基于翻轉課堂理念的初中信息技術教學模式的應用研究

張瑞祥

摘要：現代科技水平的提升，使得各行各業的發展，均得到信息化發展的助力。作為國家及社會發展中的核心事業，教育工作中應用信息技術輔助教學很有必要。在此基礎上，本次研究工作中主要結合初中教學工作，以翻轉課堂這一教學模式的應用為例，進行新式教學模式的具體應用探討，旨在借此進一步為初中教學質量提升帶來幫助。

關鍵詞：翻轉課堂;初中教育;信息化教學

引言：自我國《信息化教育2.0》政策推行以來，基礎教育階段對于信息化教育工作的重視度越來越高。而信息化教育工作的執行，也在很大程度上為教育效率及教學質量的提升創造更加優質的條件。但是，結合具體的教學實況來看，現有初中教學中對于信息技術教學模式應用中仍舊存在不足，需要不斷進行完善和優化。鑒于此，針對翻轉課堂理念下初中信息技術教學模式應用這一內容進行深入探討具有重要現實意義。

一、初中教學中翻轉課堂信息技術的應用意義

翻轉課堂，顧名思義，就是將傳統需要在正式課堂之上進行講解的知識，通過信息技術的應用，進行課堂內外教學安排的顛倒，促使學生在開始上課之前就自主完成對于課堂知識點的預習，并在信息技術支持下完成對于學習中重難點的解讀，隨后將個人所產生的知識點疑問通過網絡渠道發送至教師，教師則根據學生的反饋設計正式課堂教學內容[1]。此種翻轉式教學理念應用下，教師可以著重掌握學生學習不足之處，而學生也可以提升重難點知識的學習效率，最終為整堂課的學習質量及成效提升發揮促進效果。

二、基于翻轉課堂理念的初中信息技術教學模式的應用模式探究

（一）制作預習課件，完善翻轉課堂內容

進行課堂教學之時，教師想要提升翻轉課堂的教學質量，就必須提前針對課堂教學重點進行把控和梳理，隨后結合教學需求，設計對應的教學重點短視頻，學生在課堂開始之前就可通過觀看視頻的形式提升個人學習質量[2]。

例如，在進行《設置PPT超鏈接》這一內容的教學時，教師就可以通過翻轉課堂的教學形式進行授課管理。首先，制作以“最美逆行者”為主題的微視頻，在視頻中為學生呈現相關的故事情節。隨后在視頻中點擊任意一個故事鏈接，就可跳轉至相應的PPT頁面，并在視頻中分別為學生分解對應的超鏈接制作流程，在一體化教學平臺之上，引導學生各自就個人的PPT超鏈接制作實踐經驗進行研討和分享，找出設計制作期間的關鍵步驟。最后所有學生回歸于課堂之上，由教師進行制作方法的整理和總結，重新給出設計主題，引導初中生在正式課堂之上再次完成PPT超鏈接設置的知識點學習。

（二）設計項目合作，構建翻轉課堂

綜合傳統教學模式和翻轉課堂教學模式來講，課堂之上的學習從始至終都是教學工作開展的核心陣地，而對于翻轉課堂教學來講，項目式教學方法的應用，對于教學品質的優化具有極其關鍵性地促進效用[3]。一方面，可以提升課堂活動參與的主體積極性，另一方面，項目合作模式應用于翻轉課堂，對于學生個人的團隊協作能力培養和溝通能力鍛煉均具有重要意義。

例如，在進行《修復一張老照片》一課的翻轉課堂教學時，教學的重點是幫助學生熟練掌握裁剪工具的使用，并引導其學會調整圖像色彩及明暗度，提升其對于Photoshop工具的圖像處理能力。首先，可以在課堂上為學生設計項目學習任務，并在班級內隨機成組，隨后為其發放微課視頻，在視頻內容中，可將學校美景作為重點，教授初中生學會圖像的修復和剪輯具體項目任務設計如下：

項目任務（1）：

待修復圖像規格診斷

①分析圖像瑕疵;

②找尋瑕疵出現原因;

③統計圖片修復之時會涉及應用到的編輯工具。

項目任務（2）：

①圖像裁切;

②圖像矯正;

③圖像亮度及對比度調整。

通過上述項目任務的有效設計，學生可以充分在翻轉課堂的指引下，掌握更具實用性的項目內容，并在小組合作學習之下，深度掌握Photoshop工具的使用方法，最終為初中信息技術教學質量的提升起到助推能效。

（三）學習資源同步共享，打造優質翻轉課堂

課后的學習階段，也可充分借助翻轉課堂完成，以此優化課后鞏固復習效率。首先，教師可以將課堂中所涉及到的各項知識點記錄為視頻，在學生進行課后復習時，將視頻通過教學平臺發送至學生登陸端，使得學生在課后復習之時遇到難題時可以隨時登陸教學平臺，查找教學視頻進行復習[4]。其次復習鞏固時可以隨時推動視頻進度條，提升復習效率。此外，教師還應注重日常技能教育，最終于無形之中提升學生信息素養。

結束語：

綜上所述，初中教育中應用翻轉課堂信息技術輔助教學，不僅可以實現課堂學習資源的同步共享，對于學生個人的信息素養提升方面，也同樣具有明顯的促進效用。此外，對于教師而言，在翻轉課堂理念下進行初中教育，可以提升課堂知識的傳授效率，但同時對于教師個人的教學能力要求標準也更高，更利于教師綜合教學能力的增長，最終為初中教育教學水平及質量的全面提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 王艷萍. 基于翻轉課堂的自主學習任務單實踐研究——以初中信息技術《圖片的摳取和合成》一課為例[J]. 中國信息技術教育， 2020（7）：4.

[2] 潘群星. 基于翻轉課堂理念的初中信息技術教學模式的應用研究[J]. 中國校外教育， 2020（22）：2.

[3] 危進進. 基于翻轉課堂的局部探究教學模式設計與應用——以初中信息技術教學為例[J]. 文理導航， 2021（2）：2.

[4] 薛靜. 基于翻轉課堂的初中信息技術課程教學模式研究[J]. 電腦樂園， 2021（1）：52-52.