小學班級管理過程中德育滲透方法探析

黃惠璇

【摘要】小學生正處于成長的關鍵階段，在這個時期他們還沒有形成正確的三觀，對是非的分辨能力較弱，沒有良好的分析判斷能力，尚未形成正確的價值觀。因此，在這個階段需要小學班主任對學生進行有效的德育，針對班級學生的特點和具體情況進行班級管理，通過在小學班級管理過程中進行德育，優化班級管理制度，樹立榜樣等方法使學生在日常生活中能夠從小事做起，從而全方位進行德育。因此，本文主要就小學德育中主要存在的問題進行分析，并提出有效的德育管理方法。

【關鍵詞】小學班主任;班級管理;德育教學

在小學班級管理中，班主任承擔著重要的責任，是小學班級組成的重要角色之一。班主任作為班級的主要管理者，對每個學生成長都起著重要的作用，擔任班級管理責任需要注重和引導學生的個性發展，尤其是在班級管理中，為了使學生能夠形成良好的三觀，班主任在進行班級管理時需要有效滲透相關的德育，使學生在學習過程中能夠養成良好的價值觀，提升學生的是非判斷能力，養成良好的學習和行為習慣，使學生能夠積極健康成長。

一、小學德育中存在的問題

第一，教師對德育重視程度低。在小學班級管理中，尤其是針對低年級的學生而言，教師在對其進行班級管理時沒有進行德育。很多教師認為低年級的學生由于生理、心理、發育不完全，智力還在發展初期，對低年級學生進行德育意義不大，甚至有的教師認為低年級學生接受德育成功率較低，導致教師對德育重視程度低，從而使得小學德育缺失，不利于學生成長和班級管理。

第二，學生沒有形成良好的品質。由于小學低年級學生心智不夠成熟，導致學生在剛入學初期沒有形成良好的道德品質，使得在后期德育中難度較大，甚至有的學生屬于獨生子女，家里過分溺愛，從小沒有養成良好的道德品質，在剛入小學階段還沒有完全適應小學生活，沒有進入小學生這個角色，導致學生在學習過程中沒有養成良好的品質，班主任在進行班級管理時難度較大，無法在班級管理中有效滲透德育，使得學生的成長受到阻礙。

第三，學校和家長互動較少。在小學班級管理中，由于學校和家長互動較少，導致學校管理和家庭管理是相互分離的，由于家校互動較少，導致家長不能第一時間了解和掌握學生在學校的情況，教師不能及時與家長進行回訪，無法獲知學生在家里的表現，從而導致在實施班級管理過程中難度較大，無法更好地滲入德育，甚至班主任在學校進行德育，而學生在家里仍然我行我素，沒有受到家長良好的約束，導致德育效果較差。

二、小學班級管理中滲入德育管理的方法

第一，班主任采用榜樣法以身作則。班主任在進行小學班級管理中，為了能夠更好的滲入德育相關內容，班主任需要采取一些行之有效的方法，首先班主任在開展德育時要以身作則，采用榜樣法的方式，更好地滲入德育管理辦法，由于低年級學生智力和身心發展尚不完全，在學習過程中更多的以模仿為主，為了能夠使低年級學生更好地養成良好的道德品質和學習、生活習慣，班主任可以根據低年級學生的性格特點，利用模仿的方式，使學生通過學習自身的優秀品質，從而起到德育的效果。例如，班主任在日常教學過程中必須以身作則，嚴格要求自己，時刻提升自身的道德素養，在日常教學過程中積極面對學生，避免不良行為習慣在學生面前展現，對學生造成不良的影響，并樹立有效的榜樣形象，引導學生向榜樣學習，關注學生的成長。同時，班主任作為任課教師，在日常教學工作中需要嚴格規范自己的言行，在上課過程中潛移默化的滲透德育內容。例如，在上課前需要做好課前準備，避免在上課過程中出現慌張現象，使學生學習教師養成良好的上課前準備資料的良好習慣，下課后需要主動擦干凈黑板，并將相關的教學用具歸位，在潛移默化中引導學生學會整理自己的課桌，使教室保持干凈整潔的環境，從而提升學生的德育素養。

第二，完善班級管理制度，充分利用主題班會開展德育。為了能夠更好地對小學低年級學生進行班級管理，使班主任在班級管理過程中良好地滲透德育管理的方法，班主任需要完善班級管理制度，充分利用主題班會開展德育。首先，小學低年級學生生剛從幼兒園的身份向小學生的角色進行過渡，很多學生還沒有完全習慣和適應小學生活，在日常學習過程中仍然表現出一些幼兒園的氣息，甚至出現無理取鬧不聽教誨等現象。為了能夠更好地滲透德育，班主任需要完善班級管理制度，通過與學生共同制定班級班規，用班級班規約束學生的日常行為和學習態度使學生養成良好的行為習慣。另外，由于小學低年級學生年齡較小，對是非判斷不夠準確，沒有自覺性，在日常學習過程中容易出現犯錯等現象。為了能夠使學生養成良好的道德品質和行為習慣，教師需要幫助學生進行改正，提高學生的學習規范性，教師可以針對學生在最近一段時間的學習表現開展一些相關的主題班會，利用表演節目、自我批評和寫紙條、悄悄話的方式滲透德育理念，使學生能夠自主地認識到自身的問題并加以改正，從而達到德育的目的。例如，學生由于年紀較小，比較貪玩，在課間容易追逐打鬧，因為一點小事而發生爭吵導致學生的身體和心理都受到影響，教師可以通過開展與團結友愛相關的主題班會，借助多媒體的設備通過播放《相親相愛一家人》等有關的教育視頻，使學生明白團結友愛的重要性，使學生能夠從自身出發認識到自己的錯誤，并提高學生的集體榮譽感，從而有效滲透德育內容，使班級得到有效管理。

第三，利用現代化技術提高家校合作能力。班主任在進行班級管理過程中，單靠在校的短短時間進行德育滲透是沒有效果的，為了能夠提高德育的效果，必須加強學校和家庭之間的聯系，但是由于現在生活壓力和工作壓力較大，很多家長沒有時間時刻到學校與班主任進行溝通，也無法實時向班主任反饋學生在家里的表現，導致家校互動缺失，不利于班主任了解學生在家庭中的情況，也不利于家長了解學生在學校的表現，從而導致德育滲透效果減半。為了能夠提高德育的效率，必須加強學校與家庭之間的聯系，可以利用現代化技術提高家校合作能力。通過采用現代化手段，建立學生線上評價系統和機制，通過采用量化評分的方式對學生的在校表現進行評分，同時家長能夠利用線上評價系統和機制對學生在家中表現進行反饋，從而使家長和教師能夠及時了解學生的學校表現和家庭表現，便于班主任對學生進行德育時采取針對性教育，有利于提高學生的道德品質。另外，利用 QQ、微信等互聯網交流軟件能夠便于班主任與家長進行溝通，班主任將學生在學校中的表現和生活情況發布到微信群中，使家長能夠實時接收到學生在校的表現，從而對學生的學習情況進行有效了解。同時，家長在遇到疑問時與班主任實時進行溝通，能夠提高管理學生的效率，使學生得到有效提升，進一步加強德育效果。

綜上所述，在小學低年級班級管理中，班主任具有重要的責任，是引導學生健康成長的關鍵人物之一，但是在小學德育中仍然存在很多的問題。例如，教師對德育重視程度低、學生沒有形成良好的品質、學校和家長互動較少等，都是阻礙德育的關鍵原因之一。為了能夠更好地進行德育，在小學班主任教學中，小學班級管理中滲入德育管理的方法主要包括班主任采用榜樣法以身作則、完善班級管理制度、充分利用主題班會開展德育、利用現代化技術提高家校合作能力等，從而有效在小學班級管理中滲入德育教學內容。