德育工作在小學(xué)班主任班級(jí)管理中的滲透

劉海榮

摘 ?要：小學(xué)階段是義務(wù)教育的重要階段，對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要作用。在小學(xué)階段的班級(jí)管理中，班主任教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育工作能夠促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)知的提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有積極性影響。在小學(xué)階段的教育教學(xué)工作中，德育工作是重要的開展前提。在教育教學(xué)工作中，長(zhǎng)期以來秉承著先立德后樹人的高度要求，因此對(duì)于小學(xué)階段德育工作的開展也是提出了高度要求。在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡比較小，同時(shí)對(duì)于事物的認(rèn)知與辨別能力也非常有限，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中時(shí)常遇到阻礙。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作的開展，能夠提高學(xué)生的思想認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;義務(wù)教育;班主任;班級(jí)管理;德育工作

引言：

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)小學(xué)的教育教學(xué)工作不斷提高要求。在小學(xué)階段的教育教學(xué)工作的開展中，教師應(yīng)該重視這一高度要求，從而在教育教學(xué)的過程中能夠?yàn)閷W(xué)生思想認(rèn)知的提高進(jìn)行充分的德育工作滲透。在班主任班級(jí)管理的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作的有效開展是影響學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要前提。在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，如何將德育工作滲透到進(jìn)班級(jí)管理是當(dāng)下的熱門話題，同時(shí)如何保證德育工作開展的有效性也是重要的思考問題。

一、發(fā)展現(xiàn)狀

（一）重智育輕德育

在當(dāng)下小學(xué)的教育教學(xué)工作中，無論是班主任教師或者是其他學(xué)科的教師，對(duì)于學(xué)生教學(xué)工作的展開都具有重智育輕德育的缺陷，因此導(dǎo)致了小學(xué)階段學(xué)生德育教育工作的缺失。在小學(xué)階段的班級(jí)管理工作中，班主任教師是管理的主導(dǎo)，學(xué)生是受管理主體。班主任應(yīng)該在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中重視對(duì)學(xué)生的德育工作，從而在班級(jí)管理的過程中有效滲透德育教育。在小學(xué)階段的教育教學(xué)工作中，班主任教師是重要的引導(dǎo)人物，班主任教師也應(yīng)該重視自身的引導(dǎo)作用，在日常的教學(xué)與管理的過程中發(fā)揮好自身的管理角色作用，不斷對(duì)學(xué)生高效開展德育教育，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)知的提升。

（二）知行不能合一

在進(jìn)行小學(xué)階段的教育教學(xué)工作中，班主任教師的思想認(rèn)知是比較完善的，同時(shí)也明白對(duì)學(xué)生開展德育教育工作的重要作用。但是在當(dāng)下的小學(xué)教育工作中，班主任教師并不能夠?qū)⑦@一思想進(jìn)行有效落實(shí)，難以做到知行合一[1]。在進(jìn)行日常教育教學(xué)工作的過程中，班主任教師發(fā)揮的更多的是管理的作用，而非是對(duì)學(xué)生思想認(rèn)知的提升作用。因此，在小學(xué)班主任班級(jí)管理的過程中，班主任的落實(shí)情況還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，能夠在思想高度的認(rèn)知下進(jìn)行高效的工作落實(shí)才是最終促成工作的完善。小學(xué)階段學(xué)生思想認(rèn)知教育十分重要，因此在班主任開展管理的過程中進(jìn)行德育工作滲透能夠起到重要的發(fā)展作用。

二、滲透策略

（一）重視身心發(fā)展

在小學(xué)階段的教育教學(xué)工作中，往往由于教師過于重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)教學(xué)與能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生不能夠做到身心的共同發(fā)展，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。在班主任進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，應(yīng)該重視這一問題，在日常的教學(xué)與生活的過程中重視學(xué)生的身心共同發(fā)展，從而使學(xué)生能夠明確身心發(fā)展的重要性。在班主任進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，進(jìn)行德育工作的滲透不僅可以通過自身進(jìn)行施教，同時(shí)可以通過多種形式進(jìn)行有效滲透。在進(jìn)行班級(jí)管理工作中進(jìn)行班會(huì)舉行的方式能夠使學(xué)生在思想意識(shí)認(rèn)知到德育工作的重要性，同時(shí)能夠通過這一方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作的滲透，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)知的有效提高。通過在日常的教育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作的滲透開展，能夠有效提高學(xué)生的思想意識(shí)，最終促進(jìn)德育教育工作落實(shí)的有效性，有利于學(xué)生的身心共同發(fā)育與未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）德育活動(dòng)開展

在進(jìn)行小學(xué)階段的德育工作在班主任班級(jí)管理中滲透的工作中，教師可以通過對(duì)學(xué)生開展德育活動(dòng)進(jìn)行德育工作的有效滲透，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)知。在進(jìn)行德育活動(dòng)的開展中，教師可以應(yīng)用多種方式展開活動(dòng)，例如在校內(nèi)的志愿活動(dòng)、義務(wù)打掃衛(wèi)生等[2]。同時(shí)，在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，班主任教師可以通過傳統(tǒng)節(jié)日以及具有重要意義的節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透。例如在植樹節(jié)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行植樹或者澆水施肥等。在班主任班級(jí)管理的過程中滲透德育工作，不僅可以在學(xué)校中完成，同時(shí)可以將學(xué)生帶領(lǐng)至所需的情景中進(jìn)行德育工作的滲透，更利于學(xué)生處于真實(shí)的環(huán)境場(chǎng)景下接受德育教育，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

（三）營(yíng)造德育環(huán)境

在小學(xué)班主任教師進(jìn)行德育工作教育時(shí)，可以為學(xué)生進(jìn)行德育環(huán)境的營(yíng)造，使學(xué)生能夠在良好的德育環(huán)境下接受德育教育，能夠使德育教育工作的滲透開展產(chǎn)生事半功倍的效果。在進(jìn)行德育環(huán)境的營(yíng)造中，教師可以通過對(duì)班會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行落實(shí)。通過對(duì)班會(huì)的環(huán)境、內(nèi)容、方式等進(jìn)行充分合理的設(shè)計(jì)，從而直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生德育教育工作的落實(shí)。在小學(xué)階段的教育教學(xué)工作中，學(xué)生對(duì)氛圍具有高度的要求，教師應(yīng)該重視這一點(diǎn)特點(diǎn)，從而在進(jìn)行班級(jí)管理工作德育工作滲透的過程中進(jìn)行德育工作的營(yíng)造，促進(jìn)學(xué)生德育工作的高效學(xué)習(xí)。為學(xué)生營(yíng)造良好的德育教育環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生身心的成長(zhǎng)與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德育教育的落實(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要階段，在這一階段下，班主任教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作的高效滲透。在進(jìn)行日常班級(jí)管理的過程中通過深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作滲透方法的摸索與研究，最終進(jìn)行高效落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張惠. 談德育工作在小學(xué)班主任班級(jí)管理中的滲透[J]. 才智，2020，000（005）：120.

[2]安鳳芳. 德育工作在小學(xué)班主任班級(jí)管理中的滲透分析[J]. 中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（4）.

（山東寧陽(yáng)縣伏山鎮(zhèn)蘇樓明德小學(xué)）