探索初中體育與健康課程對學生的個性化培養策略發展

陳紹團

摘要：當前隨著時代與社會的不斷發展進步，在教育教學中對于體育與健康課程的發展也愈發重視了起來。素質教育是當今教育發展的重要方向，而體育與健康教育課程也占據著素質教育的重要一環。當前，受以往應試教育的影響發展，體育與健康教育課程常常存在著創新落后、實際培養缺乏重視與個性化等問題，十分不利于素質教育的發展與進步。基于此，本文將從初中體育與健康教育課程著手，探索其現狀問題與對學生們的個性化培養發展策略，以期能夠更好的促進體育與健康教育教學，更好的促進我國教育不斷向上發展。

關鍵詞：初中體育;個性化培養;發展策略;健康課程

前言：新時代我國開始愈發注重素質教育的培養發展及其綜合型全面發展人才的培養，在其內容之中體育與健康教育課程往往在當代教育教學當中有著十分重要的戰略發展地位。然而，在以往的應試教育大環境背景影響之下，不難看出當前的體育與健康課程還存在著許多不足之處，在合理規劃相對落后與缺乏的同時，對于學生們的個性化教育培養發展也較少注重，大大阻礙了體育與健康教育的發展與進步。基于此，只有找準當前體育與健康教育課程當中所存在的問題所在，并有針對性進行體育健康個性化培養發扎，才能更好促進體育學科的發展進步，從而更好實現我國素質教育目標的發展與進步。

一、淺談當前初中體育與健康教育問題的現狀問題分析

在實踐當中不難發現，由于我國應試教育與各樣學科測試的影響，許多教師們對于初中體育與健康教育課程難以重視，甚至于在許多體育教師的眼中，都會認為初中體育與健康教育課程往往就只是進行一些常規的活動或鍛煉，讓學生們在不影響常規學習的情況下能夠偶爾從繁忙的學業壓力中舒展一下身心，而忽視了對于體育健康教育課程的專業學習與個性化培養指導。

與此同時，在初中體育與健康教學課程之中，還不難發現有些體育教師們的教學手段與方式十分單一，長期缺乏創新，常常只是在操場上進行集合與常規訓練;在講解完課程主題之后就簡單的對于學生動作進行統一指導教學，缺乏創新精神與個性化培養發展意識，甚至于還容易影響到學生們對于體育與健康教育課程的個性理解與主動思考進步。

除此之外，在當前的初中體育與健康教學課程實踐之中，教師們對于現代新型技術與手段都使用的較少，對于新時代學生們的體育教育與個性化培養更為落后與不利。

二、試析新時代初中體育與健康課程個性化培養的有效發展策略

（一）創新個性化體育健康教學形式，實現“因材施教”

想要更好的促進初中體育與健康課程個性化培養發展，“因材施教”必不可少！教師們往往可以采取個性化的體育健康教學形式，有針對性的對于不同學生，激發培養其不同體育個性特點，更好促進學生們對于體育健康學習的興趣與積極性發展，有效提升課題教學資源整合與個性化培養發展。

以課堂導入為例，都知道有效的課前活動或導入往往能夠更好的促進學生積極投入課堂學習與教學之中。那么就比如在初中體育課堂之中學習足球射門這一運動和動作之時，體育教師們就可以在課堂開始之初便提問學生們“最喜歡哪位足球運動員？”“有沒有記住喜歡的運動員最常用的動作或戰術等？”以此來作為有效導入，更好的快速調動學生注意力與積極性，并能夠有針對性的對學生進行各動作培養與教學。

除此之外，教師們可以適當利用游戲活動等手段形式來促進學生們的個性化學習與培養。游戲活動常常十分受初中學生們的歡迎和喜愛。基于此特點，教師們則可以利用游戲等活動進行設置，有針對性的加強對于學生們的個性化指導。

例如在指導學生完成對足球射門技巧的學習之后，教師可以以11人一組劃分小組，并為每個小組安排幾名替補選手，按照正規的比賽流程組織學生競賽，讓學生們能夠在比賽當中充分運用自己所學過的足球知識與技巧，鞏固創新，并同時能夠讓學生和教師們都更為直觀的觀察到自身體育學習的優點所在與不足，能夠更有針對性的進行學習，也有利于教師們進行有針對性的個性化培養發展。

（二）建立個性化培養的體育教學觀念，適當進行分層教學

在初中體育健康教育課程之中，想要更好進行個性化培養與發展，教師們可以適當進行“因人而異”的分層教學策略，建設個性化培養的體育教學觀念，設計有針對性更實際的個性化教導理念，在充分考慮各學生們的身體素質與體育學習能力之后，促進學生們身心的更快發展進步。

許多學生個性發展特點都有所不同，部分內向的學生在體育學習中，常常難以大膽表達出自己的想法與思考，也不大積極主動參加各種體育互動類的活動;而有些學生還可能先天身體素質不佳，難以參加過長時間的體育發展活動。因此，面對不同的學生們，體育教師們往往可以制定有所差異性與針對性的教學發展活動與目標。

就比如在學習“三步上籃”時，教師們就可以針對基礎相對薄弱的同學們設立基本目標，保證其能夠學會正確的投籃姿勢與步伐即可。而面對基礎相對中等的同學們，教師們則可以為其設置相關投籃命中率等學習目標，讓學生們在學會投籃姿勢的同時也能夠進一步學習提升其投籃命中率。而針對那些基礎較好的學生們，教師還可以適當為其設置一定的切換角度或障礙物，加大對于學生“三步上籃”的阻礙與訓練，進一步提升其水平。

面對不同的學生們有針對性的進行個性化教學培養與設計，往往能夠使學生們更加積極主動的參與到體育健康的學習與培養當中去，還能促進其更好的進行自主思考與進步，保障教師與學生們都能有針對性的進行個性化培養與訓練。

（三）進行個性化的體育教學評價，促進個性化培養教學

教學評價在初中體育個性化培養教育策略中不可或缺。好的個性化評價往往能夠更好的促進學生們的個性化培養與發展。結合學生們的實際學習效果與能力，采取不同的評價方式，往往能夠更好的促進學生個性化培養發展。

對于體育基礎或學習水平一般的同學，教師可以以鼓勵為前提進行評價，就比如通過“你這堂課表現得非常好，希望下次你能帶給老師更多的驚喜”等話語來進行評價與激勵，保持學生的體育學習熱情。

而面對體育基礎較好或學習能力較強的同學時，教師則可以有針對性的加強對于其的個性化專業指導例如“你的投籃水平較高，但是下次需要注意一下彈跳的力度”等話語，實際點評學生不足之處，使學生明確自己的優缺點所在，更好促進其發展進步。

個性化的體育健康教育評價模式，往往能夠使不同學生都能夠得到對于體育學習的反饋和引導，在營造愉快輕松的課堂氛圍的同時，也能夠更好提升學生們體育學習的有效性、針對性及其積極性，使得每位學生都能夠獲得體育學習的個性化發展進步。

三、小結

在素質教育與個性化培養不斷發展的襠下，體育教師們要明白新時代對于學生體育學習的要求早不同于往日，教師們要真正對學生們進行有效的個性化培養與訓練，保障每位同學們都能夠在自己的基礎上不斷發展進步。只有真正將個性化訓練在初中體育與健康教學中的優勢充分發揮出來，才能更好的促進體育與健康教育教學發展，促進其教學更好更快進步。

參考文獻：

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