中國古典戲曲教學(xué)探索

王宏

摘 要 高中語文中的中國古典戲曲教學(xué)一直處于被忽視的狀態(tài)，在新課標背景下，語文教師應(yīng)該站在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度，充分認識到戲曲教學(xué)的重大意義，在高中語文新課程標準的指引下，深化教學(xué)改革，多維度推進中國古典戲曲教學(xué)，讓中國古典戲曲教學(xué)從單一走向綜合，從靜止走向動態(tài)，推進多文本多體裁與戲曲教學(xué)的融合，創(chuàng)設(shè)多樣活動課程，建設(shè)開放、有序的語文課程體系，引導(dǎo)學(xué)生在對戲曲語言的涵詠中提高語文學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)會欣賞進而熱愛戲曲，培養(yǎng)高雅的審美情趣，理解與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞 新課標;中國古典戲曲;文化理解與傳承;教學(xué)探索

中國古典戲曲文學(xué)具有悠久的歷史淵源、深厚的文化意蘊、獨特的文學(xué)價值，在中國傳統(tǒng)文學(xué)中占有重要地位。通過對中國古典戲曲這些特點的理解鑒賞，能極大地提高學(xué)生的語言能力、思維能力，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、中國古典戲曲教學(xué)要從單一走向綜合

教師要努力提高自身的戲曲修養(yǎng)，針對戲曲的特點展開語文教學(xué)，教學(xué)過程要展現(xiàn)戲曲的特性——綜合性的舞臺藝術(shù)。

首先，戲曲文本的教學(xué)要體現(xiàn)綜合性。戲曲文學(xué)的體裁無所不包。中國古典戲曲文學(xué)作為劇作家按照戲曲舞臺演出的要求而寫出的書面戲劇，它既具有一定的獨立性，與詩歌、小說、散文等其他文體并馳于文壇，但從某種意義上說，戲曲文學(xué)卻又是無體不備的兼容藝術(shù)花開花落，它幾乎把所有文學(xué)體裁的藝術(shù)成份都囊括了進來，詩、詞、賦，駢文、散文，小說……都被它加以吸收和融化。戲曲文學(xué)最大的特點是既包含了詩歌的抒情成份，又包含了小說的敘事成份。我們在戲曲文本的教學(xué)中，就要引導(dǎo)學(xué)生“領(lǐng)略敘事中品悟抒情，又能夠在抒情中不脫離敘事的特點”，要緊緊抓住戲曲文學(xué)不同于詩歌、小說的文本特征，從戲曲文學(xué)的語言入手，把握人物情節(jié)的言語結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的言語興趣，培養(yǎng)學(xué)生對戲曲文學(xué)語言的語感能力。

其次，戲曲教學(xué)要素要體現(xiàn)綜合性，要加強學(xué)科融合。新課標明確指出，“高中語文課程應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，加強語文實踐，應(yīng)以專門性和綜合性、邊緣性相結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生展示層次多樣的語文課程圖景，提供豐富的語文營養(yǎng)和多向度發(fā)展的途徑，也給語文課程自身增添生長活力。”

戲曲是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，戲曲作品不同于一般的記敘文、說明文、議論文，它是通過演員表演故事來反映社會生活中的各種沖突的藝術(shù)，是以表演藝術(shù)為中心的文學(xué)、音樂、舞蹈等藝術(shù)的綜合。因此我們要加強語文戲曲課堂與音樂、美術(shù)等學(xué)科的溝聯(lián)和融合，通過專題講座，讓學(xué)生認識了解戲曲的音樂美、舞蹈美、服飾美、表演美等，從而獲得戲曲欣賞的必要知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生審美能力。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)戲劇單元時，如果不調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使老師講得很精彩，學(xué)生也所獲不多。

二、中國古典戲曲教學(xué)要從靜止走向動態(tài)

新課標明確指出，高中語文課程應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，加強語文實踐，向?qū)W生展示層次多樣的語文課程圖景，提供豐富的語文營養(yǎng)和多向度發(fā)展的途徑，也給語文課程自身增添生長活力。

中國古典戲曲作為一種綜合的藝術(shù)形式，正如戲劇教育家加文·博爾頓所說：“戲劇不僅以文字的形式向人們傳遞信息，而且以聲音、空間、行為等舞臺因素與人們進行交流。”中學(xué)課本上的與小說、詩歌、散文并列的戲劇文學(xué)，指的是供舞臺表演使用的文學(xué)劇本，一方面它具有文學(xué)性，和其他一切文學(xué)形式一樣，可以通過文字來進行欣賞。另一方面又具有舞臺性，需要走向社會，走向舞臺展示其藝術(shù)魅力。

戲曲教學(xué)如果忽視戲曲的舞臺性特點，僅僅停留在對劇本的分析體驗上，那是一種不完善的教學(xué)。當(dāng)然，課本提供給我們的只是劇本，雖然劇本是死的，教學(xué)的關(guān)鍵是讓死的劇本活起來。這就需要我們教師在教學(xué)方法上，必須考慮到舞臺藝術(shù)的特點。因此，教師應(yīng)該努力促使閱讀與表演的相互結(jié)合，戲曲教學(xué)要從靜止走向動態(tài)，促使學(xué)生內(nèi)在的領(lǐng)會與外在的表現(xiàn)相得益彰，從而展現(xiàn)戲曲藝術(shù)自身的魅力。

一方面是讓學(xué)生欣賞名家名段。當(dāng)課本上的《竇娥冤》化為高亢的秦腔，竇娥的冤屈一唱三嘆，學(xué)生才能深度理解“三樁誓愿”的音樂美、情感美;當(dāng)“長亭送別”的畫面次第展開，學(xué)生才能真切感受到崔鶯鶯的癡情，唱詞的意境之美。讓“躺著”的文本“活起來，戲曲之美才能真正為學(xué)生所感受。

另一方面發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與戲曲表演活動。要創(chuàng)設(shè)學(xué)生體驗的學(xué)習(xí)情境、引領(lǐng)學(xué)生涵泳品析語言，還必須引導(dǎo)學(xué)生在互動環(huán)境中排練演出，讓學(xué)生親身參與戲曲表演。學(xué)生既是臺上的表演者，又是臺下的觀眾，不僅使他們同時擁有審美的共公空間，而且擁有共享空間。雙重身份讓他們不僅能體會到戲曲演員的表演難度之大，藝術(shù)水準之高超，更能真正領(lǐng)略到戲曲的文字之美、唱腔之美、表演之美。

三、挖掘教材中經(jīng)典篇目的戲曲元素，推進多文本、多體裁與戲曲教學(xué)的融合

要破解教材戲曲篇目少的問題，我們可以打破文學(xué)體裁的壁壘，在小說教學(xué)、詩歌教學(xué)中滲透戲曲元素，培養(yǎng)學(xué)生對中國古典戲曲的興趣，并且深化文本理解，讓知識與能力得到融會貫通。

例如：在教學(xué)文言文《鴻門宴》時，拓展到《垓下之圍》，引入京劇《霸王別姬》，即可以讓學(xué)生從不同藝術(shù)表現(xiàn)形式中深刻理解霸王項羽的復(fù)雜形象;教學(xué)小說《林黛玉進賈府》時，引入越劇《天上掉下個林妹妹》《黛玉葬花》《寶玉哭靈》，深化對故事情節(jié)、寶黛形象的認識;從小說古詩《詠懷古跡》（李白）到京劇《昭君出塞》，深度理解昭君的悲劇形象;從古詩《馬嵬》（李商隱）到京劇《貴妃醉酒》，學(xué)生看到了不同的長生殿故事的演繹形式。

多文本、多體裁與戲曲教學(xué)的融合，打破了文體體裁的壁壘，拓展了豐富的戲曲教學(xué)資源，而且通過不同藝術(shù)形式的比較，讓學(xué)生深入理解文本特色，見識不同藝術(shù)形式的美學(xué)價值，為學(xué)生提供了豐富的語文營養(yǎng)，提高了學(xué)生深度探究和融會貫通的能力。

四、創(chuàng)設(shè)多樣的活動課程，建設(shè)開放有序的語文課程體系

要深入推進戲曲教學(xué)改革走向深水區(qū)，就要在新課標的指導(dǎo)下，發(fā)展以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，開展各類語文學(xué)習(xí)活動，建設(shè)開放、多樣、有序的戲曲課程體系。

建構(gòu)立體的中國古典戲曲課程，需要挖掘必修教材中的古典戲曲資源及不同體裁的教學(xué)資源，建構(gòu)選修課程，必修與選修相結(jié)合，開發(fā)利用不同學(xué)科及校內(nèi)外的課程資源。

1.以必修教材中國古典戲曲經(jīng)典節(jié)選為范本，積累中國古典戲曲的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞中國古典戲曲的綜合能力。

2.編寫中國古典戲曲知識校本教材，通過中國古典戲曲系列專題講座，讓學(xué)生深度了解中國古典戲曲鑒賞知識，形成鑒賞能力。

3.充分開發(fā)利用不同學(xué)科（音樂、美術(shù)等）及校內(nèi)外（中國古典戲曲表演團體）的課程資源，建構(gòu)校本選修課程。

4.成立學(xué)校戲曲社，創(chuàng)設(shè)多層次的、豐富的活動課程，如戲曲欣賞、演出、創(chuàng)作等豐富多彩和形象生動的課程形式，讓學(xué)生在體驗中提高理解能力、表達能力、探究能力、創(chuàng)新能力。

我們相信，只要語文教師充分發(fā)揮主動性、創(chuàng)造力，通過多維的戲曲課程推進，就可以為語文教學(xué)打開一扇窗，讓學(xué)生更關(guān)注個體的閱讀體驗，提升語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、深入探究的能力，由此及彼，提煉聚焦的思維品質(zhì)，學(xué)會合作分享的團體意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣，理解與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而讓中國古典戲曲的藝術(shù)之花綻放在菁菁校園。

[作者通聯(lián)：四川崇州市崇慶中學(xué)]