小學數學教學中如何督促學生有效進行預習討論

喻亮

摘 要：雖然說表面上看上去小學數學只要上課認真聽教師講解一些典型題目的解題方法，或者說把一些公式和定理記住就能夠把數學學好，但是實際上并不是這樣的，學習數學還是有一定的章法可言的。就像學習其他的科目一樣，小學數學的學習實際上也是需要學生在課前進行認真的預習的，并且這個預習和其他科目還有些不同，但是這個預習的作用在學生課堂學習的過程中是意義非常重大的。在小學數學教學中督促學生有效進行預習，一方面教師要去讓學生仔細閱讀課本，另外還要做相關的一些例題，最后還要去找出自己不會的點。學生做到這三點才能算是真正地進行了預習工作。

關鍵詞：小學數學;有效復習;閱讀課本;做例題;找出不會的點

預習實際上就是在教師講解之前先自己對整個知識結構進行一下瀏覽，從而心里能夠有一個基本的框架，并且當學生發現自己哪些知識不會的時候，在課堂上就會刻意地去進行學習，從而能夠很好地提高學生的上課效率。所以說作為小學數學教師應該放棄那些數學不用預習的想法，而且還要去重視學生在數學學習過程中的預習工作，從而讓學生的預習真正地起到為課堂教學服務的作用。但是其實預習還是要講究一定的策略的，這樣能夠讓學生在預習的過程中能夠抓住一些重點。本文將針對于小學數學教學中如何督促學生有效進行預習進行討論，希望可以有所作用。

一、仔細閱讀課本

實際上數學課本上的內容都是非常精煉的，但是學生和教師不能夠感覺他寫的很少就覺得他不重要，反而還要覺得這些東西就是因為少所以才是重點。因此在數學學習的預習過程中，第1步仍然是要讓學生仔仔細細的去把本上的知識點進行閱讀，并且還要去用心的體會這些知識點在哪里可以進行應用，并且還可以和之前學過的知識點進行一定的聯系，這樣一來其實就能夠達到一個比較好的預期效果。

例如，在學習“多位數乘一位數”這一節內容的時候，其實在之前我們已經學過了一位數乘以一位數和兩位數乘以一位數，因此在學習這一節內容的時候是有一定的依據可以去遵循的，此時教師首先要讓學生先把課本進行記得閱讀。但是在閱讀課本的過程中，教師一定要給出一些具體的要求，這樣的話才能夠讓小學生明白自己該做什么，或者說怎么去做。首先就是要先讓學生把課本上的每一句話都仔仔細細閱讀一遍，從而知道這一節內容大致是講了些什么東西。接著教師可以讓學生把之前的講過的內容和這一節講過的內容進行一下詳細的對比，并且找出一些區別，這樣一來其實能夠很好地幫助學生學習。當教師幫助學生這樣仔細地閱讀課本之后，學生就能夠對本節課的內容有一個大概的認識。

二、做一定的例題

在數學的學習過程中其實對于例題的鉆研是非常重要的，因為只有學生學會去做一些題才能夠比較有效地去鍛煉學生的邏輯思維，從而真正地能夠體會到數學學科帶給自己的一些改變。另外在學生進行預習的時候，非常關鍵的另外一步就是要學生把課本這個例題進行認真的演算，而且如果答案和課本上對不上的話，就要去想一想自己是哪里出現了問題，進而能夠達到和課本上的答案一樣的效果。

例如，在講解“長方形和正方形”這一節的相關知識的時候，其實這一部分只要學生能夠掌握一些基本的公式就能夠很快地投入到題目的解答中了，所以說在學習這一部分的時候，更要重視學生對于例題的一些研究，從而比較好地去提高學生的解題能力。所以說在學生進行預習的時候，教師要把課本上的例題布置給學生，并且要讓學生自己脫離課本再進行做一遍，然后去發現其中的一些套路，這樣的話就能夠豐富學生的解題經驗。而且當學生能夠在預習的時候就把這些例題比較好地掌握的話，那么在課堂上進行講解的時候，教師就能夠去講解一些更多的技巧性的知識，從而對于學生的學習來說是非常有利的。

三、找出不會的點

其實在預習的過程中，最最關鍵的還是要讓學生知道自己在預習的過程中哪里不太會，或者說哪里需要教師進行更加深入的講解，從而能夠在上課的時候去比較專注地聽教師講解這一部分，這樣對學生的課堂聽講效率提高是非常有幫助的。因此教師一定要要求學生在預習的過程中仔細地去研讀知識點和例題，從而真正地去知道自己到底是哪里需要教師給自己進行指導，并且在進行講解的時候學生一定要認真地去傾聽，而且還要去寫一定的筆記，從而更好地彌補自己的知識漏洞。

例如，在教授“兩位數乘以兩位數”這部分內容的時候，其實有了之前學過的一些基礎，學生對于大部分的這些題目都是能夠自己進行解決的，但是在進行借位或者說進位方面很多學生還會是有很多的疑問的。所以說，小學數學教師要讓學生在預習的過程中就仔細地去尋找一下自己到底是哪一個知識點不會，并且要做下標記，這樣在第2天上課的時候可以去進行詢問教師，或者說仔細聽教師進行講解。這樣學生在聽講的時候就會更加的有針對性，并且，教師也會覺得學生在自己的課堂中能夠真正地去學到一些自己不會的東西，進而提升教師的職業成就感。

從整體上來說，小學數學教學中如何督促學生進行有效的復習這個問題的答案是多種多樣的，以上只是我認為比較合理的幾種方法，所以說小學數學教師可以嘗試去進行采用，進而能夠在自己的教學工作中更好地讓學生進行學習。當然其他數學教師也可以總結一下更好的方法，只要能夠達到比較好的預期效果就可以。

參考文獻：

[1]李靜梅.淺談小學數學高效課堂教學策略[J].科技創新導報，2015，13（10）.

[2]王德學.新課改背景下的小學數學高效課堂[J].才智，2013（13）.

（湖南省平江縣甕江學區）