基于大數(shù)據(jù)視角下的計算機應用技術專業(yè)群建設探討

楊秋紅

（蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院 甘肅 蘭州 730300）

1 引言

在校企合作和雙高計劃的背景下，高職院校不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，充分考慮到學生的就業(yè)需要，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和教育在信息資源方面的融合，而大數(shù)據(jù)時代背景下產(chǎn)業(yè)集群也應運而生，可以有效提升產(chǎn)業(yè)競爭力，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，不過當前高職計算機應用技術專業(yè)群的建設依然存在一些問題，需要創(chuàng)新計算機應用專業(yè)群建設思路。

2 計算機應用技術專業(yè)群建設的背景

從2012 年開始，“大數(shù)據(jù)”一詞開始被人們廣泛提及，不僅成為國家重要的戰(zhàn)略資源，同時也開始滲透到人們的生活和社會發(fā)展當中，而大數(shù)據(jù)的研究也面臨著人才缺乏的問題。我國大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)依舊處于構建初期，具有規(guī)模小和增速快的特點，同時也面臨人才儲備不足的危機，成為了諸多產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不利因素，因此要求高職院校加強對計算機應用技術專業(yè)人才的培養(yǎng)。大數(shù)據(jù)學科涉及到多個專業(yè)，和不同學科的有效結合都能形成特定的研究領域。目前高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)主要包括大數(shù)據(jù)分析方向、大數(shù)據(jù)平臺方向以及深度計算分析方向，隨著2019 年12 月教育部下發(fā)“雙高計劃”建設單位名單，諸多院校都將培養(yǎng)計算機應用專業(yè)技術人才作為重要目標。人才是影響計算機應用產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展的關鍵因素，因此需要在新時期培育出具有高素質(zhì)的人才隊伍，以此促進計算機應用產(chǎn)業(yè)集群可持續(xù)發(fā)展。我國高職院校要以學生就業(yè)為導向，培養(yǎng)出滿足生產(chǎn)服務管理的高技能人才，這就需要高職院校充分了解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，加強和產(chǎn)業(yè)的對接，提升辦學質(zhì)量，創(chuàng)建品牌，而打造計算機應用技術專業(yè)群則是重要途徑之一[1]。

3 高職計算機應用技術專業(yè)基本特點

計算機應用技術為高職院校的專業(yè)之一，對于計算機應用技術人才的培養(yǎng)，要以專業(yè)理論為指導，該專業(yè)涉及到網(wǎng)絡、軟件、電商等多個大門類，學科是交叉性綜合體。高職院校要根據(jù)學生的特定需要而開設相關課程，讓學生在工作環(huán)境中具備一定的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，這就需要高職計算機應用技術，側重培養(yǎng)學生的計算機組裝調(diào)試、系統(tǒng)安裝測試、網(wǎng)絡配置、軟件安裝等多種能力。高職計算機應用專業(yè)特點如下。

首先，專業(yè)學科的交叉復合。高職計算機應用專業(yè)內(nèi)容包括軟件硬件的安裝調(diào)試設計以及語言表達、團隊溝通、團隊協(xié)作、綜合管理等多方面內(nèi)容，所以是一門應用性強的專業(yè)，需要高職院校從多個角度審視計算機應用專業(yè)。對于計算機應用技術專業(yè)來說，需要以技術研究作為載體，把計算機應用技術、網(wǎng)絡調(diào)試與安裝、軟件設計與開發(fā)電子商務等基本知識作為內(nèi)容，將二者有機融合成為計算機應用專業(yè)，所以在專業(yè)建設過程中不可過分強調(diào)某個學科的專業(yè)性，而是要認真分析人才的多種素質(zhì)，之后對課程體系結構進行科學設置[2]。

其次，專業(yè)人才的競爭優(yōu)勢。高職教育人才培養(yǎng)要以滿足市場為出發(fā)點，使學生具備一定的崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)，所以要求高職院校在計算機應用專業(yè)人才的培養(yǎng)上充分考慮到市場需求，對于計算機應用專業(yè)的學生來說，高素質(zhì)主要體現(xiàn)在過硬的崗位，技能健全的人格以及與時俱進的思想，通過構建專業(yè)群可以讓學生在今后的工作崗位上更加具有競爭力，創(chuàng)造更大的社會價值。

4 高職計算機應用技術專業(yè)群建設原則

新時期的高職院校需要順應計算機學科的前沿理論以及行業(yè)發(fā)展，需要明確定位、注重內(nèi)涵，推進課程教材教學團隊、培養(yǎng)模式、教學管理等方面的綜合改革。大數(shù)據(jù)背景下的課程群要基于計算機學科時代對人才能力結構、知識結構的相關要求，順應計算機思維的教育趨勢。同時還需要依托大數(shù)據(jù)課程群體系，加強校企合作。從學校的角度講，也需要做好課程教學、團隊管理等方面的綜合改革，確保人才具有數(shù)據(jù)科學基礎、大數(shù)據(jù)處理實踐能力，以此打造出高職院校特色鮮明的人才培養(yǎng)模式[3]。

高職院校專業(yè)群建設不同于普通院校的教學模式，是高職院校貫徹國家“職教20 條”的重要手段，也是促進高職院校自身建設發(fā)展的重要途徑。當前高職院校計算機應用專業(yè)建設依舊存在培養(yǎng)人才質(zhì)量不高、專業(yè)課程設置和市場銜接不足、專業(yè)技能授課模式陳舊、教學資源投入不足等相關問題，在國家出臺“雙高計劃”的大背景下，高職院校的計算機應用技術專業(yè)群建設需要找準定位，基于職業(yè)院校現(xiàn)代發(fā)展歷程，對各專業(yè)的發(fā)展進行統(tǒng)一安排，所以高職計算機應用技術專業(yè)群的建設需要從當?shù)匦畔⒓夹g人才需求入手，基于學校信息技術類的專業(yè)辦學特色調(diào)整信息技術、產(chǎn)業(yè)結構，認真分析專業(yè)群內(nèi)部各專業(yè)之間的關系，進而建立專業(yè)群的保障機制，不斷健全專業(yè)群運行管理模式和評價機制。不同高職院校的計算機應用技術專業(yè)群需要具有自身的特點，避免雷同。要根據(jù)一個加強、四個打造、五個提升，從組群效應、教學內(nèi)容、發(fā)展機制、實訓建設、師資建設、院校交流、校企合作等多個層面提出計算機應用技術專業(yè)群的建設對策。

5 大數(shù)據(jù)背景下高職計算機專業(yè)群建設困境

首先，計算機專業(yè)群建設重視程度需要提升。高職院校通過協(xié)同育人、產(chǎn)教融合對計算機類專業(yè)群建設可以實現(xiàn)不同學科的交叉融合，有效培養(yǎng)學生的跨學科思考能力以及知識融合能力，最終實現(xiàn)學生實踐和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。當前高職院校對協(xié)同育人和產(chǎn)教融合的辦學模式普遍重視，但是仍然存在計算機類專業(yè)群目標建設不清晰的問題，相關教學管理、教學運轉(zhuǎn)和教學理念依然處于探索階段，部分高職院校具備人才培養(yǎng)方案和計算機專業(yè)群建設方案，但是在融合過程中依然沒有形成合力。

其次，高職院校計算機類專業(yè)建設融合需要提升。計算機類專業(yè)群建設需要專業(yè)充分融合，以此有效激發(fā)學生對計算機類的研究和實踐。不過目前部分高職院校在建設計算機類專業(yè)群的過程中，普遍以專業(yè)結合方向的專業(yè)群建設思路為主，這種建設模式不夠深入，無法真正促進相關專業(yè)的發(fā)展。新時期計算機類專業(yè)群需要將不同技術不同學科相互借鑒與融合，不分主次和專業(yè)，讓不同專業(yè)的學生都可以在新知識學習中受到啟發(fā)，實現(xiàn)理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新，比如物聯(lián)網(wǎng)工程與大數(shù)據(jù)結合、大數(shù)據(jù)和軟件工程結合、大數(shù)據(jù)和人工智能結合。此外，諸多應用型高職院校盡管開設了計算機專業(yè)，但是只是在專業(yè)內(nèi)部進行了實踐，未能真正做到跨學科的交叉融合[4]。

6 如何在大數(shù)據(jù)背景下加強高職計算機應用技術專業(yè)群建設

首先，加強大數(shù)據(jù)方向的課程群建設。職業(yè)院校需要結合大數(shù)據(jù)發(fā)展以及計算機領域的知識結構體系制定出面向企業(yè)和IT 行業(yè)的培養(yǎng)方案，以此打造出數(shù)據(jù)挖掘課程群，該課程學以計算機基礎和數(shù)學基礎作為根本，融入計算智能理論與應用、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)倉儲、SAS 編程，以此對學生的應用能力進行培養(yǎng)，其中數(shù)學基礎作為分析數(shù)據(jù)和處理的基礎工具，需要學生對離散數(shù)學、數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)值分析、數(shù)學建模、計算矩陣進行深入學習，而計算機基礎主要是借助計算機應用基礎、C 語言程序設計、數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫原理等相關課程學習，讓學生具備基本的計算機操作能力，通過構建課程群可以更加系統(tǒng)地對計算機類人才進行培養(yǎng)，有效對數(shù)據(jù)進行挖掘，可以有效培養(yǎng)計算機專業(yè)學生的知識能力[5]。

其次，加強課程群的關聯(lián)性。在高等教育模式下，學生普遍具有良好的應試能力，不過也存在實際解決問題能力缺乏的情況，此外由于設置了專業(yè)化的課程，使得學生的思維受到一定束縛，割裂了學生對事物整體性的認識，即便學生將大量精力用于所學專業(yè)課也不能具備良好的創(chuàng)新能力與實踐能力。所以要求高職院校加強課程群的聯(lián)系，將重點放在計算機科學和技術專業(yè)的數(shù)據(jù)挖掘課程體系構建當中，具體說來：一方面，需要有效融合課程知識點以及項目知識點，對特色課程群的知識點加以確定；另一方面，需要加強教學與項目的合作，將知識點有效聚合構成知識鏈。此外，還需要對特色課程群進行階段式、關聯(lián)式、綜合式的教學考評，通過以上措施可以有效加強課程之前的關聯(lián)性深化教學改革，有利于教師之間的相互合作，整體提升教師隊伍水平，進一步為計算機專業(yè)教學提供支持[6]。

再次，實踐教學環(huán)境與實踐內(nèi)容的創(chuàng)新。通過校企合作建立出大數(shù)據(jù)實驗平臺，滿足學生課堂學習與實踐的需要，高職院校在實踐期間，不僅要打造出完備的理論課程體系，同時還需要構建完善的實踐教學體系，讓學生告別枯燥的理論學習，通過校企合作建立實訓基地，可以讓學生和企業(yè)有效對接，讓學生在實踐中有效掌握理論知識，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)挖掘能力，具體措施如下：一方面需要對課程實驗內(nèi)容進行完善，對課程群中原有的實驗教材進行補充，對已有的實驗內(nèi)容進行完善；另一方面，需要加強理論和實踐的融合，比如利用創(chuàng)新競賽、應用實踐、興趣小組等對學生實踐中的思考能力進行培養(yǎng)。此外，高職院校還可以打造校企合作實訓基地，為學生和企業(yè)零距離接觸提供便利條件。

最后，加強專業(yè)群師資建設。專業(yè)的教師隊伍是保障高職計算機應用技術專業(yè)群建設的條件，所以高職院校在構建計算機專業(yè)群的過程中，要做好頂層設計，重視師資隊伍建設。一方面需要引入高水平專業(yè)教師；另一方面需要加強人事制度改革，重視教師培養(yǎng)，不斷優(yōu)化教師待遇，確保任課教師具有專業(yè)能力。同時專業(yè)群所在的二級院校需要嚴格執(zhí)行雙導師制度以及企業(yè)實踐制度，依托專業(yè)群以及校外實訓基地建設，促進各專業(yè)合作提升專業(yè)課教師的技術研發(fā)能力、教學能力、專業(yè)實踐能力以及社會服務能力，通過教學創(chuàng)新與企業(yè)實踐有效結合，以此讓教師的專業(yè)能力逐漸提升[7]。

7 結語

綜上所述，新時期的高職院校需要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，在大數(shù)據(jù)時代的背景下，計算機專業(yè)人才培養(yǎng)需要有效利用專業(yè)群，這是解決高職院校專業(yè)建設問題的有效途徑，對于培養(yǎng)出一線專業(yè)人才具有重要戰(zhàn)略意義。今后需要加強專業(yè)學科的交叉復核，突出人才培養(yǎng)優(yōu)勢，加強大數(shù)據(jù)方向的課程群建設，重視課程群的關聯(lián)性，并且對實踐教學環(huán)境和實踐內(nèi)容進行創(chuàng)新。此外，需要重視專業(yè)教師隊伍的建設，最終不斷提升專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)人才質(zhì)量。全面提升技術創(chuàng)新服務水平，為新時期國家建設貢獻力量。