合作真快樂
——以大班體育游戲“運輪胎”為例

文 王曉燕

幼兒時期是人的社會性發(fā)展的重要時期，因此教師要抓住這一時段，培養(yǎng)幼兒的合作意識，在不同的活動中讓孩子嘗試小組合作、團隊合作，讓其體驗合作的成功與快樂。本文通過大班體育游戲“運輪胎”，從材料的提供、運送方式的改變等方面來探索和培養(yǎng)幼兒的合作能力。

歌德說：“不管努力的目標是什么，不管他干什么，他單槍匹馬總是沒有力量的。合群永遠是一切善良思想的人的最高需要。”每個幼兒來自不同的家庭，由于受到家長的百般呵護，很多幼兒習慣于以自我為中心，缺乏合作意識和合作能力。在幼兒園活動中，有些教師為了避免幼兒發(fā)生爭搶，會為幼兒準備充足的操作材料，做到人手一份。這樣，雖然避免了幼兒之間發(fā)生矛盾，卻在無形中讓幼兒失去了合作的可能。

任何能力都需要在不斷的實踐中，通過自我學習、練習、反思、總結(jié)而獲得，如果僅僅通過教師的傳授而獲得，幼兒很難靈活運用。在大班體育游戲“運輪胎”中，教師給幼兒提供的游戲材料是真實的汽車輪胎，重量約9 公斤，外直徑為1.2 米。運輪胎對于大班的幼兒來說，是體力上的極大考驗，他們不可能獨自完成長距離的運輪胎任務(wù)，他們需要尋求同伴的幫助。

一、小試牛刀，體驗合作快樂

在熱身環(huán)節(jié)中，需要幼兒兩兩自由組合，共同將輪胎從架子里取出來，并相互配合運到10 米外的場地的另一端，運送方式不限。大部分幼兒都會選擇與好朋友組合，并且采用了“由一名幼兒先將輪胎滾出去一段，另一個幼兒接應(yīng)，再用力推一段，然后再由第一個幼兒接應(yīng)”的分段式運送方式，這樣的方法是借鑒了之前玩滾接皮球時的玩法。

等幼兒熟悉了方法之后，我提出了更高的要求：“要提高運送速度，比一比哪一組運得最快！”幼兒們斗志昂揚，誰也不甘于落后。于是，兩兩合作運輪胎的方式變得多起來了：有的小組是兩個幼兒用手勾著輪胎，一路小跑將輪胎送到目的地；有的小組采用是一個人推、一個人在旁邊護衛(wèi)的方式將輪胎送到目的地；有的小組依然采用分段推送的方式，但他們也更加注重讓輪胎不倒地、“走直線”且人員交換速度更快了。

相較于第一次嘗試，由于教師提出了速度的要求，幼兒們發(fā)現(xiàn)在運送的過程中不但要保證輪胎不走彎路且不倒地外，還要提高兩個人合作的默契程度。因此，幼兒們會自覺關(guān)注合作伙伴的情況，并與小伙伴協(xié)商，通過嘗試找出一個最適合兩個人進行快速運送的方法。所有的嘗試都是幼兒為了能取得勝利而與伙伴進行的策略調(diào)整，而最后的結(jié)果也能讓幼兒體驗到合作的快樂。

二、初嘗敗績，嘗試反思調(diào)整

當幼兒通過自己的努力找到兩兩合作快速運輪胎的方法后，我就開始引導他們開展“運輪胎建房子”的游戲。教師將輪胎堆放在“原料采購處”，將幼兒按照平時的隊列分成5 組，每組等距離圍在“原料采購處”的四周，相互之間相距5 米左右。游戲的規(guī)則是：每個小組兩兩自由結(jié)對，按順序從“原料采購處”將輪胎運到自己的小組里，然后將輪胎壘起來，比一比哪個小組壘的“房子”高。幼兒們摩拳擦掌，信心滿滿，可是一輪游戲后，各組的差距卻很大。一個小組的“房子”有6 層高，大部分小組是2 ～ 3 層，還有一個小組僅僅打了“地基”！除了得第一名的小組歡呼雀躍，其他小組都垂頭喪氣。于是，我引導幼兒們：“好好商量一下，為什么會出現(xiàn)這樣的情況？”幼兒們七嘴八舌地議論開了：“我們第一隊去運輪胎的孩子個頭很小，夠不著很高的輪胎，所以只能站在旁邊看，浪費了很多時間?！薄艾F(xiàn)在運輪胎的距離沒有剛才那么長了，兩人抬比合作滾的速度更快。”“一開始要讓力氣大的小朋友先去，這樣可以多運幾個輪胎回來！”

同樣的輪胎，同樣是兩兩合作運送，由于輪胎疊放的高度、合作伙伴的改變，就需要幼兒不斷更新合作的思路。當輪胎從平放到疊放起來，且不斷地運走，環(huán)境也在不斷地變化。幼兒們需要預見各種問題，進而合理安排游戲分工。6 個輪胎壘起的高度達到1.2米左右，達到了《3 ～ 6歲兒童學習與發(fā)展指南》中5 ～ 6 歲幼兒身高的上限，因此若是一個處于身高下限的1 米左右的幼兒去搬運的話有很大難度；由于距離的縮短，采用抬的方式最節(jié)省時間。幼兒一開始并沒有根據(jù)場地考慮到隊員配備問題，一味地按照原先的思路進行比賽，自然不能取得良好的效果。

三、調(diào)整策略，還是喜憂參半

幼兒們根據(jù)自己小組的問題進行了討論協(xié)商，并調(diào)整了策略，開始了第二輪比賽。第二輪的比賽結(jié)果不似第一輪那樣懸殊，但是仍然有幾個小組成績不理想。成績不理想的小組進行了分析：由于太注重一開始的高處輪胎爭奪戰(zhàn)，將個子高、力氣大的幼兒都安排在了前面，后面都是年小力弱的幼兒，怎么也搬不動輪胎。而此時，根據(jù)規(guī)則組內(nèi)的其他組員不能上前幫忙，影響了比賽效果。

在第一次失利后，幼兒們非常關(guān)注一開始的高處輪胎的爭奪戰(zhàn)，因此，有的組就讓高個子充當了先鋒隊員，以達到先聲奪人的目的。但是，由于每組幼兒都是有高有矮，力氣大、個子高的幼兒“出征”后就只剩下相對來說矮小、力氣小的幼兒，如果運輪胎的兩個幼兒的力氣都比較小，他們面對沉重的輪胎難免有些力不從心?！按罘孔印钡挠螒蛐枰唤M幼兒均衡地兩兩組合，需要考慮的是整個組的合理搭配，需要整個組的幼兒審視本組的整體情況，然后共同協(xié)商搭配方式。

四、合作互助，方能旗鼓相當

次輪游戲后，我給幼兒們預留了小組討論的時間，等每一組都做好了充分的調(diào)整后再次進行游戲。由于幼兒們總結(jié)了前幾次失敗的經(jīng)驗，根據(jù)本組的實際情況重新進行了調(diào)配。因此，每組的比賽成績相差無幾：一組堆了3 個輪胎，一組突破了4 個，其他每組均堆了4 個輪胎。在這樣的比賽中，幼兒們體驗到通過小組合作獲得成功的喜悅，明白了小組合作的重要性，了解了在多人合作中要根據(jù)實際情況不斷對兩兩合作的組合加以調(diào)整，才能使整個小組獲得最大的競爭力。

教師要給幼兒創(chuàng)造合作的機會，并在提供材料時，盡量避免人手一份，否則就限制了幼兒合作的可能。同時，教師要在活動的組織中不斷指導幼兒調(diào)整策略，避免讓幼兒一成不變地進行游戲，要多創(chuàng)造機會讓幼兒與同伴互動。教師還要適當提出有難度的要求，激勵幼兒主動尋求同伴幫助，共同解決問題，達到合作的目的并獲得合作能力的提升。