小學語文寫作的生活化教學策略探究

宋欣欣

摘 要：小學生正處于寫作技能提高的初期階段，同時也是打基礎的關鍵時期。在此期間，良好的寫作教學策略可以幫助他們對寫作產生濃厚的興趣，未來能夠一直以比較主動的姿態去提升自身的寫作能力。而想要讓學生表現出這種主動性，就必然要先將寫作有趣的一面展現在他們面前。對于思維能力還比較弱，不能從更深層次去思考寫作能力的小學生來說，生活化是一個有效的切入點。本文從小學語文寫作生活化教學的重要性及其具體策略兩個方面來進行論述，供大家參考。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;生活化教學

生活化教學與小學生的認知特點是非常吻合的。這也是為什么現在很多小學學科教學工作都在努力聯系現實生活。寫作是一種利用語言文字來構建自我表達的活動，與閱歷豐富的成年人不同，小學生雖然想象力豐富，但能夠聯想到的寫作素材是比較少的，寫作思路也較為狹窄，大都要從生活中的經歷或見聞出發。只有在面對生活中切實感受過的事物時，他們才會產生比較濃厚的情感，產生表達的欲望，然后對語言進行合理組織完成表達。所以，聯系生活可以說是小學語文寫作教學的必然途徑。

一、小學語文寫作生活化教學的重要性

小學語文寫作生活化教學的重要性主要體現在兩個方面。首先，語文知識來自于生活，反映的也是生活。哪怕是看起來天馬行空的科幻或玄幻文學作品，其基礎也在于生活，體現著作者眼中的現實世界以及對現實生活的某種期許。所以，想要學好語文知識，必須有對生活豐富且深入的認識。現實情況是，大部分小學生雖然會被生活中有趣的事物所吸引，但很少進行認真的觀察和深入的思考，他們對生活的認識是不足的。生活化教學能夠在這方面加以彌補，為小學生整體語文知識水平的進步奠定一個堅實的基礎。

其次，一篇優秀的作文不僅是沒有錯別字，語言通順，能夠運用學到過的寫作技巧，還要帶有自己的真情實感，才能打動人心。如果只是文字的堆砌，結構上再精巧也會讓人覺得無聊乏味。當前很多小學生在寫作中的一大特點就是缺少相應的情感，只是在完成一項教師布置下來的任務而已。其原因就在于沒有與生活相聯系，學生在面對自己不熟悉的寫作主題或對象的時候，是很難產生真摯的情感的。即使有一些情感波動，也大都浮于表面，使得作文看起來情感膚淺，不夠深入。以上兩方面就是小學語文寫作生活化教學的重要性所在。

二、小學語文寫作的生活化教學策略

1.積累生活素材

在當前物質生活極大豐富，信息技術突飛猛進的時代，當代小學生的生活其實是很豐富的。但正如上文所說，很多學生并沒有去認真地觀察和思考生活，反而在面對這些豐富素材的時候總是淺嘗輒止，興趣和注意力無法集中。這種情況是不能積累足夠的生活素材的。為此，教師一方面可以創造生活情境，將現實生活中的素材移入課堂，為學生提供更加真實的學習體驗;另一方面則要指導學生日常對生活的觀察，教給學生一些觀察和記錄生活的技巧，培養起學生面對生活的探索與思考習慣。

例如，在以“我的植物朋友”為主題進行寫作時，教師可以帶領學生走出教室，在校園內觀察各種植物，感受自然的氣息，注意植物的形狀和顏色，靜下心來去感受這些植物帶給自己的體會。在觀察的過程中，教師要與學生進行溝通，去滲透觀察的方法，打開學生的思路。比如，剛才看到的那個植物是什么顏色的，葉子是什么形狀，與生活中其他的某些事物是否相像，等等。觀察之后，還可以留給學生幾天時間，讓他們去觀察自己生活環境中的植物，模仿校園觀察的方法去加深體會，為寫作做好準備。

2.給予充分的空間

無論是否采用生活化教學方法，小學生寫作能力的提升都離不開各種實踐練習活動。通過實踐練習，學生能夠將自己的思考和對語文知識技能的認知結合起來，為自己的創作靈感而服務。在以往的小學語文寫作教學中，不少教師發現即使帶領學生觀察和思考了生活，他們也不愿意花大量時間精力去認真寫作，一個重要因素就在于空間不夠。比如題目、體裁和字數完全固定的情況下，學生不是在結合自己的知識技能，而是要為了滿足要求而去削足適履，當然不會受到學生的歡迎。所以，教師必須給予學生充分的寫作空間。

例如，在以“自己喜歡的一項體育運動”為主題進行寫作時，教師應該適當放開要求，題目可以由學生自己擬定，體裁也可以比較豐富一些。既可以是說明文形式，對某項運動項目的介紹，也可以寫一篇記敘文，通過講述自己在運動中發生的某件趣事來體現這項運動的有趣之處。在字數上，可以提出基本的要求，或者給學生一個建議范圍，具體由學生去進行把握。另外，教師還可以鼓勵有余力的學生為自己的作文配圖，通過圖文結合的方式來介紹自己喜歡的運動，充分調動學生的積極性與創造力。

3.挖掘有趣元素

上文論述已經說明，從整體角度來說，生活在小學生眼中是豐富多彩的。但具體分析，其中有很多在小學生看來更加有趣的元素，而且因人而異。比如有的學生喜歡各種運動類的游戲，有的則喜歡與朋友一起讀書聊天，或者參加各種文藝活動。這些反映著學生在生活中的興趣愛好與性格特點，也是能夠給學生帶去最深刻印象的生活元素。教師在開展生活化寫作教學的時候，要將這些元素充分挖掘和利用起來，讓學生產生更加興奮的感覺，進一步激發其表達欲望，使得寫作成為他們進行自我展示的一個舞臺。

例如，教師可以先組織一次大范圍的自由討論，每名同學都可以分享自己的興趣愛好，而且要越具體越好。比如一名學生說自己平時喜歡看電影，教師應該進一步追問他平時喜歡看什么樣的電影，具體是哪種或哪些類型的，有哪幾部電影可以推薦給大家。這其實是在啟發學生，也是在挖掘其寫作欲望，讓其進行更多的表達，為寫作做好準備。當大家都分享完畢后，教師進行總結，鼓勵大家通過寫作的方式將自己的興趣愛好推薦給別人，找到更多的同道中人，如此學生的寫作愿望就會變得非常強烈了。

總而言之，小學語文寫作應與生活聯系起來，使學生在生活中積累更多的寫作素材，產生更為強烈的表達愿望，而且有足夠的空間以完成表達。這樣不僅提高了學生的寫作能力，還能逐漸激發學生對生活的真正熱愛，豐富學生的寫作內容，以寫作為切入點推動學生整體語文素養的進步。

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（河南省平頂山市衛東區五條路小學）