小學(xué)英語詞匯教學(xué)問題解決策略探究

任正容

摘 要：本文基于小學(xué)英語詞匯教學(xué)實際及相關(guān)問題，圍繞英語詞匯教學(xué)核心概念，從教師和學(xué)生本位出發(fā)，與廣大同仁相互交流幾點教學(xué)相關(guān)的改進(jìn)和優(yōu)化思路。這就需要教師結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行合理安排，提升小學(xué)英語學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯;教學(xué)方法

詞匯作為一門語言的基本要素，其既是音、義、形的統(tǒng)一體，更是學(xué)習(xí)語言的基本環(huán)節(jié)。可以說，本就處在基礎(chǔ)階段的小學(xué)英語詞匯教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注重這項基礎(chǔ)的夯實，教師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，重視詞匯學(xué)習(xí)基本內(nèi)容，切實以打好基礎(chǔ)來推動學(xué)生的健康發(fā)展。

一、科學(xué)記憶單詞拼寫規(guī)律

拼寫困難是小學(xué)生單詞學(xué)習(xí)中的一個難點，而基于學(xué)生層面出發(fā)，教師可以為其選擇科學(xué)記憶的方法來讓學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)事半功倍。首先，通過最直觀的觀察法去觀察單詞中的字母組合變化，從而根據(jù)規(guī)律來熟記并拼寫。一般地可以以某一個單詞作為基礎(chǔ)，通過加、減、調(diào)、換來構(gòu)成另一個全新的詞匯，例如though變?yōu)閍lthough;from變?yōu)閒orm;tree變?yōu)閠hree;look變?yōu)閎ook等等。細(xì)節(jié)的觀察和辨析有助于學(xué)生把握單詞構(gòu)成規(guī)律，而且能夠很好地進(jìn)行區(qū)分記憶。其次，小學(xué)生隨著年級的升高也已經(jīng)對國際音標(biāo)熟練掌握，教師對此就可以培養(yǎng)學(xué)生多運用讀音規(guī)則來進(jìn)行記憶，以在熟練掌握國際音標(biāo)的基礎(chǔ)上再牢牢把握字母的組合規(guī)則，直至能夠根據(jù)音標(biāo)來直接拼寫出英語單詞。例如，computer的音標(biāo)為[k?m?pju?t?（r）]，可以先將其拆分為com[k?m]、pu[pju]、ter[t?（r）]三個部分，然后再根據(jù)三個部分的發(fā)音規(guī)則來拼寫記憶。再如，cow、how、now中都包含ow的字母組合，那么該字母組合的發(fā)音為[au]，所以對于此類單詞無論從音還是形上去記憶都很便捷，且有規(guī)律可循。教師始終要明白的是，引導(dǎo)學(xué)生掌握一種記憶單詞的方法，切忌按照逐字母的方式去死記硬背，而是要靈活運用詞匯的結(jié)構(gòu)特點和拼寫規(guī)律。

除此之外，小學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)單詞以及不同詞性所帶有的前后綴，這也是其必須要掌握的一項內(nèi)容，教師也可以順勢借助單詞詞性來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼寫。例如，副詞詞性的單詞后綴為ly，如beautiful本身是形容詞詞性，指“美麗的”，而beautifully則是其副詞詞性的表示，指“美麗地”。同樣地還有clever，cleverly等等。再如，名詞性單詞的后綴有tion，如communication，指“溝通、交流”，其由動詞+tion構(gòu)成，即communicate + tion。由此可見，根據(jù)單詞詞性變化來掌握拼寫規(guī)律也是解決單詞拼寫困難的一個有效方法。

二、注重全面語言技能培養(yǎng)

語言技能是語言運用能力的關(guān)鍵，其主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個方面以及思想技能的綜合運用。其中聽與讀為語言輸入，而說和寫則是語言輸出，四者在語言學(xué)習(xí)和運用中相輔相成，也分別對應(yīng)了詞匯的音、形、義和用法等多項基本內(nèi)容。由此看來，小學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)從四項基本能力的培養(yǎng)開始，注重基礎(chǔ)才能夠使得學(xué)生的語言技能掌握完全，從而形成一個綜合利用技能的能力，這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的要求。

在基本的單詞音、義、形及用法教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，教師要根據(jù)詞匯的難易程度以及內(nèi)容的多少來在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中做出合理分配，既包括時間，也包括內(nèi)容。此外，錄音應(yīng)當(dāng)是英語課堂中必不可少的，通過帶領(lǐng)學(xué)生聽錄音，認(rèn)真去聽每一個詞匯的發(fā)音，鼓勵學(xué)生去盡可能地模仿，然后大聲朗讀出來。在這里的“讀”其實除了朗讀以外也包括閱讀，因此對教材文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣梗欣趯W(xué)生在語言環(huán)境直接對詞匯的作用和用法進(jìn)行感知，并且有效地擴(kuò)充其詞匯儲備量。而且在教學(xué)過程中遇到的日常用語和固定句式，也可以根據(jù)具體課堂教學(xué)主題和內(nèi)容來開展情景模擬交際活動，以別樣的口語練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生一口流利的英語表達(dá)。

三、多樣性的教學(xué)方法選用

無論是哪一種教學(xué)方法，都應(yīng)當(dāng)遵循符合學(xué)生實際學(xué)情和學(xué)段特點的選用原則。比如最簡單的直觀教學(xué)法，在講解pear，orange，chalk，leaves等詞匯時，教師可以直接運用實物、圖片或視頻來進(jìn)行演示，以鮮明的表象來幫助學(xué)生聯(lián)系具體詞匯，以感性認(rèn)識帶動信息聯(lián)結(jié)。當(dāng)然也有不適合或不能夠用實物展示的詞匯，教師對此則可以選擇圖畫教學(xué)法，除了教材中的插圖，還可以選擇簡筆畫的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，配合小游戲來進(jìn)行互動。教師在示范單詞拼寫時要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察單詞的組成，既要區(qū)分大小寫，也要有意識地去體會和記憶一些固定或特殊的詞匯結(jié)構(gòu)。在檢查測驗時，教師可以提前準(zhǔn)備好單詞卡，讓學(xué)生在短時間內(nèi)熟悉圖片，然后隨機(jī)出示圖片，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答。

綜上所述，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也對于個體的英語水平有著直接影響。作為英語學(xué)習(xí)的初始階段，小學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的活用，既要為學(xué)生打好堅實的基礎(chǔ)，也要注重對其英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，針對拼寫、實際運用等多方面存在困難的問題予以針對性的分析和解決，切實達(dá)到小學(xué)階段英語詞匯教學(xué)的總目標(biāo)。

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（貴州省遵義市紅花崗區(qū)第十小學(xué)）