計算機軟件技術基礎多媒體輔助教學軟件研究與開發

李 偉

（隴南師范高等專科學校 甘肅 成縣 742500）

1 引言

多媒體輔助軟件的開發與應用不但可以很好地解決傳統教學模式當中的許多問題，同時也有助于改善師生關系，進一步提升課堂教學的整體質量。計算機軟件技術基礎是計算機專業的基礎課程，其需要使用到大量的計算機設備與輔助軟件，通過合理完成多媒體輔助軟件開發應用工作，能夠進一步改善課堂教學流程，調動學生主動性與學習熱情，更好地提升參與度，最終達到促進教學的目標[1]。為了進一步探討多媒體輔助軟件的開發策略，現就多媒體輔助軟件的基本功能分析介紹如下。

2 多媒體輔助教學軟件概述

多媒體輔助軟件是一種計算機應用的多功能協助類型軟件，該軟件能夠在確保軟件正常運行的條件下完成一些特定的功能，從而滿足不同類型課程進度與教學需求。

2.1 基本功能

現代教育事業的進步與發展，對于教學軟件的功能也提出了更為復雜多樣的要求。多媒體輔助教學軟件結構概念的提出，很大程度上源于現代教學中的一些問題，包括有師生互動不充分、學生主觀學習意識不強等問題，除此之外，教師沒有關注學生的個體差異以及學習需求也是常見的問題[2]。學生在課堂中沒有形成主體地位，也就無法實現自主學習意識，不利于其自身的進步與發展。多媒體輔助教學軟件的應用與推廣不但在客觀上推進了師生互動，同時也解決了學生個體主體地位的問題，從而達到翻轉課堂的教學目標。除此之外，多媒體輔助軟件的其他功能還包括師生交流、資源共享以及社區傳播等，這些都能夠更好地滿足不同類型學生的學習要求。

2.2 多媒體編輯特征

多媒體輔助軟件的開發基于學習的過程，根據構建主義的基本認知策略來對算法進行解析，以此來滿足數據庫管理與結構多樣性的編輯要求。多媒體輔助軟件的開發過程中，需要充分考慮到使用者的習慣與要求，從學科需求的角度入手，同時滿足學生以及教師不同類型的需要，通過了解學生與教師角度的內容反饋意見，可以進一步完善多媒體輔助軟件的開發，讓其能夠在實際教學中發揮更大的作用與價值。

3 多媒體輔助教學軟件的應用標準與要求

多媒體輔助軟件在實際教學中的應用離不開一定的標準與應用要求，分別從如下幾個方面進行介紹。

3.1 示范內容

示范內容是多媒體輔助軟件設計與開發中的核心內容，主要包括應用規范化與合理化的內容。通過示范內容，可以引導開發者關注課堂教學環境以及課堂知識等內容，著重用于解決實際教學中的各種問題，軟件的功能應該以符合設計標準與要求為基本條件[3]。實際教學過程中還需要考慮到多媒體輔助軟件的功能，應用單機版、網絡版同時制作的方式來解決學生自學等問題，提升軟件的易用性。

3.2 應用范圍

多媒體輔助軟件的應用范圍在多媒體輔助軟件開發過程中也需要做好標定。一般來說，特定的教育領域中多媒體輔助軟件的功能也會存在差異，所以最好能夠將其覆蓋到整個高等教育的范疇內。受到開發者開發習慣以及教學習慣的影響，編程設計的要求應該盡可能降低，選擇一些傳統的編程環境并借助于圖形化的編程工具可以更好地提升編程的效果。在教學知識分層模型的分類方面，也可以套用應用范圍的內容，提升多媒體輔助軟件的實際應用效果。

3.3 知識框架體系

多媒體輔助軟件的應用需要考慮到知識框架體系的內容，將一些抽象的教學內容定位為不同的知識框架體系是實現同一知識不同媒體呈現的關鍵。通過明確各個教學單位知識結構，也有助于學生更好地了解教學序列，為教學工作的順利開展提供必要的邏輯性的引導[4]。根據測試結果也可以了解學生知識復習、預習的進度，通過對知識學習過程進行監督能夠提升控制對象的控制效果，這也是自動進行知識點切換以及教學引導等多樣化功能的前提條件。

4 多媒體輔助教學軟件在計算機軟件技術基礎課程中的開發與應用

計算機軟件技術基礎課程對于多媒體輔助軟件的開發具有較高的要求，其課程具有明顯的模塊化特征，同時不同類型的學生基礎知識掌握水平不同，教師的教學習慣與流程差異較大，所以在多媒體輔助軟件開發過程中需要特別做好如下幾個方面的工作。

4.1 結合學生特征，按需開發

多媒體輔助軟件的使用離不開控制主體學生的需求，所以針對學生的需求開展開發與設計工作是必不可少的環節。實際上，學生往往自身并不熟悉其學習需求，所以開發過程中需要涉及到一些具體的分析方法來對學生的學習需求進行評價，可以嘗試針對不同類型的學科章節來進行評價，也可以通過將教學目標轉化為學習目標的方式予以評價。當然，最為有效的方式還是從學習者的角度，采取教育軟件形式與學習交互方式轉化的模式來進行評價。在完成基本的學習目標評價后，我們才能夠從真正意義上認識到不同類型的學生對于多媒體輔助軟件開發的實際需求，然后再進行多媒體輔助軟件的規劃、設計，做好軟件的呈現形式控制工作。一般來說，多媒體輔助軟件的呈現主要以課件、教師空間以及課例等具體形式予以呈現，將其科學地穿插到教學的各個環節當中發揮其作用，進而完善教學流程，達到提升教學質量的效果[5]。

4.2 結合教師技術掌握程序，適度開發

多媒體輔助軟件的使用者是教師，所以在進行多媒體輔助軟件功能開發時需要充分考慮到教師的技術掌握水平，做到適度開發。日常使用過程中，教師會不斷地利用自身的知識學習并且使用教育軟件，教師作為軟件的第一使用者，軟件的開發需要滿足教師的一般使用習慣，能夠在經過一定程度的練習后熟練使用。除此之外，多媒體輔助軟件的適度開發，還需要考慮到二次升級使用的問題，比如說教師在進行自己課件的建立與修改時可以使用一些功能，像PPT 一樣完成軟件平臺上的操作，提升自己的課件制作水平，進而改善課堂教學的整體效果。為了實現這個目的，需要做好打包工具的設置，能夠將PPT 直接轉化為平臺上的課件則是最優的選擇。除此之外，借助于成熟的開源管理系統來滿足教學資源的處理需求，也可以達到相同的效果。比如說利用CMS 管理系統進行視頻處理，就可以在較短的時間成本范圍內獲得較高質量的課例內容。由此可見，教師選擇工具與方法也是多媒體輔助軟件開發過程中需要考慮到的問題。設定合適的軟件質量參數，滿足規劃需要與整體執行性要求等。值得注意的是，工作人員的工作能力相對較強，開發軟件設計過程中為了滿足軟件質量控制的要求，還需要進一步做好質量評價，提升整體效用。

4.3 軟件運行前調試與后期應用

調試與分析是多媒體輔助軟件開發的重要環節，前期測試主要以教師、學生使用的實際情況為主，結合教師的使用意見來進行功能調試與結構完善。為了達到這個效果，需要及時對教師的意見進行收集整理，同時做好持續優化改善工作。除此之外，軟件的測試還會對網絡環境、程序設計等內容產生影響，還需要對程序設計以及測試環境等內容進行分別獨立測試，結合上機的實踐情況采取技能訓練等方式，有助于改善教師的操作習慣，使得多媒體輔助軟件的操作效率提升，其功能的可靠性也可以得到驗證[6]。在課程開發過程中，需要突出理論與實踐相結合的特征，滿足課程學習的使用要求，以此來確定多媒體輔助軟件開發的效果。完成基礎調試工作后，就需要考察多媒體輔助軟件的應用功能，其中軟件資源庫的設置是最為重要的內容。多媒體輔助軟件的優勢在于資源的豐富度，需要根據知識的性質與學生的學習基礎來進行調用，配置不同類型的資源來滿足資源挖掘的管理要求。結合互聯網信息技術與考察目標來進行構建，可以在課前就進行課題與項目的展示，隨后引導學生、教師進入多媒體輔助軟件多方位體驗環節，盡量提出自己的意見與要求，豐富多媒體輔助軟件資源內涵，為更好地而服務于教學環節創造條件。

4.4 完善反饋處理機制，預留升級端口

多媒體輔助軟件的構建應該具有多元化的升級渠道，這樣就可以讓一些學有余力的教師可以根據自己的需求與喜好對其進行改造和升級，進一步適應自己的教學節奏與要求。為了滿足這個需要，可以進一步做好處理機制的反饋控制，通過反饋機制收集各種應用信息，能夠在了解學生需要的同時對教師開放一些升級端口，從而預留一些升級功能，不但可以方便教師改變自己的操作習慣，提升課堂教學的效率，同時也可以結合教學的需要對其進行升級，從而深化多媒體輔助軟件開發的功能價值，為更好地完成教學任務，促進教學質量的有效提升創造條件。

5 結語

綜上所述，多媒體輔助軟件的開發與應用需要考慮到供求關系以及課堂的實際要求。在開發過程中，教師是開發主體，而學生學習是控制對象與目標。所以，多媒體輔助軟件的開發應該以提升教學效率，滿足教學目標為基本原則，盡可能克服不同階段教學中存在的問題，同時積極推進全員化教學目標，做到按需開發、適度開發，同時做好軟件運行調試與后期維護管理的準備工作，最大限度發揮多媒體輔助軟件的作用，為更好地補充教學，提升整體教學質量創造條件。