用青春話語點燃希望之光

雷杰能

“癸巳年，始建校。……覆地九十余畝，自是雄瑰麗偉。清流繞圍而曲折，水波不驚;忠烈天祥之馨德，遺美長承……”這篇洋洋灑灑的《三中賦》是周文彬同學在吉安縣三中就讀時創作的，學校把該文刻在石碑上，時常有師生駐足欣賞。

《三中賦》所描繪的美麗校園坐落在吉安縣工業園區。吉安縣三中創辦于2013年，是全縣最年輕的高中，也是近年來沖出的一匹黑馬，教學質量年年攀升，社會聲譽良好，每年都有市內外的學校來參觀取經。校長宋偉說：“教有道，方能學有成。學校能取得今天的成績，得益于始終堅持德育為先的辦學方向，堅持全員育人的教育理念，扎實開展激情教育，打造高效課堂，讓學校保持昂揚的姿態。”

“德育為先”為學校注入了辦學活力，讓學生成人成才;特色德育，讓吉安縣三中越飛越高。

成長路上導航

去年的教師節，劉蘇華老師讓學生們過了一個不一樣的教師節。她為每一個學生訂購了一枝康乃馨，要求學生把它送給平時最“怕”的老師，或自己科目成績最差的任課老師，并在送花的時候，真誠地對老師說：“老師，我這科成績差，請多幫幫我。”然后給老師一個溫馨的擁抱。

最后，全班同學站在操場上，面對各科任課老師，跟著班長向老師表謝意，班長說一句，全班同學跟著說一句。溫馨的話語猶如情感的河流，直沖教師心窩，很多老師都哭了，師生之間的距離一下子拉近了。

高中學生處在成長的重要階段，很多學生處于叛逆期，不但需要拉近與老師的距離，更需要拉近與家長的距離。有些學生因為父母生了二胎，覺得爸媽不愛自己了;有的家長過分關注孩子的考試成績，與孩子產生了思想的隔閡，甚至在家里跟孩子都不說話了，與孩子成了“敵對關系”，孩子也很苦惱。為此，劉蘇華老師組織了一次別開生面的家長會。

大家很快發現這是一次特別的家長會，沒有領導講話，沒有成績分析，沒有向家長“告狀”，有的只是情感的表達和宣泄。會議開始后，劉老師用幻燈機播放家長交上來的照片（每個家長交兩張照片：孩子小時候和長大后同父母的合影），從被媽媽抱在懷里的嬰兒到個頭比媽媽還高的少年，顯示屏上的照片形象地展示著孩子們的成長歷程。播放的背景音樂從歌曲《時間都去哪兒了》跳轉到劉和剛的《父親》，看著看著，孩子們眼里閃著淚珠，家長也看哭了。劉蘇華老師趁熱打鐵地說：“同學們，你看你們小時候是多么可愛啊！爸爸媽媽把你抱在懷里。現在你們長大了，爸媽的頭發都花白了，時間都去哪兒了？這個時候你們是不是該用肩膀去挑起自己的責任，用成績去回報父母的付出呢？”學生用熱烈的掌聲回答老師的“責任之問”。

家長會前，劉蘇華老師布置了一道特殊的作業：每一個家長都給自己的孩子寫封信，說說心里話。會上，劉蘇華一封封地念著家長寫的信。有一名家長寫給女兒的信是這樣說的：“孩子，為了參加這次家長會，你知道我是怎么請假的嗎？那個領班比我小得多，坐在辦公室里吹著空調，一副愛理不理的樣子，因為他不太想準我的假。我給他又遞煙又倒水，軟磨硬泡。孩子，你知道為什么會這樣嗎？我是吃了沒有文化的虧啊！……”當劉老師念完這封信，女兒已淚流滿面，母女相擁而泣。

愛是一團火，能夠融化情感的冰塊，溫暖學生的心靈。在學生的成長路上，吉安縣三中的老師總是以深情陪伴為學生人生導航。老師們每個月都要為班上同一個月出生的人過一次集體生日，壽星們戴著生日帽，吹生日蠟燭，全班同學在一起唱生日歌，吃蛋糕，讓大家都感到學校是個溫暖的家，從而迸發出為夢想而奮斗的激情：同學認可我，老師鼓勵我，父母看好我，我是有奔頭的，我是有希望的，我要去擔當！

讓德育貼近地面行走

錄取到吉安縣三中的學生大多數都不是中考的勝出者。學校招收的高一新生都是全縣中考600名以后的，而且還要與縣中、二中按招生比例抽簽確定。

當年劉明茂同學的文章《我的樣子，就是三中的樣子》同樣刻在石碑上，立在校園里。文中寫道：“曾記否，我們告別父母來到三中時，父母那充滿失望的眼神;曾記否，中考錄取通知書打開的那刻，你有多么的不愿意。指責聲、嘲笑聲充滿了那個夏季……”或許錄取到吉安縣三中的學生以前在行為養成方面存在不足，因此學校把養成教育作為德育工作的重點。

分管德育工作的副校長詹小罡說：“德育要伏地而行，要緊貼學生的實際，學校依據學生入校時文化成績整體偏差的現狀作出判斷，學生的行為養成或許出了問題，抓養成教育應該成為德育工作的重點。”

為此，學校通過實行封閉式管理，提高學生的生活技能，培養他們良好的習慣。每年的軍訓、開學第一課、開學典禮等，學校都將三觀教育作為重要內容，將行為規范、文明禮儀、紅色文化穿插滲透。學校還通過精細化管理，狠抓一日常規的落實，杜絕學生在校園里上網聊天，多措并舉提高學生的文明素養。

道德大講堂是吉安縣三中新開辟的一個德育陣地。主講人為學校行政干部、優秀班主任和名師，講座的內容主要針對值周中暴露出來的問題，并提出改進的辦法。

尹哲老師班上曾轉來一名“問題學生”，無心向學，沉迷于網絡，上課打瞌睡，一到晚上就躲在被子里“看閑書”，而且與父母對立。對于這樣的學生，要糾正他身上的“壞習慣”談何容易，但尹哲老師并沒有放棄，采取寬嚴相濟的辦法，用“慢”功夫教育感化他。功夫不負有心人，通過半個學期耐心、細致的工作，該生無論是性格還是學習上都有很大轉變，成績也從入校之初的倒數前進到班上中游，還會與家長、老師積極溝通。看到孩子的變化，家長特意給尹哲老師送上一面錦旗，錦旗上寫著“博學友善 萬分感激”8個大字。

在吉安縣三中，德育不僅發生在思政課堂上，還發生在活動、社會實踐大課堂上。學校組織學生到將軍公園、（文）天祥紀念館、吉州窯紀念館等地參觀學習，開展軍訓、紅色家書誦讀、校園歌手大賽等系列活動，開設了20多個學生社團，其中有球類、棋類、表演類、辯論類、科研類等，每一個學生都能夠找到自己的樂園，在活動中收獲成長。

喚醒沉睡的心靈

劉彬海是學校體育隊的專職教練。新學年開學后，通過一段時間觀察，他發現來了一個特別懶的學生。該生既不愿讀書，也不積極參加體育訓練，剛跨入高中的門檻就想混到高中畢業。

有一天，該生又沒有參加早上訓練。劉彬海非常生氣，就罰他繞著操場跑圈。

跑完后他的體力透支了，氣鼓鼓地不搭理老師。“你知道我為什么罰你嗎？”……不管劉彬海老師問什么話，他都不搭理。劉彬海想，既然他不開口說話，那就換過一種形式與他交流，讓他先回去休息，并把對老師的意見寫出來給老師。

他真的把自己的想法寫出來了：“我非常清楚我是考不上大學的，之所以來體育隊，是以為體育隊好玩，不用上什么文化課，又可以打球。可來到體育隊后才發現，根本沒有時間玩……”

“病因”找到了——他看不到希望。劉彬海就找他談心，解開他心中的疙瘩，點燃他心中的希望之火。“你知道嗎？你的籃球、足球都很棒，只要這兩項發揮正常是可以考上本科的。”

一語點醒夢中人，劉彬海老師的一席話，讓他勇敢地揚起了夢想的風帆。希望之火是奮然前行的動力之源，他像變了一個人似的，學習與訓練的態度都來了180度的大轉彎。雖然他后來又出現了一點反復，但在劉彬海老師的引導下，他又回到了為夢想而戰的航道上。高考時，他的籃球、足球成績獲得滿分，終于如愿地考取了本科大學。

像劉彬海老師一樣，在呵護學生成長的過程中，吉安縣三中的老師都能夠做到愛每一個學生、不嫌棄成績不好或行為養成不好的學生。有的學生染發、爬圍墻偷出校園、與人打架……身上有許多毛病，但教師們都能夠循循善誘，多看學生的優點，以鼓勵為主，讓學生看到希望的曙光，從而改正缺點為實現夢想而奮斗。

育人與課改有效融合

近年來，吉安縣三中全面推進教學改革，構建了“161”高效課堂模式。在此基礎上，學校著力構建與“161”高效課堂模式相適應的“161”德育模式。讓德育與教改深度融合，在吉安縣三中不僅已形成共識，而且非常具體地落到實踐中。

“161”德育模式的內容是1個理念（先成人后成才），6種措施（統籌規劃、文化鑄魂、全面發展、理論涵養、示范引領、社會實踐），1個結果（德才兼備、經世致用），其核心要義就是培養“四有”新人。

高效課堂成為德育新載體，實現了教改成果與德育成果之間的相互遷移。“161”高效課堂教學要求學生獨立探究、合作探究、質疑探究，這就培養了學生獨立思考的品格;高效課堂要求學生學習知識“堂堂清、日日清、月月清”，學生在完成這些學習任務過程中養成了一步一個腳印的實干品格。

吉安縣三中高效課堂模式中，學校要求學生“三讀”：激情晨讀、課前搶讀、激情晚讀，學生在讀中提升了綜合素養。學生養成良好的行為習慣，其實都滲透、遷移到課堂上來，實現了高效課堂與學生品格培養的無縫對接。