信息技術在高職數(shù)學課程中的應用

王宏飛

（滄州職業(yè)技術學院 河北 滄州 061000）

1 引言

數(shù)學作為一門基礎性的學科，和學生未來的工作生活有著密切的聯(lián)系，需要學生深入透徹掌握數(shù)學知識，并能做到活學活用。在信息技術的輔助下，高職數(shù)學課堂能展現(xiàn)非凡的學科魅力，引導學生積極探究，學以致用。

2 信息技術構建數(shù)學微課教學

微課教學是目前在各個學科教育中比較受關注的一種信息化教育方式。它改變了傳統(tǒng)課堂的教學模式，老師不再滔滔不絕地宣講，而是把教學內容融入到微課視頻課件中，通過課件展示的方式引導學生去學習思考，認知數(shù)學原理。在微課教學中，信息技術肩負著兩項主要工作。一方面是通過生動的信息技術展示作用將數(shù)學內在的思維邏輯、數(shù)學關系梳理并展示清楚，讓抽象的思維和邏輯關系以更具象直觀的方式呈現(xiàn)，從而方便學生去認知和理解；另一方面則是要將學生被動學習的方式轉變?yōu)橹鲃犹骄?，主動對照微課視頻，主動提煉重要知識點，主動完成微課課題任務。在這個過程中，學生才能把思維調動起來，不會像以往那樣敷衍了事。通過微課教學，老師可以更精確地把握教學內容，而學生也能獲得更多自由思考探究的時間。例如在關于函數(shù)的教學中，函數(shù)圖像的演示就可以通過微課視頻的方式來進行。在微課視頻中，老師一方面配上輕音樂作為背景，一方面在PPT 演示文稿中進行多個函數(shù)圖像的展示，將函數(shù)的奇偶性、單調性、周期性、有界性等特點做了生動的演示。通過函數(shù)變量的改變，大家能比較動態(tài)地看到函數(shù)圖像的演變過程，這對同學們理解函數(shù)方面的知識提供了便利。

利用信息技術構建微課，另外一個優(yōu)勢就是它可以讓學生更好地利用課下時間來學習數(shù)學。高職院校在學科教育和日常教學課時安排上相對寬松，學生能自由支配的時間比較多。在信息技術支持下，老師可以把微課這種教育素材、課件分享到班級群里，讓學生自由下載進行課下學習。相比學生對照課本、筆記等進行的自學過程，微課的輔助自然可以讓學生獲得更好的教育指導。

3 信息技術下數(shù)學教育的生活化

根據(jù)數(shù)學核心素養(yǎng)等的要求，結合高職院校在學科教育方面服務于崗位需要，服務于生活實踐的定位，我們在數(shù)學學科教育方面也需要做好生活化的探索。首先要讓數(shù)學和生活實踐緊密結合，而不是空談數(shù)學理論和數(shù)學題目，要讓學生端正態(tài)度，認識到數(shù)學在生產(chǎn)生活中的重要作用；其次是要讓數(shù)學學科教育的核心素養(yǎng)在生活化的教學中進行滲透，比如數(shù)學的邏輯思維能力的培養(yǎng)，學生不僅要在解題做題中得到正確的答案，還要接軌生產(chǎn)生活經(jīng)驗，服務生產(chǎn)生活實際。比如在日常生活中需要對某一類商品的成本數(shù)據(jù)、經(jīng)營數(shù)據(jù)、庫存數(shù)據(jù)、價格波動、退換貨情況等進行統(tǒng)計評估，以找到最佳價格定位和最佳進貨量等；怎樣對這些數(shù)據(jù)進行采集，用怎樣的數(shù)學模型進行數(shù)據(jù)的分析判斷？這都是非常考驗學生的核心素養(yǎng)水平的。我們在課堂上空談數(shù)學要服務實踐，往往給學生一種空洞無味的感覺。在信息技術支持下，老師就可以采集在各個行業(yè)領域中一些比較真實的數(shù)據(jù)作為素材，并且了解一些真實的行業(yè)企業(yè)在財會統(tǒng)計、營銷數(shù)據(jù)分析、成本控制方面是如何進行數(shù)據(jù)采集與分析的。信息技術的應用，構建起了數(shù)學知識、數(shù)學原理和實用數(shù)學之間的橋梁，也讓學生在校期間對數(shù)學的職場應用、現(xiàn)實應用有了更多的了解，更好的準備[1]。

4 信息技術支持的數(shù)學學習小組的構建

數(shù)學是一門探究性的學科。從數(shù)學教材中例題的解析到探究環(huán)節(jié)的設置，從數(shù)學現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)到數(shù)學原理的分析，從數(shù)學思維的建立到數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成，都需要探究精神的發(fā)力。沒有探究精神，只是被動地記背概念，記背數(shù)學題目的解題思路，那就成了死讀書，是不符合數(shù)學學科教育目標的。當前，在數(shù)學學科教育中，為了充分激勵學生的探究精神，提高學生的學科水平，越來越多的老師嘗試小組合作教學，讓學生在小組內對話、互動、探究、交流，從而對學科知識有更好的挖掘和梳理，并且形成良好的課堂學習氛圍。在小組活動中，信息技術也可以發(fā)揮非常重要的作用[2]。例如在學習平面與直線相關問題的時候，教師給各個小組提供了相應的素材，請同學們分組探討論證平面的基本性質。比如：過不在一條直線上的三點，有且只有一個平面。老師會請學生嘗試論證這一公理的正確性、科學性。為了保證學生對這個課題的探究過程有意義、有作用，老師會在網(wǎng)上搜集一些關于平面與直線關系的討論稿、文獻研究資料給學生作為參考和借鑒。這樣就解決了大部分高職學生自身的數(shù)學素養(yǎng)不高，探究能力不強的問題。在小組合作教學中，信息技術是提供擴展素材資料的途徑，可以讓學生的視角和思路得到有效的啟迪，而不是拘泥于對教材內容的簡單理解[3]?？梢钥吹剑谛畔⒓夹g的支持下，大家的探究思考會更有深度、更有新意。這是信息技術服務高職數(shù)學發(fā)展的重要體現(xiàn)。

5 結語

在高職學校的數(shù)學課堂教學中，信息技術的應用具有非常廣闊的前景。利用好信息技術，不僅可以讓枯燥的課堂氣氛更加熱烈活潑；同時也可以為學生打開思路，創(chuàng)造條件，激發(fā)學生的自主學習意識。教育工作者要多多探索信息技術的利用方式和策略，促進數(shù)學課堂教學的高質量發(fā)展。