思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

鄭楚明

摘要：思維導(dǎo)圖是一種表達發(fā)散性思維的圖形思維工具，此種工具主要是以簡單的文字和圖形呈現(xiàn)出不同知識主體相互之間的層級和隸屬關(guān)系，在加強學(xué)生對知識的理解下發(fā)展其能力。高中物理教學(xué)本身就是對學(xué)生思維要求較高的教學(xué)，在此課程教學(xué)中合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，一方面可以通過發(fā)揮思維導(dǎo)圖的特點和作用，讓學(xué)生們準確把握知識;另一方面則可以通過展示思維導(dǎo)圖和物理知識之間的聯(lián)結(jié)點，調(diào)整教學(xué)策略，梳理知識結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路。在此背景下，高中物理教師要在認識到思維導(dǎo)圖的重要作用后，積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖，以此循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中;物理教學(xué);應(yīng)用

前言：思維導(dǎo)圖的本質(zhì)在于對信息的分層與分類處理，將關(guān)鍵詞作為知識的替代，在圖形中的信息分支進行展示，并將關(guān)鍵詞的分支作為條件進行標識與擴散，形成各個小核心知識點的分支內(nèi)容。思維導(dǎo)圖在對外發(fā)散的直觀展示中，可以幫助學(xué)生對知識點的關(guān)鍵詞進行串聯(lián)，深刻認識各個知識點之間潛在的邏輯關(guān)聯(lián)，從而在腦海中形成系統(tǒng)化的知識體系。高中物理屬于難度較高的理工類課程，對學(xué)生的邏輯思維能力、探究能力有著較高的要求，知識點較為復(fù)雜，導(dǎo)致高中物理課堂教學(xué)效率較差。因此，通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)形式在很大程度上能夠有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維邏輯，對高中物理知識進行有效串聯(lián)，最大化提升課堂教學(xué)效果。

一、思維導(dǎo)圖的實際作用與運用意義

1.思維導(dǎo)圖的實際作用

思維導(dǎo)圖是一種簡單有效的思維圖形工具，用于表達不同的思維和整體內(nèi)容的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖是一個依次帶有相應(yīng)標簽的樹圖，由放射性思維表現(xiàn)出的思維過程是建立人們對問題各個方面的思考和分析，以便人們縷清思路，提高記憶能力，可以帶動大腦皮層的活動，找出需要解決的困難和問題。與以前的筆記本不同，思維導(dǎo)圖可以通過各種模塊間的相互連接，以更好的視覺展示知識點和困難。思維導(dǎo)圖可以刺激人們豐富的想象力，更直觀地展示抽象思維，刺激自己的思維特性，形成自己的思維導(dǎo)圖網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，可以很快的提高知識范圍，而且具有很大的開發(fā)前景和開放性，思維導(dǎo)圖把抽象的知識內(nèi)容更直觀了，學(xué)生的能力得到了提高。

2.思維導(dǎo)圖的實際意義

通過使用關(guān)鍵字、線條、圖片來表達學(xué)習(xí)和思考的內(nèi)容，從而大幅縮短寫作時間，縮短整門學(xué)科的學(xué)習(xí)時間，就可以在其他科目上花更多的時間來提高學(xué)習(xí)效率。在思維圖中做筆記并將其合并可以清楚地反映關(guān)鍵字之間對應(yīng)的概念性關(guān)系，以便更深入地了解內(nèi)容。在使用思維導(dǎo)圖的過程中，可以更加明確學(xué)習(xí)的重點和難點。思維導(dǎo)圖通常根據(jù)與思維邏輯相對應(yīng)的指定方向進行編譯，樹枝的連接可以讓思維回到對應(yīng)的位置，創(chuàng)造更多按照這個順序進行思考的思維。思維導(dǎo)圖的使用可以更加深入思考。思維導(dǎo)圖的分支會引出許多詳細的分支和思考。另外，關(guān)鍵字之間對應(yīng)的概念性關(guān)系通過直觀的圖形和箭頭燈的圖像來表現(xiàn)，對于思考和理解非常有效。

二、思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

思維導(dǎo)圖在長期的教學(xué)實踐中已經(jīng)確立了其核心的地位，思維導(dǎo)圖具有極高的教學(xué)應(yīng)用意義。一般而言，大腦的訓(xùn)練以及思維方式是線性的，直觀的展示與視覺上的感受具有更加便捷的優(yōu)勢與特點，在應(yīng)用過程中，思維導(dǎo)圖可以將不同類型的知識進行有效串聯(lián)，以核心知識點或者內(nèi)容出發(fā)，進行發(fā)散，對應(yīng)具有特定關(guān)聯(lián)性的知識點與關(guān)鍵詞，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以順藤摸瓜、循序漸進，在充分認識核心知識點的基礎(chǔ)上，對其他知識點有著更加深刻的掌握。高中物理知識點豐富，且各個知識點之間的聯(lián)系緊密且復(fù)雜，思維導(dǎo)圖可以有效加強各個知識點之間的串聯(lián)性，讓學(xué)生能夠更加有效地強化物理學(xué)習(xí)，在最少的投入與花費下構(gòu)建物理知識架構(gòu)，養(yǎng)成良好的高中物理知識學(xué)習(xí)思路，在腦海中構(gòu)建各個知識點之間的潛在聯(lián)系。此外，思維導(dǎo)圖可以與其他新型教學(xué)方法進行有效融合，提升課堂豐富度。

三、思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在授課前運用思維導(dǎo)圖

在物理課堂教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用應(yīng)該以幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系作為標準，讓教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在思維導(dǎo)圖應(yīng)用過程中融入更加豐富的課堂教學(xué)形式。思維導(dǎo)圖具有的邏輯培養(yǎng)能力是所有教學(xué)方法中最為有效的手段，教師可以圍繞思維導(dǎo)圖進行課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)全面的引導(dǎo)式教學(xué)，發(fā)揮出教師在課堂中的引導(dǎo)教學(xué)效果。此外，教師也可以充分加強學(xué)生自主思維的建構(gòu)目標，在新知識點教學(xué)過程中，充分明確學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生通過對思維導(dǎo)圖的認識，進一步加強自身對物理知識的整合能力，從而實現(xiàn)課堂效率的全面提升。具體而言，在高中物理課堂中，教師可以以公式代替關(guān)鍵詞，并將公式串聯(lián)成思維導(dǎo)圖的邏輯結(jié)構(gòu)打印出來發(fā)放給學(xué)生，在授課過程中，教師每講授一個公式的知識點之后，就可以讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖中找到其串聯(lián)的下一個分支，并按照自身對上一個公式與知識點的了解自行思考或者推導(dǎo)下一個公式與知識點，通過這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與自主探究能力的全面提升。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師需要對學(xué)生的基本情況與學(xué)習(xí)能力有著充分的了解，對課堂中的教學(xué)內(nèi)容進行回顧，與傳統(tǒng)的回顧方式不同，教師可以將思維導(dǎo)圖制作成卡片的形式，讓學(xué)生結(jié)合卡片的順序與關(guān)聯(lián)進行知識點的整合，對思維導(dǎo)圖筆記進行深度解讀，最大化提升學(xué)生的知識點梳理效率。此外，在下一堂課程開展之前，教師可以提前發(fā)放思維導(dǎo)圖的內(nèi)容或者卡片，讓學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)，快速了解下一堂課程的思路，并在此基礎(chǔ)上將授課的內(nèi)容進行集中化教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率。在實際課堂教學(xué)過程中，教師需要對思維導(dǎo)圖應(yīng)用的方法與內(nèi)容進行充分總結(jié)，將重難點內(nèi)容進行深入的探討，將知識點更加清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在記憶中形成各個知識點的關(guān)聯(lián)性脈絡(luò)，理解與辨析不同知識點之前的關(guān)聯(lián)與差異，在實際應(yīng)用中能夠得心應(yīng)手。

2.在復(fù)習(xí)中運用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖針對學(xué)生而言相對陌生，在高中物理學(xué)科的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生通常會覺得教材各個單元的知識點、難點比較多且復(fù)雜，往往不知從何處開始進行復(fù)習(xí)，難以掌握物理學(xué)科各個單元當中的重點知識，造成學(xué)生復(fù)習(xí)物理缺乏一定的自主性。針對此類情況，物理教師可應(yīng)用思維導(dǎo)圖展開教學(xué)，對各單元知識點進行整合，并且用圖像分模塊的方式展示，有助于學(xué)生理解各個單元內(nèi)復(fù)習(xí)的核心與中心內(nèi)容。例如，在高中物理教材《電磁感應(yīng)》這一章節(jié)復(fù)習(xí)過程中，教師可指導(dǎo)高中生把自己大腦當中所聯(lián)想到的知識點進行講述，想起哪些就說哪些。之后學(xué)生陸續(xù)講出所學(xué)的概論、重點難點以及注意事項等，即便沒有主次以及層次，可是熱情度較高、充滿興趣。教師先將學(xué)生提及的全部知識點在黑板上寫出來，然后引導(dǎo)高中生找出相關(guān)知識點之間的關(guān)聯(lián)，并對重難點問題進行標注。還可以引導(dǎo)學(xué)生自行畫出思維導(dǎo)圖，在學(xué)生進行畫圖時，教師需重視學(xué)生的思維邏輯拓展，引領(lǐng)學(xué)生由一個問題為出發(fā)點，引出相關(guān)問題的各個方面。最后，引導(dǎo)高中生把相應(yīng)的知識點間的聯(lián)系作為探討的話題，在學(xué)生探討過程中把有關(guān)知識點或是習(xí)題等盡量全面地納入在思維導(dǎo)圖當中，由此不斷完善思維模塊。這樣既能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生對知識內(nèi)容深刻掌握并運用，有效提升學(xué)生的邏輯思維能力，更好更快地掌握物理知識要點。

3.在課堂教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖

在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)中，教。師基本上都是以某一個問題作為切入點，逐漸進入新課程教學(xué)中。思維導(dǎo)圖作為一種可視化的工具，在使用過程中，應(yīng)遵。循概括性原則。針對高中物理學(xué)科的特點來說，由于物理學(xué)。科知識具有極強的復(fù)雜性，各個知識點之間存在密切的聯(lián)系。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖時，應(yīng)遵循概括性原則，總結(jié)出本章節(jié)中的關(guān)鍵性詞匯，并將其連接起來，最終形成整節(jié)課的框架和脈絡(luò)。由于思維導(dǎo)圖本身就是一個問題解決的過程，可促使學(xué)生在這一過程中強化自身的思維能力。因此，教師在實際的課堂。教學(xué)中，可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以問題中蘊含的核心知識作。為切入點，將與其相關(guān)的內(nèi)容進行整合，促使學(xué)生完成章節(jié)示圖、專題建構(gòu)圖等。如此一來，通過思維導(dǎo)圖的幫助，可促。使學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，以問題作為切入點，對其進行思考和探究，最終完成相關(guān)知識的探究，并在探究的過程中逐漸。形成系統(tǒng)化的知識體系。

就以"電場強度"一課為例。由于在此課程之前，學(xué)生們已經(jīng)通過初中的學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)，對電荷之間存在的力、力之間存在的作用、靜電力的計算公式和使用條件等有了一定的了解。所以面對電場這一較為抽象的概念，教師們在教學(xué)時，需要應(yīng)用思維導(dǎo)圖，需要在方式的創(chuàng)新中指導(dǎo)學(xué)生進行類比，以力為主線，以思維導(dǎo)圖為途徑，直接比較和聯(lián)系起教學(xué)過程中難以理解的"場"的概念和力。具體來說就是，教師應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生們在復(fù)習(xí)上一節(jié)課中所學(xué)習(xí)的庫侖定律內(nèi)容、靜電力的公式和使用條件后，思考真空中的電荷若是沒有相互接觸，又是如何給對方提供力的作用的？教師發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，在提供必要的實驗器材后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程知識進行演示實驗，探究電荷之間作用力的大小和方向的影響因素。觀察實驗現(xiàn)象后，對比分析知識，理解力的作用，根據(jù)教材知識、思維導(dǎo)圖和具體實驗探究電場和電場線的概念、場的特點和性質(zhì)、電場強度的計算公式、電場線的物理意義、帶電體周圍存在的物質(zhì)對電荷有力的作用等。探究之后，再通過對問題的猜想、類比和歸納等，得出具體真實的知識結(jié)論。利用如此方式，幫助學(xué)生加強知識學(xué)習(xí)，豐富對思想方法的領(lǐng)悟，讓其在思維的發(fā)散中深化記憶，構(gòu)建知識框架體系。

四、結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅可以讓學(xué)生明確地知道內(nèi)容，幫助教師了解學(xué)生的思維能力，制定更好的科目學(xué)習(xí)計劃，找到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方案，以加強教學(xué)水平。本文主要集中在高中物理教學(xué)中的思維導(dǎo)圖教學(xué)進行了討論分析了其可應(yīng)用性。在實際教育中，通過分析介紹我國高等學(xué)校思維導(dǎo)圖和物理教育的優(yōu)勢和意義，提出了個人的見解，提倡思維導(dǎo)圖在物理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法，思維導(dǎo)圖可以讓高中生提高思考物理學(xué)的維度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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