云班課在高校思政課教學中的有效運用

彭敏 張媛

摘 ? ?要：近年來，移動終端在高校教學改革中發揮了重要作用，推動思政課改革創新更應積極適應這一發展趨勢。云班課在高校思政課教學中的應用，將教師的主導性和學生的主體性緊密聯系在一起，提高了思政課的親和力和有效性。

關鍵詞：云班課;思政課;教學改革

中圖分類號：G641 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）02-0018-02

近年來，移動終端在高校各學科教學中的運用比較頻繁。當前要積極推動思想政治理論課改革創新，將傳統的思想政治工作同現代信息技術有機融合是一個大趨勢[1]。新媒體新技術的使用將使教師的教學主導性和學生學習的主體性提升到一個新的高度。而云班課作為一款手機APP，在思政課教學中的使用大大提高了教學的有效性和親和力。本文著重以“思想道德修養與法律基礎”課為例，介紹云班課是如何提升思政課教學的有效性和親和力，達到教學相長的目標。

從2019年10月至2020年1月為期一學期的云班課使用，作者總結了以下幾點。

一、提前做好課前導入以培養情感

在課前，教師需要認真備課，有序地將教學各環節整理好，需要學生課前準備的事項要及時在云班課中發布出來，并提醒學生關注并完成[2]。比如講到第二章理想信念觀時，我提前將流沙河的詩歌作品《理想》、趙雷演唱的《理想》和筷子兄弟的《老男孩》發布到云班課中，讓學生觀看，初步感受身邊小人物的理想，讓他們體會理想無處不在、無時不在，人人都可以并且也應該擁有自己的理想，借助流沙河的詩歌讓學生感受到理想的重要性。

二、精心設計課中教學活動以解惑

在課堂中開展教學活動是最為重要的一環。習近平一直強調做好思想政治工作要堅持與時俱進，堅持原則性和靈活性相結合，要因事而化、因時而進、因勢而新[3]。要遵循三大規律，即思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，依規律教學從而達到事半功倍的效果。習近平著重指出要用好課堂教學這個育人主渠道，要不斷創新思想政治理論課的教學模式和教學方法，有的放矢地開展各類教學活動，讓學生喜歡課堂這個育人主陣地。因此，雖然新媒介的運用會豐富教學的形式，但教師的主導性還是不能丟，課堂上的環節管理、展開需要教師的協調，這也是介紹教材內容的重要一環。如在第二章“理想”中，我設置了兩個投票題，一個是問學生“過去所確立的理想未能實現的原因”，學生勾選四個選項中的一個，緊接著問第二個問題“你覺得自己有能力實現你未來的理想嗎？”這兩個投票問題如果是在傳統教學中是很難在短時間內完成的，可是在云班課中卻很快就能看到學生的完成情況，教師就可以根據各選項學生的分布情況，了解學生的想法，并根據學生的投票情況開展接下來的教學，做到有的放矢，一改以往教師一廂情愿滿堂灌的做法，真正做到了解學生心中所想、心中所惑，并有針對性地去開展教學。教學的有效性此時就體現出來了。這也符合習近平提出的思政課改革創新要堅持“八個統一”之堅持灌輸性與啟發性相統一的思想，確保思政課教學在堅持“灌輸”方法的同時，結合學生思想實際，遵循學生成長規律和教育規律，積極運用啟發式教學，循循善誘，激發學生學習興趣，引導學生透過現象認識本質，探尋現象背后理論的強大力量，從而實現思政課的育人目標。

同時，在課中設置哪些教學活動也需要教師認真謀劃[4]，不能僅僅設置了活動，開展了就算結束了，而是要真正起到傳道授業解惑的作用，尤其是“解惑”的目標。如在介紹價值觀的時候，我設置了一個討論題，即“對流行的‘新五子登科（住上好房子，娶個美妻子，生個胖兒子，開上好車子，撈上大票子）怎么看？”隨即學生就開始作答，不少學生回答：這是現實中很多人的想法，很正常。針對這一情況，我從馬斯洛的需求層次理論進行解釋，讓學生意識到“新五子登科”僅僅是人的低層次需求，即物質層面的追求，當物質層面滿足后，人們就要開始追求高層次的精神文明乃至更高層次的自我追求，同時介紹馮友蘭的人生哲學四種境界，即自然境界、功利境界、道德境界、天地境界，使青年學生一改以前片面的、不深刻的認識。要想把大道理變得簡單，要具備必要的理論知識。正如習近平在學校思想政治理論課教師座談會上提出的思政課改革創新要堅持理論性和實踐性相統一，有實踐為基礎，理論才能站穩腳跟。

其次，在課堂中開展的活動內容要符合心理學中的最近發展區原則，即問題的設置要在學生已有的經驗范圍內，他們略懂一些但又不夠透徹的。如在第三章“中國精神”中，首先我設置的問題就是“你眼中的中國精神可以用哪些詞來表達？”這一活動我以頭腦風暴的形式開展，很快就收集到學生的各種答案，省時方便，最后結果也很直觀，系統會以智能標簽的形式呈現出來，按照詞匯出現的頻率按多到少排列，首位的就是“愛國”，其次是“自強不息”，還有很多其他答案。這就讓教師初步了解到學生的認知水平，愛國是中國精神的重要體現，但學生對于中國精神的另一個層面改革創新的時代精神不夠了解，或者是沒有想到時代精神也是中國精神的一個重要組成部分。在此基礎上，教師講中國精神的兩個主要方面就順理成章了。再如在講到社會主義道德時，對于為人民服務、集體主義的內涵如何認識，我設置了討論題。今天的青年學生普遍對集體、對服務概念認識不準確，我要先看看學生對這一問題認識到哪個層面。正如我上課前料想到的，多數學生都認為為人民服務、集體主義都是假大空，是覺悟高的人才能做到，普通人做不到。隨即我讓學生閱讀教材對這個問題的解釋，多數學生看完后認識到為人民服務、集體主義的層次性。之后我再讓學生具體說明身邊熟悉的人物哪些行為體現了這一層次性。學生小到身邊的同學、班干，大到時代榜樣人物，他們都能舉例說明哪些人踐行了為人民服務和集體主義。而我想要達到的教學效果也就產生了，即“解惑”。這也是習近平在全國高校思政工作會議上提出的目標，即思想政治工作從根本上說是做人的工作，要以學生這一教育主體為中心，從德智體美勞等方面全方位培養學生，使其成為國家和民族的棟梁之才。習近平提出的思政課改革創新要堅持主導性與主體性相統一，主體性就是指以學生的成長發展為中心的教育理念，體現為教師在開展教學活動時要充分考慮學生的心理需求和各種差異性，因材施教，從而調動學生的學習興趣[5]。而學生主體性作用的發揮需要教師積極發揮其主導作用，體現在教師如何設計教學內容、如何開展教學活動上。在教學過程中，教師要不斷激發學生主體的問題意識和參與意識，實現全員、全過程、全方位育人，讓學生在以往的認識基礎上形成新的全面的理念，提高學生辯證分析問題的能力，從而使學生感受到思想政治理論課的力量所在。

三、及時鞏固課后學習以升華情感

在課后，我主要發布一些榜樣人物、典型事例的視頻，讓學生有一個感性的認識。有人說課中開展多個活動會縮短授課時間，其實不然，課堂上主要就是“解惑”，很多顯性知識學生可以通過網絡、書籍等途徑獲得，而重要的隱性思想、情感需要挖掘出來。如何挖掘，如何讓學生敢說、想說，通過云班課這一便捷的方式就能實施獲得，不占用師生的課下時間。最后如何鞏固課堂上的內容，就需要課后時間，通過視頻資料這一輕松的形式就可以讓學生從理論到情感的升華。

總之，通過云班課開展多樣化的教學模式，改變了學生之前對思想政治理論課的刻板印象，教師精心設計的教學模式，尊重學生個性與特點，堅持主導性與主體性相統一、灌輸性與啟發性相統一、理論性和實踐性相統一，有效調動學生學習主體性，實現全員、全過程、全方位育人，使青年學生更容易接受思想政治理論課的學習，變被動灌輸式學習為自覺主動的學習。

習近平提出培養“三有”新人，即有理想、有本領、有擔當的時代青年，需要大力推動高校思想政治教育工作的創新發展。全體教育工作者將共同努力，堅持“八個統一”，推動思政課改革創新，書寫高校思想政治教育工作新篇章。

參考文獻：

[1]張文靜.基于移動教學的高校思政課教學輔助手段研究——以云班課為例[J].常州信息職業技術學院學報，2019，（5）.

[2]楊亞楠，邵紅英，張宗健.基于藍墨云班課的高職院校“免疫學檢驗”教學的應用與探討[J].黑龍江教育：理論與實踐，2018，（11）.

[3]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[4]房云，樊巧云.基于云班課教學工具的高校思想政治理論課智能教學創新[J].開封教育學院學報，2018，（3）.

[5]馮剛，陳步云.深刻把握新時代思政課“八個統一”的建設規律[J].中國高等教育，2018，（3）.

編輯∕丁俊玲