開放式服裝專業實驗室建設與管理研究
——基于創新型人才培養模式

陳露露，胡悅

（陜西服裝工程學院，陜西 西安 712046）

引言

創新型人才是現階段社會發展的需求，在服裝專業中，實驗室的建立不僅能夠讓學生通過動手獲得一定的實踐能力，還可以在實踐的過程中培養學生的創新思維，從而推動關于創新型人才的培養。而受到創新型人才培養模式的影響，實驗室的管理逐漸趨向于開放式管理模式。因此，院校就需重視服裝專業開放式實驗室的建設與管理，從而在改革與創新中得到提升，完成現階段的教學目標。

1 創新型人才培養的重要性

1.1 為社會崗位提供復合式技能型人才

與其他專業相比，服裝設計專業的學生在就業方面需要具有一定的實踐性與應用性。在教授服裝設計專業課程時，院校就需要制定出完善的授課計劃，讓學生能夠在校內學習到更多專業性的知識。然而，現階段部分高校培養人才的計劃與社會需求不相匹配，經常出現畢業生無人聘用，而工作崗位卻無人應聘的局面。深究其原因不難發現，此類高校相關的人才培養的理念與社會需求的趨勢背道而馳，而這一情況在服裝設計專業領域較為常見[1]。高校在教授服裝設計專業課程時，需要建立起開放式的服裝專業實驗室，同時加強課程的創新與設置，讓學生能夠通過實驗掌握更多專業化的知識，進一步提高實踐能力，這樣才可為社會提供專業性的人才。

1.2 順應社會發展趨勢，添入鮮活的發展動力

我國已在20 世紀80 年代提出高等教育的創新目標，從那時起我國教育創新改革正在大規模地開展著。同時，若是院校能夠培養出創新型的人才，不僅能夠打破傳統思想觀念的局限，還可在工藝與技術方面尋求突破，開發出新興產業，為社會的發展注入鮮活的動力。服裝專業同樣也需要培養出大量的創新型人才，在服裝專業教學過程中，院校應該深入貫徹創新型人才的教學培養模式，在課堂中不斷開辟出新的教學方法，使得學生能夠掌握更多的專業知識，提高實踐創新能力，拓寬未來的發展空間，從而能夠展現出服裝專業的價值，促進社會發展[2]。

2 開放式服裝專業實驗室的實效

2.1 適合創新型人才培養模式的教學

在創新型人才培養的教學模式下，開放式服裝專業實驗室不僅能夠更加適應該教學模式的教學，還可以最大限度地開發出師資力量、儀器設備與實驗環境等資源的價值，幫助學生在實驗中鞏固知識提高實踐能力，促進院校實驗教學改革前進的步伐，從而達到培養出高素質創新型人才的教學目標[3]。同時，在開放式服裝專業實驗室的輔助之下，高校就能夠更好地培養出大批量的創新實踐型人才，利于院校落實創新人才培養的教學管理機制，促進以人為本的實驗教學管理模式的發展。

2.2 提高學生的創新意識與實踐能力

開放式的服裝專業實驗室能夠為學生提供相對自由的空間，讓學生能夠進行自主發展與實踐鍛煉，從而提高實驗教學的質量。在服裝專業開放式的實驗室里，每位學生都能夠獲得實踐的機會，這樣學生才可以通過動手獲得實踐經驗，在提高學生的動手能力的同時，還可以強化在實驗室中學生的主體地位，讓學生不再是被動地在實驗室進行探索，而是主動地在實驗室完成實踐與學習。此外，開放式實驗室還能夠為學生提供展現靈感的平臺，在實驗與創新的過程中，學生分析、解決問題的能力得到培養與提高，從而為日后的就業需要建立良好的素質基礎[4]。

2.3 減少服裝專業的辦學成本，提高辦學效益

開放式實驗室能夠提高實驗室里儀器設備的使用率，發揮實驗資源的投資效益，幫助院校減輕儀器設備采購方面的負擔，降低教學成本提高辦學效益。在開放式實驗室中，學生能夠自主地選擇實驗時間，讓學生的學習更具有主動性。其次，教師也能夠靈活地使用實驗室，能夠最大限度地提高實驗儀器的使用效率，滿足教學的實踐需求。

3 開放式服裝專業實驗室的模式與運行方式

3.1 部分開放模式

部分開放的實驗室管理模式，更加適合于師資力量薄弱、實驗室資源相較不足或是還處于開放式形式管理模式探索階段的高校。在部分開放管理模式中，實驗室主要使用教學計劃安排或是由教師、學生自主預約的方式進行開放。部分開放模式只在部分時間與空間上實現了開放，學生學校通過有效的渠道自行選擇實驗室的使用時間。可以認為部分開放模式是開放式管理模式的初級階段與基本要求。

3.2 完全開放模式

對于一些師資力量、實驗室資源與開放式管理經驗較充足的高校，實驗室通常都是完全開放式管理模式。全開放模式會比部分開放模式更加自由，學生能夠自主地選擇實驗項目，并且通過提前預約的方式自由選擇實驗室使用時間。若是學生或是組織小組需要進行教學大綱以外的實驗，僅需通過指導教師的審批與同意之后，即可自由地使用實驗室。這樣一來，完全開放模式的開放時間增加，對實驗場地與儀器設備的需求更大，同時完全開放模式是實驗室開放式管理的最終目標。

3.3 實驗室開放管理的基本運行方法

部分開放式與完全開放模式都可以按照以下方式運行，首先，實驗室會根據教師安排的課后實驗任務以及相關的教學計劃與進程，對教師與學生使用實驗室的時間進行安排；其次，若是學生個人或是組織小組需要使用實驗室完成一些科技形式的實驗，則需要向負責的教師提出申請，再由實驗室負責人同意，之后即可安排其使用實驗室。

4 開放式服裝專業實驗室的管理現狀分析

4.1 實驗室硬件條件難以滿足開放式管理

隨著社會經濟的建設，服裝行業得到發展的契機，高校每年都不斷地擴招服裝專業學生，而連年擴招學生數量，則會使服裝實驗室硬件條件難以跟上教學需求，無法滿足開放式管理的需求。甚至在部分院校內出現實驗室面積不足、儀器設備陳舊、實驗室資源數量不足等問題。除此之外，在管理開放式服裝專業實驗室的過程中，哪怕是使用部分開放的管理模式，有的高校也無法保證實驗室設備的完好率。這樣一來，實驗室使用負擔過重，院校實驗條件緊張，從而影響到開放式實驗室管理的實現。

4.2 實驗室師資力量不足以支撐起開放式管理

高校在擴充師資力量的時候，對于教學教師習慣引進博士、教授這類高素質的人才，而對于實驗室管理人員，則會選擇使用臨聘或是合同聘用等方式，聘請一些研究生或是本科生上崗，相關的工薪待遇也會比正式員工低。這樣一來，服裝專業實驗室管理崗位難以招到合適的管理人員。而在開放式實驗室管理模式中，管理實驗室工作時間變長，需要的實驗室師資力量也就更多，但是高校又無法招納到合適的人員，從而使得實驗室師資力量無法支撐起實驗開放式的管理需求。

4.3 實驗室的管理模式有待創新

在服裝專業學院教學的過程中，一般都由教研室的理論教師進行主講，實驗室人員作為輔導，需要學生能夠根據教學計劃，統一地進行實驗與實踐。而實驗室則在每天課余時間中開放七個小時，實驗室管理人員采用坐班制管理實驗室，這樣一來就會使得實驗室開放的時間與內容受到限制，有時還會出現實驗室開放時間與學生需要時間出現矛盾，不僅無法為學生提供自由的實踐平臺，還會打擊到學生自主學習的積極性，從而影響到創新型人才的培養。因此，高校需要對服裝實驗室的管理進行創新，更好地滿足學生的使用需求，從而提高學生的素質。

5 開放式服裝專業實驗室的建設與管理措施

5.1 聘請實驗室協助，優化實驗室管理人員不足的問題

在開放式實驗室管理模式中，對實驗室管理人員的需求過大，要想解決此問題，可以從以下兩點進行分析。

首先，院校可以采取聘請學生助理的方式，滿足實驗室日常開放管理的需求[5]。高校除了引進實驗室管理人員之外，可以在校內設置勤學儉工崗位，聘用校內服裝專業的學生作為實驗室的助理，從而緩解實驗室管理人員需求的壓力。其次，在服裝專業臨近畢業的期間，由于畢業設計的需求，實驗室的開放時間需要增加，這樣就會使實驗室管理人員的壓力突增，因此可以在畢業設計期間，安排畢業班的學生干部對實驗室進行輔助管理，在一些非正常上班的時間中，實驗室的使用權限就交由輔助管理的學生干部，減輕開放式實驗室的管理壓力。

5.2 實行“一人一機”制度，加強實驗室內的設備管理

在開放式的實驗室管理模式下，實驗室長時間開放，學生使用自由，同時在使用的過程中一些學生的行為操作過于隨意，不愛護實驗設備，經常會出現設備損壞的問題。若是無法將儀器管理的責任落實到個人，則會影響到實驗室設備的完好率，不僅會加重實驗室管理的壓力，還會影響到后續其他學生的使用。因此，院校可以實行“一人一機”的實驗設備管理模式，將儀器設備的管理責任落實到學生個人，并且還需要完善實驗設備使用登記的管理制度，對于外界的實驗設備，需要及時歸還，從而提高設備的完好率[6]。

5.3 設置服裝工藝簡易實驗室，創新開放管理模式

院校實行開放式的實驗室管理模式，能夠為學生提供自由的實驗時間，從而使得學生自主地對學員內容進行探索，但是開放式的實驗室管理模式，卻不能做到全天候地為學生進行開放，因此就需要對開放管理模式進行創新，例如設置服裝工藝簡易實驗室，從而彌補在開放管理模式中出現的不足[7]。服裝工藝簡易實驗室擁有學生常用的實驗設備，能夠讓學生自行地保管實驗室鑰匙，這樣一來，服裝工藝簡易實驗室就能夠做到24 小時的全天開放，從而為學生提供真正意義上的自主的實驗時間、空間。

結束語

服裝專業偏向于實踐性，因此實驗室的使用是服裝專業教學的關鍵，所以高校需要結合社會的發展，做好對開放式服裝專業實驗室的建設與管理工作，從而使實驗室在教學過程中發揮出的實效。