應(yīng)用學(xué)習(xí)科學(xué)推動“課堂革命”（下）

盧秋紅 徐靖程

當(dāng)前，我國教育已經(jīng)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的新階段。黨的十九屆五中全會擘畫了中國未來五年和中長期發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出2035年建成教育強(qiáng)國的奮斗目標(biāo)，明確了“十四五”時期建設(shè)高質(zhì)量教育體系的戰(zhàn)略任務(wù)。

教師是在教育改革創(chuàng)新中推動教育高質(zhì)量發(fā)展的中堅力量，課堂是廣大教師開展生動教育實踐的田野。本期，我們延續(xù)上一期的主題，繼續(xù)探討如何應(yīng)用學(xué)習(xí)科學(xué)推動“課堂革命”。

“一直以來，我們都樂觀地相信，有一天會創(chuàng)造出一種完美的學(xué)習(xí)方法，讓所有人都學(xué)會我們認(rèn)為他應(yīng)該學(xué)會的東西。這種想法是否過于樂觀呢？”我們邀請北京大學(xué)博雅教授、北京大學(xué)中國博士教育研究中心主任、《北京大學(xué)教育評論》主編陳洪捷，從學(xué)習(xí)科學(xué)的默會維度深入闡釋古今中外關(guān)于學(xué)習(xí)的智慧。

我們邀請北京教育學(xué)院朝陽分院李軍院長、北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院侯蘭老師等，從區(qū)域教育科研層面探討如何提高教師學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)。北京教育學(xué)院朝陽分院基于時代特征、區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展實際及內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建了以學(xué)習(xí)者為中心、研訓(xùn)一體的“學(xué)研訓(xùn)用”研訓(xùn)模式，并與北京大學(xué)教育學(xué)院學(xué)習(xí)科學(xué)實驗室合作引入學(xué)習(xí)科學(xué)項目。北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院從區(qū)域?qū)用嫣岢隽私處煂W(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)提升模型。通過海淀區(qū)提升教師學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)的探索與嘗試，幫助學(xué)科教師的授業(yè)和育人更加科學(xué)、有效。香港中文大學(xué)教育學(xué)院夏祺老師基于項目實踐與小樣本調(diào)研，建構(gòu)了教師學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)的理論框架，分析了參與學(xué)習(xí)科學(xué)項目的教師的學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)水平。

為了更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)科學(xué)理論與實踐相結(jié)合，本期我們從諸多學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)論文中遴選了語文、數(shù)學(xué)、地理等學(xué)科的教學(xué)設(shè)計，希望給教育教學(xué)實踐以參考和借鑒。推動學(xué)習(xí)科學(xué)的研究，是為了培養(yǎng)教師的核心素養(yǎng)，提升課堂的有效性、構(gòu)建適合時代發(fā)展的課程，進(jìn)一步推進(jìn)教育現(xiàn)代化，辦人民滿意的教育。