信息技術(shù)課外作業(yè)布置的策略

王西凱 夏秀明

【摘 要】小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課外作業(yè)常常被教師、學(xué)生、家長(zhǎng)所忽視。針對(duì)這一現(xiàn)狀，文章闡述了小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科布置課外作業(yè)的意義、面對(duì)的困難以及對(duì)策，并以“制作個(gè)人小名片”一課為例，梳理出設(shè)計(jì)信息技術(shù)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的策略與技巧。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);課外作業(yè);策略研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2021）02、03-087-03

作業(yè)是鞏固學(xué)科知識(shí)的有效方式，也是診斷教學(xué)效果的重要依據(jù)，更是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的一種檢驗(yàn)手段，因此作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)。同樣，信息技術(shù)學(xué)科的課外作業(yè)也是課堂教學(xué)的延伸，在未來(lái)教育的背景下，課外作業(yè)更是提升學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及信息社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，研究和實(shí)踐信息技術(shù)學(xué)科課外作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置策略，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

課外作業(yè)布置的背景和意義

1.信息技術(shù)課改需要

2016年，教育部提出中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，分為三個(gè)方面六大素養(yǎng)18個(gè)基本要點(diǎn)，其中的兩個(gè)要點(diǎn)為問(wèn)題解決與技術(shù)應(yīng)用。問(wèn)題解決主要指“善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，有解決問(wèn)題的興趣和熱情; 能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案; 具有在復(fù)雜環(huán)境中行動(dòng)的能力等”。技術(shù)應(yīng)用主要指“ 理解技術(shù)與人類(lèi)文明的有機(jī)聯(lián)系，具有學(xué)習(xí)掌握技術(shù)的興趣和意愿; 具有工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化等”。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，對(duì)信息技術(shù)課程改革提出更高的、更明確的要求。

《廣東省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要（2016年修訂）》中指出：信息技術(shù)課程目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)能力為主要目標(biāo)，旨在幫助學(xué)生掌握信息時(shí)代生存與發(fā)展所需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，形成在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度與基本能力，養(yǎng)成健康規(guī)范的行為習(xí)慣與信息安全意識(shí)，為適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)操作性和實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。在小學(xué)階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)偏實(shí)用的軟件，如Word、Excel、PPT三大辦公軟件;畫(huà)圖、Flash繪畫(huà)和動(dòng)畫(huà)類(lèi)軟件;Scratch、諾寶、Goc編程軟件等。這些軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都必須并且可以直接應(yīng)用于生活實(shí)際中，學(xué)以致用。如在學(xué)習(xí)Word時(shí)，讓學(xué)生用Word制作電子賀卡，在節(jié)日或生日時(shí)向自己的親人或朋友送出祝福;RC編程軟件的學(xué)習(xí)中，我們給學(xué)生布置開(kāi)放式的項(xiàng)目型作業(yè)，如請(qǐng)學(xué)生想辦法為動(dòng)物園的北極熊降溫，或者設(shè)計(jì)智能送餐員，讓學(xué)生能夠結(jié)合家庭和社會(huì)生活場(chǎng)景，把技術(shù)與生活緊密結(jié)合。

2.信息技術(shù)教改需要

在信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中，為了解決課時(shí)過(guò)于分散和大班額等問(wèn)題，各個(gè)學(xué)校積極進(jìn)行教學(xué)改革和嘗試，包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、翻轉(zhuǎn)課堂、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）、單雙周連堂上課等。這些新的教學(xué)模式，需要通過(guò)課外作業(yè)的方式，指導(dǎo)學(xué)生在校外完成前置作業(yè)、導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、項(xiàng)目調(diào)研、數(shù)字化產(chǎn)品應(yīng)用等教學(xué)流程和環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效果和學(xué)生綜合素養(yǎng)。

3.作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要

當(dāng)前，“減負(fù)”是社會(huì)中熱點(diǎn)問(wèn)題。“減負(fù)”不是讓學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不是降低學(xué)習(xí)質(zhì)量，而是把重復(fù)、低效或無(wú)效的作業(yè)摒棄，減掉學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，引領(lǐng)學(xué)生走向高效學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，課外作業(yè)中以提升學(xué)生分?jǐn)?shù)為目的的考試科目作業(yè)占絕大多數(shù)，且書(shū)面作業(yè)為主要形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的科技類(lèi)和實(shí)踐性作業(yè)缺失，導(dǎo)致作業(yè)在學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式上的片面與失衡。因而科學(xué)的“減負(fù)”就必須合理調(diào)整課業(yè)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)調(diào)整學(xué)科作業(yè)的結(jié)構(gòu)、比例和形式，減少單一學(xué)科類(lèi)的知識(shí)性作業(yè)，增加綜合的、跨學(xué)科的實(shí)踐性作業(yè)的比例，進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，為課改教改服務(wù)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

課外作業(yè)布置的困難及原因

因?yàn)闅v史的慣性和現(xiàn)實(shí)的原因，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課外作業(yè)還存在認(rèn)知不足、缺少設(shè)計(jì)、溝通不足、難以落實(shí)等困難。

1.學(xué)校和教師重視不足

在一線教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)學(xué)科重視不足，作業(yè)布置沒(méi)有明確要求;信息技術(shù)學(xué)科教師也把絕大部分的注意力放到課堂教學(xué)和課堂作業(yè)的布置上，而對(duì)于課外作業(yè)往往表現(xiàn)得較為隨意，主要表現(xiàn)在任務(wù)不明確、作業(yè)上交要求模糊、作業(yè)單一、評(píng)價(jià)方式單一等方面。

2.家校少溝通，家長(zhǎng)有擔(dān)憂

較多的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生用電腦完成信息技術(shù)學(xué)科的課外作業(yè)還持有否定的態(tài)度。主要原因在于：擔(dān)心影響學(xué)生身體健康，部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子如果長(zhǎng)時(shí)間對(duì)著電腦，對(duì)眼睛傷害會(huì)非常大，容易形成近視眼，因而絕大部分家長(zhǎng)會(huì)限制孩子在家使用電腦;擔(dān)心影響學(xué)生心理健康，心智尚未成熟的學(xué)生很容易迷戀暴力、色情等不良網(wǎng)站，或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，因而家長(zhǎng)也會(huì)限制孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用。

3.學(xué)生不重視，態(tài)度不積極

絕大部分的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的課程抱有極高的熱情，但是在完成課外作業(yè)上卻少有問(wèn)津。其一，學(xué)生其他學(xué)科課外作業(yè)較為繁重;其二，學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科的課外作業(yè)可做可不做;其三，每周一節(jié)的大跨度教學(xué)安排，導(dǎo)致學(xué)生難以按時(shí)按量完成作業(yè);其四，教師不能按時(shí)評(píng)價(jià)作業(yè)，也會(huì)影響學(xué)生課外作業(yè)的積極性;其五，部分作業(yè)偏離生活太遠(yuǎn)，趣味性不強(qiáng)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

課外作業(yè)設(shè)計(jì)布置的對(duì)策與技巧

信息技術(shù)課外作業(yè)可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新思維，是教學(xué)中非常重要的一環(huán)。我們針對(duì)以上的問(wèn)題及原因，結(jié)合“制作個(gè)人小名片”一課，提出一些策略與技巧。

1.任務(wù)明確，要求清晰

（1）內(nèi)容要明確。課外作業(yè)內(nèi)容明確包括作業(yè)本身內(nèi)容清晰及作業(yè)完成后評(píng)價(jià)方式明確。如在“制作個(gè)人小名片”一課布置課外作業(yè)為：請(qǐng)選擇以下人物中的任一位，幫其制作一張名片（家人、你熟悉的朋友、你的偶像）。學(xué)生可以參考作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從名片要素齊全、布置合理、顏色搭配、符合名片人物身份等方面，給自己的作品評(píng)出星級(jí)。

（2）時(shí)長(zhǎng)需規(guī)定。在一定的時(shí)間來(lái)完成相關(guān)的任務(wù)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在打開(kāi)電腦后，直奔主題，完成相應(yīng)的課外作業(yè)，而不會(huì)借口完成作業(yè)而長(zhǎng)時(shí)間使用電腦等數(shù)碼設(shè)備，也方便家長(zhǎng)參與監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)管理和時(shí)間管理。如“制作個(gè)人小名片”的作業(yè)明確時(shí)長(zhǎng)為30分鐘，如果學(xué)生在40分鐘還沒(méi)有完成，家長(zhǎng)可以要求關(guān)閉電腦。

（3）上傳有要求。信息技術(shù)作業(yè)多為無(wú)紙化作業(yè)，教師應(yīng)一改往常發(fā)送教師個(gè)人郵箱等單向收取作業(yè)方式，將作業(yè)公布于某個(gè)平臺(tái)，如QQ空間、博客。在這些平臺(tái)上，指定可以公開(kāi)的范圍。學(xué)生作業(yè)得到適當(dāng)?shù)恼故荆粌H有利于學(xué)生自信心的提升，對(duì)自己作業(yè)質(zhì)量的要求也會(huì)更高，在上傳作業(yè)的同時(shí)還達(dá)到作業(yè)展示的作用。作業(yè)上傳截止時(shí)間為上完當(dāng)堂課的兩天內(nèi)為宜。信息技術(shù)學(xué)科每周為一次課，學(xué)生在兩天內(nèi)完成作業(yè)上傳，不僅有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，也給學(xué)生充足的時(shí)間思考如何進(jìn)行創(chuàng)作。

2.家校融合，聯(lián)系生活

研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生接受知識(shí)的程度越高，學(xué)習(xí)也更積極主動(dòng)?！爸谱鱾€(gè)人小名片”作業(yè)中，教師以“為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一張名片”為題，鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)共同完成作品。制作的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生從父母那里學(xué)習(xí)和提升設(shè)計(jì)能力，改善了親子關(guān)系，提升了家長(zhǎng)的信息技術(shù)操作能力，提高了父母對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)可度。在評(píng)價(jià)和展示階段，可以將學(xué)生作品打印出來(lái)展示，還鼓勵(lì)學(xué)生將制作好的名片送給父母，提升他們學(xué)習(xí)的成就感。

3.根據(jù)學(xué)情，分層作業(yè)

在布置作業(yè)時(shí)，既要為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提供有針對(duì)性的作業(yè)，如根據(jù)難度設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、提高、拓展三種不同類(lèi)型的作業(yè)。當(dāng)課外作業(yè)本身在難度上難已拓展時(shí)可以照顧到不同興趣的學(xué)生設(shè)置課外作業(yè)，提高學(xué)生參與度、挑戰(zhàn)度，同時(shí)提升學(xué)生的成就感。

4.結(jié)合課改，多元評(píng)價(jià)

課外作業(yè)要積極嘗試多元評(píng)價(jià)。如評(píng)價(jià)方式從原來(lái)由教師一人評(píng)價(jià)改為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間評(píng)價(jià)、教師和家長(zhǎng)的多方面評(píng)價(jià)。同時(shí)要加強(qiáng)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，使得家長(zhǎng)更容易參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，在線欣賞學(xué)生作品，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，以便更多地支持學(xué)生進(jìn)行線上線下混合式的學(xué)習(xí)。

作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科也必不可少，教師如果能從任務(wù)明確、聯(lián)系生活、分層作業(yè)，多元評(píng)價(jià)四個(gè)方面考慮去布置學(xué)生的課外作業(yè)，則能更好地激發(fā)學(xué)生練習(xí)與創(chuàng)作的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使其達(dá)到自身發(fā)展的目標(biāo)。

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作者單位：廣東深圳市龍華區(qū)教育科學(xué)研究院? ?廣東深圳市坪山區(qū)坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校