淺談朗誦在聲樂演唱中的作用及運用

摘要：本文從朗誦入手，結合視障孩子學習聲樂的特點與需求，詳細的闡述了朗誦對于聲樂的重要性。朗誦和聲樂雖是兩種不同的藝術，但是兩者卻有相似之處，可相互借鑒。重點對如何將朗誦中的咬字吐字、氣息運用、節奏停頓、語氣語調、情感表現力靈活的運用到歌唱中，使視障學生的唇齒盲態得到改善，使視障學生歌唱更加的立體，情緒更加的飽滿等方面進行探討，以其能為視障學生及聲樂愛好和學習者日后更好的演唱聲樂作品提供幫助，并對其聲樂演唱及日后的學習提供一定的理論支撐。

關鍵詞：視障;朗誦;聲樂演唱;作用;運用

演唱聲樂歌曲離不開朗誦，朗誦是使用朗朗有聲的語言，創造性地再現文學作品思想內容的語言藝術活動。朗誦藝術是說話的藝術、語言的藝術，是把無聲的文字化作有聲形象的藝術。它不同于朗讀：朗讀是有文字憑借的有聲語言活動，重在讀;而朗誦一般是無文字憑借的有聲語言活動，需要朗誦者預先把作品背誦下來，重在誦;朗誦可以有較大幅度的夸張來增強表演的藝術，得到更加的表演效果。

正確的聲樂演唱方法通常是喉嚨打開，抬起軟腭，喉頭放低，全身處于興奮狀態，演唱的過程中張弛有度。但是在日常生活中，視力障礙的學生不僅在體態上有盲態，比如低頭走路，彎腰駝背等，唇齒上也有盲態，比如說張不開嘴，牙關不打開，發音時舌頭的位置不正確，圓唇音時嘴唇的前噘不到位等等，從而影響了正確的發聲和演唱。

語言是聲樂的組成部分，是直接表達詞曲作者思想感情的一種方式，想要演唱好一首聲樂作品，首先要熟練的了解語言背后所要表達的情感，語言的朗誦和音樂是同樣重要的，并不是彼此依附的關系，這樣演唱的聲樂才是具有生命力的藝術。通過情感與語氣變化的表達、咬字吐字與氣息的運用靈活的在聲樂中表達出來，所以在演唱聲樂歌曲之前，打開胸腔，運用共鳴把歌詞朗誦出來，并注意歌詞的抑揚頓挫、重音、節奏、輕音，同時還要注重氣息和放松的狀態，這樣才為我們的演唱才能更加自然。語言是人們溝通的基本方式，歌曲又是語言和旋律組成的，在歌曲中我們會時刻要求自己做到“字正腔圓”并且要吐字清晰，把歌詞所要表達的情感用自己的情緒通過悠揚的旋律表達出來，以此做到“字里傳情”。

一、朗誦有助于聲樂演唱中語感與樂感的統一

想要表達歌曲的情感，需要理解歌詞的思想內涵并與旋律結合起來，朗誦就是最直觀、最具有感染力的一種方法，每次歌唱前反復的朗誦歌詞，不僅能將自己帶入歌詞的情境，還能有效的結合我們的節奏和旋律，使之更加熟練，為我們進一步處理歌曲奠定基礎。朗誦不同于單純傳播信息的語言表達，它的聲音有其特殊的要求，因其感情濃烈，朗誦時語氣節奏的變化幅度也就相對較大;因其集中于音聲創作形式，朗誦就要通過訓練來增強語言的表現力和感染力。所以聲樂演唱之前我們必須對歌詞進行理解、感受，并進行自己獨特的音聲轉化，運用技巧形之于聲。

二、朗誦有助于聲樂演唱中的吐字歸音及訓練

在聲樂演唱中正確的咬字吐字是一必備基礎，而視力障礙的學生往往有比較嚴重的唇齒盲態，用朗誦的形式練習張嘴、抬腭等十分必要。首先挺軟腭、開牙關可以增加口腔的空間提高吐字的清晰度。提顴肌、收嘴唇可以使面部表情自然的變化。這兩種也是我們練習咬字吐字的兩種基本方法。吐字歸音，主要是指在吐字發聲時，要咬準字頭、吐清字腹和收住字尾。其次我們練習的要求是：吐咬清晰、歸音到位。最后在咬字吐字方面還有一些方法，比如在咬字方面有噴崩法、彈舌法、震牙法、開喉法等幾種練習方法。在我國，每個地方都有自己的文化和風俗，加之語言的不同會有好多方言歌曲流傳至今，許多方言歌曲的語言還比較難掌握，所以聲樂學習中的咬字吐字的訓練極為重要。我們都知道，清晰地讀字對我們的聲音其實是一種幫助和練習。有字才有聲，有聲才有情，但是值得我們注意的是，不要把朗誦中的咬字吐字一味的強加到聲樂演唱中，我們還要根據不同的聲樂作品進行分析和運用，不斷地學習方法，投入百分百的情感，這樣才能達到“聲情并茂”的演唱效果。

三、朗誦有助于聲樂演唱中聲母韻母的分析

聲母是音節開頭部分的輔音。22個輔音中，除了“ng”外，其他21個輔音均可以作為聲母。韻母是聲母后面的那一部分，一般是由一個或幾個母音構成，共有39個韻母，分為單韻母（10個）、復韻母（13個）、和鼻韻母（16個）三類。按照韻頭（介音）又可以分為4類，稱為“四呼”，即開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼。在聲樂的發聲練習中，漢字一般由子音、母音和尾音構成，在演唱時，字頭要咬準，長音通過字腹來過渡，要咬字但是不能太死唱的飽滿些，字腹屬于字的主體部分，它與字頭的區別就是字腹可以延長，自腹的延長也叫“引腹”字腹的延長要連貫并保持口形不變給人以悠遠的情境。字尾也要做到咬字清楚（也叫歸韻），給人以有始有終的感覺，就像我們漢語中所說的“羊yang”字，如果我們字尾沒有歸韻的話，就會誤導成“牙ya”。還有一些特殊的漢字，一字就是一個音節，一個音節包含1-4個音素，就像a（啊）無頭有腹無尾;ba（有頭有腹無尾）;ai（愛）無頭有腹有尾）;dang（有頭有腹有尾）。

四、朗誦有助于聲樂演唱中氣息的運用

朗誦是一種用有聲語言進行創作的表演狀態，此時的氣息狀態有別于日常生活中的呼吸狀態，要求朗誦者能夠有意識的控制呼吸。“氣乃聲之源。”呼吸的正確與否，是決定聲音又美是否得關鍵。聲音的變化，就是氣息的變化，聲音的強弱、高低、長短、虛實都是與氣息的流動息息相關。在朗誦中要求朗誦者在吸氣的狀態下呼氣，同樣在我們的聲樂歌曲演唱時也是要求演唱者吸著唱，這是一個共性，這樣能保證朗誦時氣息的穩定。有時候在我們演唱歌曲前會專門進行氣息的訓練，可是在演唱時氣息的運用還是會覺得比朗誦時更加吃力，所以我們盡量的去找介于說話和朗誦時的那種感覺，調整一下自己的呼吸狀態去演唱歌曲，其次，身體各個肌肉的放松與配合也是非常重要的。良好的氣息運用是通過胸腹式聯合呼吸方法，它的主要動作特征是“抬肩擴胸，降膈肌，收腹肌”，吸氣量最大，氣息運用變化最活。也就是在演唱前要進行深呼吸，但是對于初學聲樂者或是氣息不足演唱者來說，會有著氣息太淺或漏氣等問題，我認為許多演唱者在朗誦文章時很順利，也沒有感到肌肉痛、嗓子干等癥狀，就算是大聲朗誦也不會感到口干舌燥，原因在于演唱者在朗誦時，沒有強迫使用嗓子，所以在聲樂演唱時也應該如此，以放松愉悅的姿態完成，久而久之，演唱者就應該將這種呼吸的方式運用到實際演唱中，聲樂演唱的效果隨之就能有所提高。

五、結語

正確的咬字吐字和發音是聲樂演唱的基石，而咬字吐字和發音也同樣是朗誦中的重中之重，更是視力障礙的的學生需要克服的難點。所以，朗誦及聲樂學習兩者可以相互交融、相互借鑒。在聲樂的學習中，可以借鑒朗誦的訓練方法，從而達到事半功倍的效果。

作者簡介：

王寧，男，漢族，山東省濟南市，本科，濟南特殊教育中心，一級教師，主要研究方向：特殊教育、音樂教育。