淺談小學數學教學中有效問題情境的創設

曾彩容

摘 要：在小學時期，是培養學生學習習慣的關鍵階段，教師在發散學生對于知識內容理解思維的過程中，就需要合理有效的選取不同的教學素材。在貼合學生學習實際情況的過程中，學生在課堂中的學習質量，才會得到有效的提高，教師在創設問題教學情境的時候，就可以從不同的教學角度，進行學生問題意識的有效培養，從而提高教師對于知識講解的有效性，因此，本文就淺談小學數學教學中有效問題情境的創設，進行分析探討，并提出建議。

關鍵詞：小學數學;有效問題情境創設;選取教學素材;傳統教育方式;鞏固講解效果;教學模式探究

在不同的教學環境下，教師在培養學生自主學習理念的過程中，就需要對于傳統的教學方式，進行合理有效的反思與改革，這樣課堂中知識內容的講解有效性，才會得到有效的提高，教師在鞏固學生學習效率的過程中，也可以讓學生多進行知識內容的自主學習，拓展學生在課下所參與的教學活動的類型，提高學生的自主學習能力。教師在進行教學問題提出的過程中，也需要合理有效的理解不同的知識內容，對于學生學習能力的影響，這樣才可以發揮學生的自主學習意識，讓學生的學習主觀性，得到有效的調動。教師在小學數學教學課堂中，就需要在創設不同的教學環境的過程中，改變學生的學習觀念，從而有效的突出學生在數學課堂中，對于知識內容學習和理解的主體地位。

一、合理選取教學素材

教師在合理有效的選擇不同的教學素材的過程中，就需要進行教學問題的創設，讓學生的學習理念得到有效的突出，在發揮學生學習自主性的過程中，教師也可以從不同的教學角度，提高知識內容的講解有效性。采取不同的教學模式，只是為了能夠更好地發散學生的數學學習思維，從而有效提高學生對于數學素材的運用效果，教師在小學數學教學課堂中，也可以將不同的教學策略，都運用在數學知識內容的講解過程中去。

例如，在教授學生學習“2、5的倍數特征”這一章節內容時，在根據教師的指導，進行知識內容預習的過程中，教師也可以調動學生以往學習的經驗，讓學生可以形成自己的學習方式，以及在課堂中知識內容的理解步驟，從而有效的培養學生的數學認知學習能力。教師在構建問題教學情境的過程中，也需要合理有效的選擇不同的學習素材，讓學生對于數字二的倍數特征進行有效的理解。在學習過倍數知識內容的過程中，學生也可以進行不同學習表格的有效列舉，這樣才可以合理有效地提高學生的數學學習能力，比如，學生在討論的過程中，就可以多使用一些數學專業用語，數字二的倍數特征是非常多的，在一個數字中，尾數是二的，就是數字二的倍數，教師就可以讓學生進行實踐學習，這樣學生所能接觸的知識內容的種類，就是非常多的。

二、反思傳統教育方式

在對于一些傳統的教學教育方式，進行合理有效的反思的過程中，教師也可以在創設問題情境的過程中，提出不同的教學意見，對于學生的學習狀態，進行合理有效的探究。這樣學生的數學學習理念，才可以得到有效的發揮，教師在合理有效的運用不同的教學方式的過程中，也需要讓學生的自主學習意識，得到有效的提高。這樣學生的學習態度，才會得到端正，在培養學生學科素養的過程中，也可以有比較全面的教學依據。

例如，在教授學生學習“找因數”這一章節內容時，學生在理解因素和倍數之前關系的過程中，就可以合理有效的反思學生的學習方式，讓學生的學習理念得到有效的發展。教師在端正學生學習態度的過程中，也可以運用不同的教學設備，進行教學重難點知識內容的有效講解。在為學演示和分析不同的例題的過程中，也能夠在一定的教學程度上，合理有效的促進學生數學學習素質的提高，比如學生在進行知識內容運用的時候，就會發現在一道問題中，因素與倍數，是具有非常緊密聯系的，通過反思傳統的教育方式，也可以合理有效的制定不同的學習計劃。

三、鞏固知識講解效果

教師在鞏固知識內容講解效果的過程中，就需要在創設不同的問題學習情境的過程中，讓學生根據教師所分配的學習任務，進行知識內容的合理有效的預習，從而有效的強化學生的自主學習理念，提高學生的學習有效性。教師在小學數學教學課堂中，也可以在創設問題情境的過程中，鞏固學生對于知識內容運用的效果，提高學生解題的正確性。

例如，在教授學生學習“數的奇偶性”這一章節內容時，學生在進行數字奇偶性學習的過程中，教師就需要為學生講解一些特殊的案例。比如數字零是不具有奇偶性的，教師在為學生進行全面分析講解的過程中，就可以鞏固學生在課堂中的學習效果，讓學生的學習能力得到有效的發展。教師在創設問題教學情境的過程中，也可以發揮學生的學習特長，讓學生對于知識內容的理解和運用，都可以變得更加的熟練。

四、突出教學模式探究

在分析不同的教學模式，在課堂中的運用過程中的時候，教師也需要合理的探究，不同類型知識的使用效果，這樣才可以發揮學生的學習特長。在小學數學教學課堂中，教師就需要在具體的教學問題的情景下，培養學生的數學問題學習意識，從而將自己的學習經驗，都能運用到不同的教學活動的參與過程中去，提高學生對于知識內容的實踐運用意識。

例如，在教授學生學習“三角形的面積”這一章節內容時，學生在學習圖形面積計算公式的過程中，也需要運用自己以往的學習經驗，進行教學方式的合理優化與分析。教師在發揮學生學習自主性的過程中，就需要讓學生對于不同的學習工具，在合理利用的基礎上，進行有效的探究與運用。教師在探究教學模式的過程中，也可以讓學生根據不同的問題，進行教學方案的合理修改。

總而言之，在加強對于學生學習狀態關注的過程中，教師是需要合理有效的進行教學模式探究的。在培養學生自主學習理念的過程中，教師也需要不間斷地為學生布置預習學習任務，這樣才可以促進學生良好學習習慣的養成，從而有效的鞏固知識內容的講解效果，讓學生也可以提出自己深度思考之后的看法，提高學生的學習效率。教師在小學數學教學課堂中，就需要在將不同的教學理念都滲透在教學活動的開展過程中，并且進行問題教學情境創設。

參考文獻：

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[2]王德學.新課改背景下的小學數學高效課堂[J].才智，2013（13）.

（廣東省清遠市佛岡縣振興小學）