋼琴教育，而是要通過線上與線下教育相結合的方式，共同促進學生的音樂學習。傳統的教學方法與新型的教學方法相結合，會沖破傳統教學方式的禁錮，讓學生接受不同方式的教育，樹立自信，培養興趣，同時提高練琴的效率，更快地進步。在信息化時代的今天，我們也應該緊跟時代的潮流，抓住機遇，迎接新的學習方法和手段，線上鋼琴教育也必將發展并達到新的高度。

參考文獻

[1]王磊，姜娜.中國社區課程資源開發研究[J].黑龍江科學，2017，8（5）：132-133.

[2]段曉銘.淺談線上鋼琴陪練的利與弊[J].戲劇之家，2020（8）：163.

[3]張璐.再議有效教學[J].教育理論與實踐，2002（3）：48-50.

[4]蔡穎熙.對線上鋼琴陪練軟件的思考[J].當代音樂，2019（6）：163-164.