趣味性教學方法在小學中低年級數學教學中的應用

林旭

摘 要：小學數學具有較強的綜合性和抽象性，而小學中低段學生抽象思維能力比較弱，所以在學習過程中往往顯得比較吃力，而且表現出來的學習興趣也普遍較低。為了改善這一現狀，數學教師可以結合小學生的性格特點應用趣味性教學方法，以此增強教學的趣味性，活躍課堂氣氛，從而調動學生的主體能動性，促進學生全面發展。

關鍵詞：趣味性教學方法；小學；中低年級；數學教學；應用策略

小學中低段學生認知水平有限，理解能力有限，而小學數學知識具有較強的邏輯性，所以學生在學習過程中經常會遇到很多困難，導致學習質量受到影響。在實際教學過程中，數學教師應當充分考慮到小學生好奇心強、思維邏輯不強等特點，在此基礎上應用多元化、趣味性教學方式，讓學生可以在學習數學知識的過程中感受到學習樂趣，從而提升課堂教學整體質量。

一、多媒體教學法的應用

在科學技術快速發展的今天，多媒體技術作為一項現代化技術在教育領域中得到廣泛的運用。多媒體集動畫、聲音、圖像、文字等多種文本形式于一體，具有較強的趣味性。數學教師可以利用多媒體給學生創設可視化教學情境。換言之，數學教師可以在教學活動中應用多媒體技術，將抽象的數學知識以形象、生動的方式展現出來，以此吸引學生的注意力，而且這還能促進學生對知識的理解和吸收。

例如，在講解《圖形的運動》這節內容的時候，很多學生的空間想象能力比較弱，無法對圖像的運動過程進行想象。為了突破學生的思維局限性，引導學生感受學習過程中的樂趣，有效掌握有關于圖形的運動知識，數學教師可以利用多媒體或者電子白板等現代化教育工具，通過“移動”功能將圖形的移動過程給學生展現出來，讓學生可以直觀地看到圖形移動過程和移動規律。這樣不僅可以將學生學習興趣激發出來，還能讓學生對這節內容有一個更加深刻的印象。

二、游戲教學法的應用

數學是一門有著較強邏輯性和抽象性的課程，為了調動學生的學習積極性和學習興趣。數學教師在教學活動中可以適當運用游戲教學法，這樣可以實現實踐與理論相結合的目的。與此同時，學生也能充分體會到數學學習的樂趣，從而產生越來越濃厚的學習興趣。游戲本身具有較強的趣味性，在數學教學活動中對游戲進行充分運用，可以在一定程度上消除數學知識和數學學習過程的枯燥性，從而達到優化教學過程、提升學生學習效率的目的。

例如，在教學《認識時間》這節內容的時候，為了將學生的主體能動性充分調動起來，數學教師可以采取小組競賽教學法進行教學。教師可以通過多媒體展示鐘表圖片，然后讓學生根據圖片說出對應的時間，規定最先舉手且回答正確的學生可以加分，最終得分最高的學生可以獲得一定的物質獎勵或精神獎勵。這種教育游戲可以活躍課堂教學氣氛，增強教學的趣味性，有利于實現課堂教學效益的最優化。

三、情境創設教學法的應用

情境創設教學法是如今在教育領域中受到普遍歡迎的一種教學方式，也是可以用來增強課堂教學趣味性的教學方式之一。在實際教學實踐中，教師可以結合具體的教學內容和學生實際情況有效應用情境創設教學法，以此調動學生主觀能動性，實現教學過程最優化，促進學生全面發展。教學情境具有生動、形象、具體的特點，可以變抽象的知識為具象的情境，不僅有利于促進學生理解，還能活躍課堂教學氛圍，促進師生交流和生生交流。

例如，在學習《認識人民幣》這節內容的時候，數學教師可以組織學生開展生活情境創設活動，即創設一個近似生活的場景，讓學生扮演各種角色，比如一些學生扮演顧客，一些學生扮演售貨員，買賣的商品主要有紙、筆、橡皮等一切物品，讓學生自己分析購買相應的商品需要花多少錢，10元錢可以購買哪些物品。這種教學方式既能讓學生感受到學習樂趣，還能促進學生對人民幣相關知識點的理解和吸收。除此之外，學生的語言交流能力、思維能力和社會能力在這個過程中均能得到訓練和提升。

四、小組合作教學法的應用

小組合作教學法如今在教育領域中也廣受師生青睞，這是一種可以有效調動學生學習積極性和主動性的教學方式。這主要是因為小組合作教學法的運用需要學生的積極參與，學生在這個過程中感受到自己的主人翁意識，所以表現出來的學習熱情和學習興趣非常高。小學數學教師要清楚認識到這一點，在教學活動中有效應用小組合作教學法，突出學生的主體地位，讓學生可以在學習過程中感受到樂趣，還能從中獲得成就感和滿足感。

例如，在教學《有余數的除法》這節知識點的時候，數學教師可以指導學生擺火柴棒，首先用23根火柴棒擺三角形，余2根火柴棒。再引導學生用23根火柴棒擺正方形，余3根火柴棒。最后，教師再讓學生以小組合作的方式展開討論，并結合討論的結果進行總結。以此引導學生認識“余數”并掌握相應的知識規律。在這個過程中，學生可以體驗到成功的喜悅，學習興趣也越來越濃厚。

五、結論

教無定法。提升課堂教學趣味性的教學方式和教學手段有很多，除了在文章中提到的多媒體教學法、游戲教學法、情境創設教學法、小組合作教學法，還有任務驅動教學法、實踐活動教學法等其他的教學方式。由于篇幅限制，筆者只挑選自己比較常用的幾種趣味性教學方法進行闡述，希望能為廣大數學教師的教學工作提供理論參考。

參考文獻

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