新時代高校“三全育人”改革探索：問題與路徑

陳潘 陳士良

摘 ? ?要：“三全育人”改革是踐行新時代“為黨育人、為國育才”初心使命的重要戰(zhàn)略舉措。目前，高校在“三全育人”改革實踐中存在協(xié)同育人不夠、教育的寬廣度窄、育人內涵需進一步挖掘等問題。高校要在構建全員參與的教育主體、建設全方位協(xié)同的教育內容、打造全過程銜接的教育鏈條上下功夫，著力構建協(xié)同育人的“大思政”工作體系，提升人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：新時代;“三全育人”;路徑

中圖分類號：G640 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）02-0006-03

“三全育人”改革是踐行新時代“為黨育人、為國育才”初心使命的重要戰(zhàn)略舉措，是推進建設教育強國的關鍵，黨和國家對此提出了新的建設要求。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1];2017 年2月，中共中央、國務院出臺《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，高校要“堅持全員全過程全方位育人”，深入闡釋了“三全育人”改革的重大意義、時代內涵和“十大育人”體系構建的內容;2018年—2019年，教育部先后兩次發(fā)布《關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》，在全國范圍內自上而下推進“三全育人”綜合改革的試點工作，并制定了試點建設標準，明確了高校“三全育人”改革的方法、舉措與路徑。習近平總書記關于教育的重要論述和教育行政部門的有力推動，為高校推進“三全育人”改革提供了根本遵循、理論指導和方法路徑。為此，在全國各高校穩(wěn)步推進“三全育人”改革的形勢下，進一步透視目前改革實踐中存在的問題，探索優(yōu)化實踐的路徑，對提升改革成效、提高育人水平仍具有十分重要的現實意義。

一、問題透析，明確“三全育人”改革需破解的痛點

截至目前，教育部先后推進了二批次“三全育人”綜合改革試點單位建設，共計建設了8個“三全育人”綜合改革試點區(qū)、25個“三全育人”綜合改革試點高校、92個“三全育人”綜合改革試點院（系），“三全育人”改革工作的推進和建設取得顯著成效。但是，梳理、總結各高校改革實踐的舉措和方法可以發(fā)現，高校在推進“三全育人”改革中仍存在協(xié)調難、有缺位、存空白等共性問題。

（一）協(xié)同育人機制還有待進一步完善

人才培養(yǎng)是高校的根本任務，涉及到學校的體制機制及教學、管理、科研、后勤等各個部門。“三全育人”綜合改革是提升人才培養(yǎng)質量的重要抓手，要“全”、要“綜合”，就要構建協(xié)同推進的育人體制機制，實現各個部門、各個崗位、各項工作的協(xié)同協(xié)作、同向同行。但是，目前高校在“三全育人”的改革實踐過程中，仍然存在一些“單兵作戰(zhàn)”現象，工作任務集中在教務、學工部門，機關各職能部門常態(tài)協(xié)作和分工負責的機制尚未完全建立;高校各領域、各環(huán)節(jié)、各崗位的育人資源、育人力量尚未完全聚焦人才培養(yǎng);課堂內外資源的整合還不夠，“第一課堂”的主渠道教學、“第二課堂”的隱性教育活動、“第三課堂”的網絡育人等教育環(huán)節(jié)之間的融合仍存在壁壘。

（二）教育的寬廣度還有待進一步拓展

“三全育人”的重點在“全”，在于全校各教育崗位、教育資源、教育鏈條、教育環(huán)境等的教育效能的整體發(fā)揮。但是，目前高校在推進“三全育人”改革中， “十大育人體系”建設尚有短板，未整體協(xié)調發(fā)展，特別是科研育人、管理育人、服務育人等幾個環(huán)節(jié)的教育內涵還有待挖掘，改革措施需進一步創(chuàng)新和發(fā)展。“全員”有空位，機關職能部門的管理崗位人員作為主體參與育人工作的意識不強;領導干部、專家教授等“關鍵少數”在學生思想政治教育工作中的教育作用表現還不明顯。“全方位”有空白，家庭在學生教育培養(yǎng)中存在缺位，家校協(xié)同育人的機制尚未完整形成;“五育”并舉未完全落地，尤其是美育、勞動教育存在探索的“盲區(qū)”，完整的課程教育體系還有待健全。

（三）育人的內涵建設還有待進一步加強

“三全育人”的中心在“育”，關鍵在“人”。目前，高校的思想政治教育工作對“人”的關注度需進一步提高，突出表現在對學生思想狀況、教育需求的調查研究少，思想政治教育的針對性和有效性需進一步加強。思政課的“孤島”困境需要進一步破局，專業(yè)課教師的思政育人意識還不十分突出，專業(yè)課程的思政元素和思政資源挖掘梳理得較淺。思想政治教育的創(chuàng)新活力還有待進一步激發(fā)，品牌性、特色性的教育項目需進一步優(yōu)化，教育活動同質化、低效化現象明顯。思想政治教育融入家庭經濟困難學生的資助、社會實踐、學生社團建設等活動較少，利用這些活動加強學生的思想教育的力度還需進一步加強。

二、路徑構建，探索“三全育人”改革的實踐方向

“三全育人”改革包括“三全”“育人”和“改革”三個基本要點。“育人”是根本，重點是要明確“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人”，這是旗幟、是方向;“三全”即全員全程全方位，主要關注“怎樣培養(yǎng)人”，這是工作的任務和路徑;“改革”是工作的關鍵，要突出對現有體制機制的優(yōu)化創(chuàng)新、障礙的破解和路徑的重構。為此，高校在推進“三全育人”改革時，要堅持社會主義辦學方向，堅持為黨育人、為國育才的初心使命，在改革主體上聚焦“誰在培養(yǎng)人”，在改革路徑上關注“如何培養(yǎng)人”，在改革任務上破解體制機制障礙，著力構建協(xié)同推進、合力育人的 “大思政”工作體系。

（一）構建全員參與的教育主體

全員育人關注“誰在培養(yǎng)人”的問題， 重點要探索在高校教育場域內 “人人育人”的實現路徑。

1.充分發(fā)揮專業(yè)教師的育人作用。一方面專業(yè)課教師要回歸本科教學，回歸到教學和科研相互平衡的狀態(tài)中，高校要引導和督促專業(yè)課教師熱愛教學、潛心教學。另一方面要平衡好教書與育人的關系。長期以來，課程教學偏重于學科專業(yè)知識的傳授和技能的培養(yǎng)，而忽視對在教學過程中對學生的思想引導和人格培育。新時期，高校要健全完善教師考核評價機制，加強對教師隊伍的師德師風建設;專業(yè)課教師要在講好、講深、講透專業(yè)知識的同時，更加注重于挖掘專業(yè)課中的思政育人元素，有效推進思想政治教育與專業(yè)知識教育同向同行。

2.深入挖掘學校各崗位的育人元素。構建全員育人的工作體系，要探索 “人人育人”的實現路徑。在學校教育場域內，所有的崗位都應具有育人功能，所有的教職人員都應具有育人意識、都要有主動參與育人的自覺性。高校要系統(tǒng)梳理學校各個崗位的育人職責，找準每位教職員工在日常工作中承擔的育人職責;抓住領導干部、專家教授等“關鍵少數”在學生思想政治教育工作中的作用;選聘一批優(yōu)秀的離退休干部、教師擔任學生的成長導師，發(fā)揮退休干部的“余熱”，加強對學生的理想信念教育。

3.有效整合家庭、社會的育人力量。在學生的成長中，學校教育、家庭教育和社會教育是相對獨立又相互聯(lián)系、作用的三個教育系統(tǒng)。作為家庭，要發(fā)揮好言傳身教、耳濡目染的獨特優(yōu)勢，培育良好家風，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀人格和文明素養(yǎng)。作為高校，要搭好家校溝通的橋梁，通過家校合作平臺、暑期家訪、致家長的一封信等活動調動家長參與學生培養(yǎng)的主動性、積極性，構筑家校育人共同體。高校同時要充分挖掘和整合優(yōu)秀校友、合作企業(yè)等的教育力量，有效挖掘社會紅色教育資源、文化場館基地的育人功能，推動社會資源支持和參與學生思想政治教育工作。

（二）建設全方位協(xié)同的教育內容

“全方位”育人所要關注的是高校育人內容的空間覆蓋和協(xié)同效應，通過整體性、系統(tǒng)性的體系構建拓展育人工作的“廣度”和“寬度”。

1.統(tǒng)籌 “十大育人”，完善育人體系。“十大育人”體系是一個整體，是推進“全方位”育人的核心。高校在推進“三全育人”綜合改革過程中，要補齊短板，整體推動“十大育人”體系的協(xié)同發(fā)展;要根據教育的特殊性，著重發(fā)揮課程育人、科研育人和實踐育人的作用，挖掘專業(yè)課程中思想政治元素，加強對學生的思想引導;注重在本科生低年級段引導學生參與科學研究，盡早培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)。

2.以德育人，以文化人，提升人文修養(yǎng)。習近平總書記指出，“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德”[2]。高校要圍繞立德樹人根本任務，加強對學生思想引導和社會主義核心價值觀教育，著力于學生思想品德教育和人格塑造，幫助學生扣好人生的“第一粒扣子”，教育引導學生成為社會主義核心價值觀的積極踐行者。文化對人的塑造作用集中體現在文化的教化作用上，文化的潛移默化、濡化、浸染是文化育人的生動寫照[3]。高校要加強學生人文素質教育，積極構建人文第一課堂課程和第二課堂人文素質教育實踐課程相銜接的教育體系;加強對通識教育課程內容的一體化設計，通過人文知識的傳授、人文環(huán)境的熏陶和醫(yī)學生自身的學習實踐，促使人文素養(yǎng)內化為學生自身的品格、氣質。

3.以體強人、以勞塑人，提高實踐能力。體育教育是大學教育體系中不可或缺的重要組成部分。調查顯示，高校大學生的身體素質呈下降趨勢，“2017年《中國學生體質監(jiān)測發(fā)展歷程》同樣顯示出我國大學生體質依然呈下降趨勢，肥胖率持續(xù)上升，每5年提高2%到3%”[4]。目前高校學生所承受的學習壓力較大和可支配的體育鍛煉時間較少，學生的身體素質相對較差。為此，高校要加強對學生的教育和政策宣傳，提高學生加強體育鍛煉的思想意識;要構建完善的體育教育課程、組織開展豐富多彩的體育活動，營造良好的校園氛圍，真正做到“文明其精神、野蠻其體魄”。構建新時代中國特色社會主義勞動教育體系是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。2020年3月國家發(fā)布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，意見指出“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”[5]。高校要堅持課堂教學與勞動實踐相結合，一方面要科學設計與專業(yè)教育課程相融合的勞動教育課程，如“勞動教育理論”“勞動倫理”“勞動法

律”“勞動關系”等課程;另一方面要積極開發(fā)勞動教育第二課堂實踐課程，深化勤工儉學、志愿服務、社會實踐等活動內容，營造崇尚勞動、熱愛勞動的校園氛圍。

（三）打造全過程銜接的教育鏈條

“全過程”育人關注的是人才培養(yǎng)的時間序列，強調教育活動連續(xù)性，要求建立相互關聯(lián)、相互銜接的教育“閉環(huán)”。

1.完善從入校到離校全過程教育體系。人才培養(yǎng)是一個長期的統(tǒng)一的連續(xù)過程。學校教育是學生成長的最重要階段，是基本的價值觀、知識體系形成的關鍵時期，包含了從入校到離校整體銜接的全過程。高校首先就要一體化構建全學段的學生教育體系，系統(tǒng)建設從入學到畢業(yè)每一個階段的培養(yǎng)目標和內容，進行持續(xù)性、貫穿性、系統(tǒng)性和針對性的思想政治教育，實現從入學到畢業(yè)思政教育的全程引導。

2.構建有針對性的分段式教育課程。大學生的成長在不同階段會呈現出不同的思想特征、學習特征、行為特征。高校要針對學生不同階段的特點，開展符合學生成長規(guī)律的教育活動，推進分類分階段教育引導，真正做到“因事而化、因時而進、因勢而新”。如針對剛入學的新生，要加強思想價值引領，引導學生樹立正確的價值觀，樹立遠大的人生理想;針對大二、大三、大四年級學生，要在注重專業(yè)知識教育的同時，教育引導學生樹立愛崗敬業(yè)、愛國奉獻的思想道德品質，培養(yǎng)學生的家國情懷和社會責任;針對大五的學生，要注重于學生的實踐能力培養(yǎng)，要將思政教育融入到實習、崗位培訓中。

3.注重教育活動育人元素的挖掘。教育是培養(yǎng)人的活動，學校教育的所有工作都應該從“人”的發(fā)展需求出發(fā)，通過一系列教育活動的組織促進“人”的成長，回歸于

“人”的本身。學校要注重挖掘某一單純教育活動中的育人元素，發(fā)揮其育人功能。如新時期大學生資助工作，在正確落實精準扶貧的要求下，同時要加強對學生的思想引導，注重培育受資助學生的感恩意識、誠信意識和社會責任感;大學生心理健康工作不僅體現在學生心理疾病的預防和干預上，同時要注重學生理性平和心態(tài)的培育和積極向上的人生態(tài)度的培養(yǎng)，要辯證地理解“心理”既是工作的內容，也是育人的途徑。學校在組織開展此類教育活動時，就要注重把思想教育工作融于學生知識增長、行為養(yǎng)成、意志培育的全程之中，推動單純活動、短期效應向思想育人、長期培育的轉變。

三、結語

積極探索高校“三全育人”實踐路徑，推進人才培養(yǎng)模式改革，是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的內在要求，也是提升人才培養(yǎng)質量的時代訴求。高校要堅持以問題為導向，以培養(yǎng)高素質人才為目標，不斷推進“三全育人”綜合改革，不斷完善教育體系，拓展育人路徑，著力打通人才培養(yǎng)的“最后一公里”，為實現 “教育強國”戰(zhàn)略提供智力支持和人才支撐。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]習近平在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03.

[3]郭望遠.高校思想政治教育文化育人的“文”與“化”研究[J].黑龍江教育：理論與實踐，2020，（3）.

[4]大學生身體素質呈下降趨勢 年輕人該動起來了[N].人民日報：海外版，2019-10-22.

[5]中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm，2020-03-26.

編輯∕高偉