為什么孩子要自學

王小梅

2020年上半年，新冠肺炎疫情蔓延，教育界也開始積極布局在線學習課程。在線學習更像是一種“自主行動”，套用在學生的學習上;如果將之運用在家庭中，便是希望養(yǎng)成人們常說的“自動自發(fā)”，培養(yǎng)責任感。

自主行動的概念很寬，從廣義來說，包括理解自我的身心素質(zhì)和自我精進的方法、學習系統(tǒng)思考與解決問題的策略，以及嘗試規(guī)劃執(zhí)行與創(chuàng)新應(yīng)變的方法;從狹義來說，就是希望孩子可以自覺地完成一個行動方案或表現(xiàn)任務(wù)，不需要旁人提醒，就能有意識地覺察到這是屬于自己的分內(nèi)責任，且能出于自我意愿去完成。

在執(zhí)行任務(wù)的過程中，不用聚焦于孩子完成的精致度，因為“自主行動”強調(diào)的重點在于“自動自發(fā)”：在某時刻某地點做某件事，不拖延、不抱怨、不指責，將分內(nèi)的事準時完成。所以，做好固然可以給予獎勵，做不好也不用過于苛責;但是否能“自動自發(fā)”，則需嚴格檢視。

例如，我會要求孩子們進到教室的第一件事就是將門窗打開，不需要老師提醒;聽到上課鈴聲，就要自覺進教室安靜坐好;看到同學做錯事，就要主動告訴老師……簡而言之，就是我們常說的：“對的時間做對的事。”也許一開始需要多次提醒、磨合，但時間久了，師生間形成默契，孩子也養(yǎng)成習慣，自然就成為日常生活的一部分了。

不論是家庭教育抑或?qū)W校教育，我們都希望孩子養(yǎng)成自動自發(fā)的好習慣，一旦養(yǎng)成，就不必再苦口婆心地一再提醒了，而師長的責任，在于“精致化”孩子的行為。例如，孩子已經(jīng)養(yǎng)成固定時間掃地，便可以再要求他如何把地掃得更干凈;又例如已經(jīng)養(yǎng)成主動做剪報、寫眉批的習慣，便可再要求加入成語、名言警句等。

在長期的教育實戰(zhàn)中，我發(fā)現(xiàn)一旦孩子肯主動，師長就輕松了。把這樣的信念延伸到“自主學習”中，便是要讓孩子在沒有老師的情況下，依舊能獨立學習。

以這次疫情為例，延期復學，許多學校紛紛分享孩子們的自學方法。有的孩子說，因為老師平常有教如何找資料、劃重點，所以就算不能到學校上課，也能在網(wǎng)絡(luò)文章或在線課程中閱讀、消化;有的孩子因為學習了做筆記、歸納的方法，所以在家自學時也能用同樣的方式去分析、整合資料。這些都是一種自主學習行為。

其實，當孩子有能力自學時，他就有更大的能量去探索無垠的世界。有研究指出，十歲以前是“學習閱讀”，十歲以后是“閱讀學習”。前者指的是，十歲以前的孩子借由閱讀獲得各種策略知識，以便日后能懂得如何學習;而十歲以后的孩子，便是運用之前所建構(gòu)的策略，去探索更多的知識。簡而言之，十歲之后就是“自學”的階段。

當孩子有能力自學，就能創(chuàng)造更多的可能。這十年來，出現(xiàn)了許多創(chuàng)新名詞：區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、移動支付、云端計算、QR Code、YouTuber、AI、AR、VR等，全都不是在老師的教導或正規(guī)教育體系中發(fā)明出來的;簡單地說，這些都是因自學行為衍生而來的。因此，我們應(yīng)該允許孩子有更多的自主空間，無論是真實情境的想象或是虛擬夢幻。

未來的時代將如何變化，我們無法得知，但因為自學，跳脫課本之外自行掌握的種種訊息，將會讓孩子有能力去開創(chuàng)新世界，用他們自己的方法去處理，以新時代的觀點去詮釋。十多年后，等孩子們更成熟了，或許又會產(chǎn)生新的科技產(chǎn)品與信息名詞。

“自學”所產(chǎn)生的力量，遠比我們所認知的還要廣闊，不僅僅是完成家庭作業(yè)、班級事務(wù)，還能強大到可以引領(lǐng)潮流并帶動未來！