有愛的天空是彩色的

文 陳慶花

平時，我們常常聽到一些教師在悄悄議論：“插班的孩子真是不好管！”“我特怕我們班來插班的孩子！”我們班也有這樣一個與眾不同的幼兒群體：他們有的藏在活動室的角落里小聲抽泣；有的靜靜地坐在小椅子上，眼睛茫然地看著周圍的一切；有的會在角落里縮成一團，眼睛不斷地向四周窺探；還有的被老師“訓斥”一頓后，不明所以地立在那里……

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出，教師要關注每一個幼兒的在園生活，關注每一個幼兒的生理和心理發展，關愛每一個幼兒，使他們都能快樂、健康地成長。插班幼兒在很多時候更需要教師的關心、包容與耐心。那么，教師該如何去關注他們呢？我想還是重在一個“愛”字。

一、語言架起愛的橋梁——插班幼兒需要愛的語言

剛插入小班的樂樂，見媽媽要走，抱著媽媽大聲哭泣著不放手。老師接過樂樂，示意媽媽先走。看著媽媽逐漸遠去的背影，樂樂越哭越兇，不斷地想從老師懷中掙脫。但是老師一直耐心地抱著樂樂，等樂樂的情緒稍微平靜才開始逗他說話：“樂樂別哭了，好嗎？你看你把老師的胳膊抓流血了。”樂樂看到老師流血的胳膊很害怕。

老師說：“沒關系，老師不怪你，可你不要再哭了好嗎？下午媽媽就來接你了。”聽老師提起媽媽，樂樂又要哭了。

老師趕緊提出：“我帶你去玩滑梯好不好？”樂樂一聽到玩滑梯，有了一點興致。

老師夸獎道：“樂樂真勇敢，滑得真快啊！”

慢慢地，樂樂露出了笑容。在老師的鼓勵聲中，樂樂終于有勇氣走入活動室，走到幼兒們中間，開始了他新的幼兒園生活。

語言是人與人溝通的工具。在幼兒園里，對于插班幼兒，教師溫暖的語言會變成一股股暖流，涌入他們的心田，溫暖他們幼小的心靈，成為醫治他們膽怯、緩解他們分離焦慮的“良藥。”幼兒在陌生的環境中，在沒有親人陪伴的情況下，容易失去安全感，產生分離焦慮，從而對周圍的一切失去興趣。只要教師有耐心，用更多充滿關愛的語言與插班幼兒溝通，他們就一定會很快地融入新的環境中。

二、胸懷撐起愛的天空——插班幼兒需要愛的胸懷

剛剛插入中班的莉莉可讓老師嘗盡了“苦頭”。莉莉活潑好動，好奇心強。在莉莉的帶動下，全班幼兒都開始“活躍”起來，老師的“禁令”根本不起作用。對此，老師傷透了腦筋。一次，老師要上一節公開課，在精心準備之后，雖然老師很想“裁掉”插班的莉莉，但由于幼兒園教研活動有規定，不得不讓莉莉參加這個活動。

在課堂上，老師提問：“誰來告訴老師，你發現了什么？”

幼1：我看到磁鐵能吸紙片。

幼2：我看到磁鐵能吸雪花片。

幼3：我知道磁鐵能吸鉛筆。

…………

這是一節探究活動課，與磁鐵的吸引力有關。因為活動中幼兒的操作不夠充分，所以幼兒在總結探究結果時會有偏差，使老師措手不及。這時，莉莉舉起了小手：“老師，他們說得不對，磁鐵不能吸紙片和鉛筆。我發現磁鐵能吸鐵絲、鑰匙、小刀，還有很多鐵的東西，不是鐵做的東西是吸不起來的！”莉莉邊說邊做了示范。

莉莉的發言贏得了大家的掌聲。活動之后，老師深刻地反思了自己對莉莉的態度，認識到自己缺乏的包容心，應該用寬廣的胸懷接受每一個幼兒的優點和缺點，再用愛的力量幫助他們改掉缺點，使他們健康成長。

幼兒是鮮活的、獨立的個體。每個幼兒都有不同于他人的性格、愛好以及對事物的認識和態度，他們的成長需要廣闊的空間。插班幼兒屬于一個弱勢群體，在適應新環境的過程中，他們更需要老師的愛與關懷。

三、細節拉近愛的距離——插班幼兒需要愛的細節

佳佳在中班第二學期轉到了現在的班級。在戶外活動時，原本漂亮活潑的她雙眼中透出的卻是迷茫和無助，她常常躲在一旁，無精打采。老師注意到佳佳的一舉一動，立刻來到佳佳面前，蹲下身子，輕撫著佳佳的頭：“佳佳乖，能和老師一起去找小朋友玩嗎？”佳佳卻說：“沒人和我玩。”教師故作驚訝：“誰說的？很多人都想和你做朋友呢！我帶你去找他們，好嗎？”

于是，被幼兒們遺忘在一旁的佳佳重新來到幼兒們中間，和大家快樂地玩游戲了。

離園的時候，教師走到佳佳的身邊說：“佳佳，來老師這邊，老師幫你整整衣服，系好圍巾，等媽媽來接，好嗎？”佳佳開心地拍手道：“哦！媽媽要來了哦！老師你真好！”

佳佳充分地感受到老師的關心。就這樣，佳佳慢慢地活躍起來，那雙美麗的大眼睛也有了神采，漸漸對老師也產生了很深的感情。只要見到老師，佳佳就會很開心。

在對插班幼兒的教育中，關注細節很重要。教師對一些細節的處理過程正是溫暖幼兒心靈的最佳時機。課堂上一個關切的眼神，下課時一個輕輕的撫摸，回答問題后一句簡單的鼓勵，入園時一聲溫馨的問候，離園時一個輕輕的親吻，都可以讓幼兒感到教師對他的關愛，感受到新集體對他的接納。佳佳之所以能很快融入新的集體中，開心地參與活動，我想這就是教師將愛施于細節的原因吧！

四、約束提高愛的質量——插班幼兒需要愛的約束

大班第二學期，班級轉來一名叫東東的幼兒。他很頑皮，雖然剛到班里，可對周圍的一切一點也不感到陌生，不光上課時散漫，在戶外活動時還總是“招惹”他人。

一天戶外活動時，一名幼兒前來告狀：“老師，東東搶我的玩具。”老師調查清楚情況后，和顏悅色地和東東進行了溝通交流。沒多久，一名幼兒又來告狀：“老師，東東又來搗蛋了！他不讓我們玩。”老師還是很有耐心地和東東講道理。

可是，沒多久，東東又把一名幼兒打哭了。這時候，老師生氣了，腦海中浮現的都是東東這兩天的淘氣行為：欺負小朋友，拿別人東西，說臟話，搶玩具等。于是，老師不容分說地將東東拉到辦公室，嚴肅地批評了他。東東見老師失去了往日的溫柔，不但不回答，還哇哇大哭。

三分鐘過去了，東東的哭聲不止。五分鐘過去了，東東的哭聲漸漸小了。又過了一會兒，東東不哭了。看到老師的“冷漠”，無計可施的東東終于承認了錯誤。老師摸摸東東的頭，跟他講了道理，叮囑他以后要好好表現，不要再犯錯，然后把他領回到幼兒們中間。這件事后，很少再聽到幼兒告東東的狀了。

對于插班幼兒，為了能使他們更快地適應新環境、熟悉幼兒園和小伙伴，更好地融入新的集體中來，教師需要給予他們更多的關愛、更精心的照顧，以及更大限度的包容。但是，在對插班幼兒施予無限關愛的同時，也要對他們進行大膽、嚴格的“管教”，約束他們不恰當的行為。當然，及時的溝通、交流非常重要，要讓幼兒感到教師對他的關愛，了解到教師的“嚴厲”只是針對他的不恰當行為。

因為愛，所以愛。對待插班幼兒，教師不要吝嗇自己的關愛。只要我們將愛灑向插班幼兒，愛而不溺，愛之有度，嚴慈并濟，一定能換來插班幼兒對我們的信任和喜歡，一定能使他們更快地適應新幼兒園的生活，在寬松、愉快的環境中綻放出燦爛的笑容，健康、快樂地成長！請相信,有愛的天空一定是彩色的！