“三度一體”橫向平臺下的服裝設計人才培養研究

吳晨露，李正

（蘇州大學 藝術學院，江蘇 蘇州 215006）

二十世紀五六十年代以來，世界生產、科學技術在進一步分化的同時也展現出了高度綜合同化的趨勢，在這期間涌現出了一大批新興交叉學科、邊緣學科和綜合學科，使得各學科間的邊界感日趨模糊。藝術學科門類下的服裝設計專業同樣深受其他學科影響，它是集服裝文化、設計、工藝、版型、營銷、品牌廣告等課程群于一體的課程體系。面料設計免不了與紡織工業相關聯；色彩設計少不了借鑒視覺傳達相關色彩體系構建；款式設計利用PS、AI、CAD 繪圖軟件、虛擬仿真軟件等需要借助計算機技術手段；成衣設計相關品牌營銷也不免涉及經濟學、營銷學知識……這些知識門類可總體歸結為科學，服裝設計培養要求與科學相連接，要求相關專業人才具備一定程度上的科學思維。

而隨著物聯網技術的發展，全球資訊唾手可得，基于馬克思主義理論下的哲學觀、宗教觀也隨著文化的交流融合，不經意間滲透在人們生活的方方面面。服裝設計自然而然也受到思想方面的影響，這就要求服裝設計者設計創作一件服裝作品時，既要有設計匠人扎實的技藝，更要有哲人思想、匠人精神，通過自己的專業思維能力賦予產品一定的文化價值。

可見，服裝設計人才培養與科學、馬克思主義理論下的哲學觀、宗教觀的發展演變息息相關，迫切需要進行相關課程體系研究，為服裝設計人才提供相關體系及培養模式的平臺。

1 “三度一體”橫向平臺理念

傳統意義上的“三度一體”人才培養通常指的是從專業理論維度、專業實踐維度加上多學科融合維度為一體的培養體系，主張大力拓展跨學科專業學生數量，目標在于培養出具備綜合能力、綜合素質的拔尖創新人才，這也是我國專業知識教育改革與發展的必然選擇[1]。隨著各學科之間的相互滲透性增強，學科之間的邊界感越來越趨于模糊化，自然科學、社會科學和工程技術如犬牙交錯般相互連接，架構成為越發密集而復雜的網狀結構，而一些新興學科及產業通常誕生于這些網格的節點[2]?；诳鐚W科交流的發展趨勢，同時針對現階段服裝高校偏向專業化、學術化的特點，本文中的“三度一體”將從一個更為宏觀的角度對服裝設計人才培養模式進行研究探討，“三度”細化為科學維度、基于馬克思主義理論下的哲學維度、宗教學維度，三者以并行、橫向的模式通過服裝及其相關學科融合串聯進行研究，從而搭建出一個符合新時代要求的藝術載體[3]。

新概念下的“三度一體”橫向服裝設計人才培養平臺相較于原有模式來說更為強調思想層面要求，即從相對宏觀的角度，以服裝為原點展開的發散式思維研究。通過集合一切適用于服裝設計的思想、技能，將以往相對強調“形而下”理念的服裝設計逐漸朝“形而上”與“形而下”兼備的目標發展。新時代背景下強調“新藝科”的開拓發展，我們必須緊跟時代潮流，及時回應現實需求，才能真正助力科學技術和文化自信的提升，深化對服裝設計領域科技應用、思想意識等的認識。

2 服裝設計人才培養架構“三度一體”橫向平臺的意義

新時代創新教育亟待加強，專業教育發展需立足高站位、寬視野，切實踐行國家頂層設計，與政府中長期規劃保持步調一致。習近平總書記指出，“教育是國之大計、黨之大計?！痹诋敶l展背景下，對于高等教育、體系教育的需要比以往任何時候都更為迫切。無論是科學領域的研發競爭，還是思想文化方面的滲透壓力，都同樣需要我們設計人引起重視。當前服裝設計正處于教學目標模糊、培養標準同質化的發展瓶頸，且多數服裝院校趨向于技能性人才培養模式，一味注重對于學生服裝工藝、服裝裁剪等相關專業能力的要求。然而，服裝設計教育作為建立在眾多基礎學科上的綜合學科，集藝術性、科學性、經濟性、生產性于一體，在人才培養方面需考慮多方面因素協調作用。將多學科，特別是從科學、哲學、宗教學的角度進行服裝學科載體的融合研究方式，更為符合新時代設計人才成長的規律[4]。

從科學層面來說，AI 人工智能、AR 虛擬技術、大數據和區塊鏈等一系列科技應用已經滲透進藝術領域。近期最為典型且直觀可見的便是疫情防控期間藝術產業深受影響，各種秀場、展演遷移至線上，數字化場景迅速發展起來。服裝實體店開始積極推動線上營銷模式，3D 試衣技術也逐漸成熟，無論是大眾化的成衣設計秀場，還是高級定制路線的展示都紛紛搭建了適合自身的服裝文化展覽平臺。在實體店受到重創的條件下，服裝從業者通過科學技術手段一定程度上挽回了經濟損失，推動服裝市場持續迭代發展。從科學的角度搭建服裝設計人才平臺具備重要意義，它是維系服裝產業恒久動力的必不可少的條件之一，如何應對設計人才培養體系和以大數據為引領的科技創新時代必將影響設計未來的時代變革。

從哲學及宗教學層面來說，上下五千年的中華文明孕育出了具備中國特色的服裝產物。期間哲學思想領域誕生過許許多多流派，或互相借鑒、融會貫通，或彼此排斥、互不兼容。無論是對于文學、政治，還是藝術領域來說，中國哲學思想中的儒釋道三家都是潛意識里對這些學科門類影響最為深遠的。服裝設計作為藝術學科的門類之一，設計創作出的服裝產品所承載著的不僅是遮體蔽體等原始的物質需求，它發展至現代，更加強調出人們對于精神層面上的需求——出于個性的表達，抑或是反映出中國傳統文化思想，體現國人底蘊的設計作品。而要想挖掘出具有中國智慧的服裝產品，這就要求設計師們從美學與哲學思想精神的角度出發，對服裝設計背后真正的文化精髓展開探索和討論。通過對服裝專業學生現狀觀察發現，其在設計過程中對中華傳統文化的傳承與弘揚意識仍需提升，特別是傳統服飾文化中的精神底蘊及元素的提取。根在傳承，重在創新，應通過服裝設計涵養家國情懷。

3 “三度一體”橫向平臺下的服裝設計人才培養措施

針對這一平臺的培養模式特征，筆者列舉了組建培養機構、調整設置培養課程體系、轉變培養方式、舉辦相關論壇這四項措施，進而闡述“三度一體”橫向平臺下的服裝設計人才培養的方法論研究，使該橫向平臺的運行更為立體化、具體化。

3.1 組建更多的跨學科研究與培養機構

以科學、哲學、宗教學的綜合“大視野”人才培養作為專業理論研究課程體系的一部分，建立國內外服裝設計培養合作研究機構，技術能力領先者與學術理論前沿者強強聯合、優勢互補。對于該機構的設置應有明確定位，重點在于培養具有科學、哲學及宗教學綜合思維，并能很好滿足社會急需的專業人才。做到以專業理論夯實人才培養基礎，以專業實踐提升人才培養深度，以學科交叉拓寬人才培養維度，樹立服裝設計創造能力與專業技能兼具的培養目標，以此凸顯“三度一體”橫向平臺人才培養體系的深度性、多元性。

3.2 科學調整培養方案與設置課程體系

“三度一體”橫向平臺理論下的課程體系，不是指簡單地把科學技術、哲學觀念、宗教觀念嫁接到傳統藝術專業，在這個過程中更應該推進教育理念轉變與教學方式的迭代升級，實現知識傳授與創新能力的源流相生。對于我國目前服裝設計中傳統文化的傳承與創新的重要趨勢而言，應將具體文化傳承內容融入課程體系，將具象的形象元素與抽象的精神元素進行區分抽離，實現服裝設計元素提取過程中“形而上”路線與“形而下”路線雙線并行的措施[5]。另一方面，對于借鑒國外服裝設計院校細分化、專業化、多元化的授課理念，也可以將之融于“三度一體”橫向平臺教學模式，合理地設置到服裝設計人才培養課程內，用課程的形式來推動服裝設計學生的專業實踐教學。確立“三度一體”的教學制度，培養過程實現合理規范，考核有據。以信息技術與課堂教學有機融合起來為例，中國服裝高等院?！本┓b學院，其辦學特色鮮明，以“以藝為主、服裝引領、藝工融合”為人才培養特色。在教學實踐中通過奧運會、殘奧會、青奧會、大運會、全運會、航空航天服飾等國家重大活動的設計項目來培養高水平服裝設計人才，既追求設計思維的表達，又關注到了設計成果的落地，可將其作為課程體系構建的學習范例。

3.3 轉變服裝設計人才培養方式

若要制定完善的專業人才培養方案，全面提升服裝與服飾專業學生綜合素質，則不能按部就班得延續原有服裝院校只強調設計技能培訓或學術探討的教學模式。新時代背景下，應該更為注重教師和學生的社會實踐環節，開拓學生的科學思維，樹立較為宏觀的思維觀念。院校可有效利用學院課堂式教育與相關事業企業單位的交流融合，更加強調服裝人才的主觀性與綜合能力的提升，尊重學生的個性發展，尊重遵循服裝設計教育和人才需求自身規律的教育改革方向[6]。一方面可發揚興趣教學原則、審美教學原則、創新教學原則，另一方面也不能摒棄科學教學原則與實用教學原則。

3.4 舉辦各種類型和層次的跨學科論壇

以設計文化創新為導向筑牢服裝設計人才培養新高地，不僅需要從內加強服裝人才的專業思維、專業能力培養，也需要向外與其他學科進行宣傳、交流，跨學科論壇的舉辦則是一勞永逸的方式。2020 年江蘇盛澤，舉辦了一場以“科技引領變革 藝術賦能時尚”為主題的中國設計峰會，期間各領域人士探討了科技引領下時尚產業的變革與發展，從而肯定了科技對時尚表達元素、時尚流行趨勢的形成與傳播、時尚發展演進的周期，都起到關鍵的推動作用?？萍紕撔麓呱龇b設計新理念、新產品、新工藝及新系統，該論壇所探討范圍也恰好契合了“三度一體”橫向平臺的研究主旨，以“服裝設計”為載體的跨學科、多視角論壇將會給服裝產業、服裝專業人才帶來更多啟發與思考。

4 結語

在服裝設計人才培養中踐行科學、哲學、宗教學三思維并行，實則是將知識理論線與文化倫理線相串聯、雙線同行。在服裝設計創作中需要從多角度考慮設計行為與設計成果的實際后果，以此才能全面系統地設計出符合時代所要求、消費者所需求的服裝產品。