小學語文教學中學生問題意識的有效培養

代禮琴

摘 要：在語文課堂上，如果能夠讓學生站起來去積極回答問題，那么學生是可以去參與到課堂上面的，去與教師之間進行互動，這樣就可以提升學生的專注力，讓學生把更多的注意力都放在語文課堂上，從而就可以讓教師清楚地知道自己的教學任務得到了很好的反饋，這樣也是可以去幫助學生去提高語文成績的。所以，在發現學生有一些薄弱知識點沒有掌握的時候，就要讓學生去對這些知識點進行著重的注意，讓學生明確這些知識點的，應該怎么樣去學習？或者是用什么樣的解題方法去解答？這樣也是可以幫助學生進行對癥下藥式的學習。

關鍵詞：小學語文;問題意識;課堂提問;課外知識;求知心理

如果能夠讓學生在平時的時候就遵守課堂學習習慣，那么在課堂上學生的表現一定不會太差，所以這個時候就要去多多的用幾個活動來吸引學生的注意讓學生把更多的注意力都放在課堂上。在學生學習的時候一定要教導學生要用更多的精力去學習，那么這樣的話學生就可以去提高自己的成績。如果想讓學生大幅度地提高學習成績的話，那么就要為學生去設定一個語文計劃，然后讓學生照著這個學習計劃去進行。這個學習計劃一定是要明確并且非常詳細的，可以是教師為學生去制定也可以是學生自己制定，但是一定要讓學生去按照這個計劃去進行。

一、重視課堂提問

我們都知道，如果在課堂上一位的教師去說的話，那么教師的教育，效果一定不會太好，因為有的學生可能會對語文課堂不感興趣，從而就不愿意去聽教師所教授了一些什么知識，更何況是對那些描寫景物里的文章，他們聽起來就更是沒有興趣可言了。所以這個時候要想讓學生去把注意力放在課堂上，那么就需要教師與學生進行互動，或者是，多用幾個課堂小活動，來活躍一下氣氛，讓學生把課堂上的知識學懂之后再讓學生去學習課外的知識，這就很好的幫助學生，去積累的語文知識。

例如，在教授《我們家的男子漢》這篇課文的時候，就可以對學生進行課堂提問，比如說在講述這篇課文之前，就可以去詢問學生這篇課文里面都講授了一些什么知識，或者是在讀完一遍之后這篇課文給我們了哪些啟示，能夠讓我們與實際生活進行結合，這樣的話也可以是幫助學生在課堂上進行思考，或者也可以是，在交完這篇課文之后，讓學生去做一些題目，可以試考查基礎字詞的題目，也可以是考查這篇課文的主旨大意，然后針對學生做作業的情況，再對學生進行教授，這樣的話也是可以因材施教的。

二、拓展課外知識

如果想讓學生去把握自己的學習進度，那么，就讓學生去自己制定一個學習計劃然后按照這個學習計劃每天或者是每小時要完成什么樣的任務，詳細的寫在一張紙上，然后每天按照這張紙上面的任務去進行，這樣的話，在短期內，學生也可以提高成績，在期末考試的時候學生也會拿到不錯的分數，但是一定要注意，如果學生再不會制作學習計劃的時候，教師一定要去給出明確的方向，讓學生來進行學習。如果學生在寫作文的時候有困難的話，那么就需要讓學生去多多地拓展一些課外知識。

例如，在教授《紙的發明》這篇課文的時候，就可以引導著學生讓學生去查閱資料，也可以是去詢問別的學生，然后再收集到一些資料之后就讓學生進行小組內的討論，然后讓學生與學生之間交流自己的想法，看看他們對于《紙的發明》了解了多少，然后就可以選擇，上課走神或者是不認真聽講的學生，把他們叫到講臺上然后問一問他們，對于這篇課文，他們了解了多少，或者是讓他們合上書本，把這篇文章進行復述，看看他們能不能對于這篇文章進行很好的復述，這樣也是可以考察學生讓學生集中注意力進行上課聽講呢。

三、激發求知心理

想讓學生提高語文成績的話，這就需要去激發學生的好奇心，讓學生把更多的注意力都放在課堂上，那么這個時候就可以讓學生去對語文知識感興趣，有了興趣之后再讓學生去學習知識的話，那么這個時候學生，一定會去主動的學習知識，這樣比教師被動的教書知識來的效果要好，但是，此時一定要注意方式方法，讓學生去多讀一些名著，或者是經典讀物，也可以是課標要求的讀物，這樣的話是可以幫助到學生去學習語文知識的。在汲取課外知識的時候也要去注重辨別。

例如，在教授《寶葫蘆的秘密》這篇課文的時候。這篇課文的文章題目就本身是已經很吸引學生的閱讀興趣了。這就可以讓學生去思考，寶葫蘆到底有什么秘密呢，在學生讀完課文之后就可以讓學生大概的去了解，寶葫蘆里面有什么秘密呢，但是，此時一定要注意引導好，學生在讀書的時候，就一定要去做好讀書筆記，俗話說不動筆墨不讀書，這是有一定道理的，所以一定要讓學生去，一邊讀一邊記筆記，才能達到一定的閱讀效果。在讀完這篇課文之后就讓學生去做一些基礎性的題目，來判斷學生是否把這篇文章掌握的好了。

在學生學完知識之后，一定要讓學生及時地去進行鞏固。可以讓學生自己去復習，也可以是教師帶領著學生去復習，但是復習的時候一定要講究方法，讓學生在某個時間段內去復習這些知識一定要讓學生去高效復習，這樣的話才能達到復習效果。若是學生一個人覺得復習吃力的話，可以讓學生與學生之間交流，這樣的話就可以讓學生交流學習方法，你不會讓學生在復習的時候感覺到枯燥乏味了。所以，在課堂上的時候教師就要引導著學生去進行學習，在教授語文課文之外，也要教授學生一定的學習方法讓學生由被動學習變成主動學習。

參考文獻：

[1]劉立柱.新課改背景下提高小學語文教學效率的途徑[J].科教導刊（上旬刊），2015（04）.

[2]朱志英.論小學語文課堂教學效率的優化[J].科教文匯（中旬刊），2011（04）.

（貴州省畢節市黔西縣第四小學）