幼小協同，科學銜接
——南京市蓮花北苑幼兒園開展建鄴區學前教育專家工作室展示現場會

本刊記者 叢 蓉

2016 年，在建鄴區教育局的大力支持下，南京市蓮花北苑幼兒園成立了學前教育專家工作室，南京師范大學顧榮芳教授在課程建設、教師發展等多方面給予了指導和幫助，充分發揮了專家工作室效能。為更好地發揮專家工作室的輻射作用，南京市蓮花北苑幼兒園開展了主題為“幼小協同，科學銜接”的學前教育專家工作室展示現場會。南京師范大學教育科學學院學前教育系教授顧榮芳、建鄴區教育局基礎教育科科長吳丹、建鄴區人民政府教育督導委員會督學朱倩倩、建鄴區教師發展中心教研員李旭、南京市蓮花實驗小學校長呂伏安、南京市蓮花實驗小學黨支部書記兼教育教學分管副校長姚為忠，江山小學、蓮花實驗小學、南湖一小、陶行知小學、清潤小學、新城小學、中華中學附屬小學七所學校的教師代表、蓮花北苑幼兒園大班家長代表以及區內多所幼兒園園長共同參加此次活動。

一、課程立意解讀

活動之初，南京市蓮花北苑幼兒園園長徐寧芳對園所利用“‘慧玩’課程培育完整兒童”進行了解讀。徐園長說，兒童的發展需要“慧玩”。“慧”字中的兩個“豐”，意味著在幼兒發展過程中需要有豐富的資源和環境、多樣的發展形式和多感官的體驗。“心”包含了兩點：幼兒用心去感受并建立與自然、與他人、與自身之間的關系，在游戲中用好奇、愉悅的心態，自由地探索和創造；教師要用心觀察幼兒，尊重并支持幼兒的發展。“玩”則代表了游戲。在游戲中，幼兒往往表現出好奇的心態、探索的興趣和創造的情懷，從而玩出快樂，玩出智慧，讓“智慧”和“游戲”有機結合。在大班教師通過視頻表達了自己在班本課程建設過程中的感受與思考后，徐園長表示，蓮花北苑幼兒園的教師們在“回歸生活，回到兒童”的課程實踐道路上，以詩意的態度、飽滿的熱情、無窮的智慧，努力走進幼兒的世界，基于幼兒的身心成長規律，探究適合幼兒發展的有效途徑。

二、活動背景介紹

南京市蓮花北苑幼兒園園長助理阮穎老師從教研背景、教研助力、教研過程三個方面對“幼小協同，科學銜接”進行了闡述。2019 年，教育部學前教育宣傳月就以“科學做好入學準備”為主題，旨在引導全社會特別是廣大教師和家長堅持科學理念，尊重幼兒的發展規律和學習特點，為幼兒今后的學校生活和終身發展做好全面的素質準備，以促進幼兒的身心全面發展。在以往對入學準備的研究中，園所通常將幼小銜接工作放在大班最后一學期，但是從研究結果來看，效果并不盡如人意。其實從幼兒入園起，就應該有計劃地開展幼小銜接工作。蓮花北苑幼兒園健康課改教研組一直在顧榮芳教授的指導下，關注幼兒生活中的“真問題”，立足促進幼兒“全人發展”。同時，在區教研員李旭老師的指導下，本學期蓮花北苑幼兒園開展了《入學準備》專題教研。

在研究之前，教研組先明晰了“入學準備”的概念，并著重研究“誰在準備？”“什么時間準備？”“準備什么？”“如何準備？”這幾個問題。接著以教師、家長、幼兒三個層面為切入口，設計教研的方向和內容。

（一）教師層面

讓幼兒園階段和小學階段的教師進一步融合融通，以達成教育觀念的一致，再通過相關課程的設計與實施、內外部環境的創設來幫助幼兒適應未來的生活和學習。

（二）家長層面

通過問卷調查、問題反饋、沙龍講座、活動體驗等各種形式的活動，幫助家長樹立科學的育兒觀，形成家園合力，共促幼兒發展。

（三）幼兒層面

遵循幼兒的發展特點，以有效的學習方式（直接感知、實際操作和親身體驗）支持幼兒進行學習，讓幼兒在“玩中學”，最大限度地培養幼兒的非智力因素，為入學做好一切準備，讓學習回歸求知的本源。

教研立足于實踐。從第一次帶領幼兒參觀周邊的一所小學，邀請小學教師進園觀摩幼兒園半日活動，到再次“擴大樣本”，帶領幼兒去建鄴區新城小學、江山小學、中華中學附屬小學、陶行知小學、蓮花實驗小學、南湖一小、清潤小學、樂山路小學進行“深度游”。通過入校到午餐的全程觀摩以及對一年級教師和學生、大班幼兒及家長進行訪談和問卷調查，教研組教師收集了大量的數據樣本，并進行匯總、整理和分析，以促進每一次的教研更加深入。

三、分享與展示

基于前期調查分析，蓮花北苑幼兒園邀請了各所小學教師代表及大班家長代表入園。為了讓小學教師進一步了解幼兒園的學習活動是在一日生活中進行的，蓮花北苑幼兒園大班年級組全方面、常態化地向教師和家長們展示了各個班級正在開展的班本主題活動。大（一）班和大（四）班共同開展了“有趣的打仗游戲”活動，大（二）班開展了“垃圾分類規劃員”活動，大（三）班開展了“制作展覽會海報”活動。每個活動都遵循幼兒的身心發展規律與特點，幼兒在游戲中不斷積累經驗，充分展現出幼兒園教育的特點，也讓前來觀摩的教師們更加深刻地體會到課程游戲化的精神。

四、交流與研討

本次教研的重點環節是幼兒園、小學、家庭三方圍繞“幼小銜接”話題進行交流研討。過程中，幼兒園教師、小學教師、家長代表分組對“學習習慣”“學習能力”“運動能力”“生活自理”“安全自護”“情緒管理”六個話題進行了交流和研討。隨后，在與專家面對面的交流中，大班家長代表提出了自己的焦慮與困惑，各位專家基于幼兒的終身發展和全人教育的理念，給予家長科學專業的指導，讓家長們受益良多。很多家長表示已經深刻地認識到家長在幼兒教育過程中的重要性，自己需要不斷地學習和更新教育理念。

五、互動點評

在互動點評環節，有家長提出幼小銜接的相關問題：大班幼兒即將進入小學，是否需要提前學習漢字、拼音？建鄴區教研員李旭老師明確指出，政策規定了漢字、拼音不是幼兒園的學習范疇，嚴禁幼兒園“小學化”教育傾向！南京市蓮花實驗小學姚為中書記語重心長地指出，現在南京市采用的是統編版教材，小學階段采用的是拼音與漢字穿插學習的方式，拼音只是一種工具。要理性對待超前學習，順應幼兒的年齡特點和發展規律，以培養幼兒的“自信點”。“人一生的發展是馬拉松，而不是百米沖刺，孩子們不會輸在起跑線上。”南京市建鄴區教育局基礎教育科吳丹科長用親身經歷回應了是否需要超前學習的問題，給予家長和教師思考與啟發。顧榮芳教授對本次活動中老師和家長分享的策略表示了肯定，同時也提出，幼小銜接不僅是幼兒園的工作，還是小學的工作，需要雙方共同努力。她建議家長，幼兒的成長是一個過程，在幼兒成長的過程中，更要關注幼兒學習品質、學習習慣的培養。

此次建鄴區學前教育專家工作室現場展示會，不僅展示了蓮花北苑幼兒園近年來的教研成果，也對蓮花北苑幼兒園提出了新的挑戰。相信在建鄴區教育局的關心支持下，在專家工作室的引領推動下，在師幼的共同努力下，蓮花北苑幼兒園會繼續探索、深入研究，在“慧玩”課程建設的道路上持續開拓創新。