翻轉(zhuǎn)課堂下的舞蹈教師教學(xué)能力提升策略

宋姚

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是最近幾年高職專業(yè)教學(xué)過程中常用的一種教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂不僅是對正常教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，更是對教師教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新。高職院校舞蹈教師要想真正上好一堂翻轉(zhuǎn)課，就必須在對翻轉(zhuǎn)課堂有深入認(rèn)識的同時(shí)進(jìn)一步提升自身專業(yè)教學(xué)能力。文章以翻轉(zhuǎn)課堂的含義、特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，分析高職舞蹈教師開展翻轉(zhuǎn)課堂需要掌握的基本能力，并重點(diǎn)探討提升高職舞蹈教師翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能力的策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高職院校;舞蹈教學(xué)

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域使用范圍的逐漸拓展，教師教學(xué)的手段也變得更加多樣化，同時(shí)教育界對傳統(tǒng)教學(xué)過程中“滿堂灌”的教學(xué)方式所暴露出弊端的認(rèn)識也越來越深刻。在這一背景下，以翻轉(zhuǎn)課堂為主的新的教學(xué)模式逐漸被教育家認(rèn)可并被高職舞蹈領(lǐng)域教師廣泛采用。新的教學(xué)模式對教師教學(xué)能力提出了更高的要求，更好地提升教師的教學(xué)能力是教師上好一節(jié)翻轉(zhuǎn)課的前提和基礎(chǔ)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義及特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，主要是指將傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)順序進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往是按照“備課、講課、練習(xí)”的流程開展教學(xué)的。在這種教學(xué)模式中，教師是教學(xué)課堂的真正主人，在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容完全融入教學(xué)活動(dòng)之中，并在學(xué)生掌握了所學(xué)知識后引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐練習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂則是將正常的教學(xué)順序進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，教師先將教學(xué)過程錄制成視頻，之后再讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過實(shí)踐、反思、合作教學(xué)的方式提升自身對所學(xué)知識的理解。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：第一是學(xué)生為中心。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中心由教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主人，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞所學(xué)知識開展深入交流與合作。第二是實(shí)踐性。由于翻轉(zhuǎn)課堂將教師原本的課堂教學(xué)過程放到了課下，因此在課堂教學(xué)過程中教師有了更多時(shí)間開展實(shí)踐教學(xué)。第三是互動(dòng)性。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中必須不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)才能完成正常的教育，因此翻轉(zhuǎn)課堂本身具有極強(qiáng)的互動(dòng)性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對高職舞蹈教師教學(xué)能力提出的新要求

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)模式，因此對教師的教學(xué)能力提出了更多新的要求。作為高職舞蹈教師，只有在完全了解這些新要求的基礎(chǔ)上提升自身教學(xué)能力，才能更好地開展翻轉(zhuǎn)課堂。

（一）良好的教學(xué)資源準(zhǔn)備能力

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)知識點(diǎn)的傳授由原先的課上調(diào)換到課下，且學(xué)生更多是通過自學(xué)教師準(zhǔn)備好的教學(xué)資源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)舞蹈知識。因此教師必須具有良好的教學(xué)資源準(zhǔn)備能力，為學(xué)生準(zhǔn)備更多適合的、優(yōu)質(zhì)的、豐富的教學(xué)資源，供他們開展課前學(xué)習(xí)。

（二）靈活的教學(xué)課堂組織能力

由于原本需要教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的舞蹈基礎(chǔ)知識被從課堂調(diào)到課下，這時(shí)課堂教學(xué)過程中的時(shí)間就變得更加充裕。如果教師在課堂教學(xué)過程中依然是以講授基礎(chǔ)知識為主，就會(huì)造成一定的資源浪費(fèi)。因此教師必須具有良好的課堂組織能力，能夠在課堂教學(xué)過程中組織學(xué)生開展更多專業(yè)舞蹈實(shí)踐練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生迅速地將課下所學(xué)的知識轉(zhuǎn)換為實(shí)踐，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（三）優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)能力

正如前文所說，翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師角色也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，逐漸由傳統(tǒng)教學(xué)模式下的主講者向主導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)換。主導(dǎo)者的身份不僅要求教師具有一定的組織能力，更要求教師能夠在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生參與更多舞蹈實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在大量的實(shí)踐過程中完成對所學(xué)知識的綜合掌握。要想更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就必須具有極強(qiáng)的引導(dǎo)能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂下高職舞蹈教師教學(xué)能力提升策略

翻轉(zhuǎn)課堂對高職舞蹈教師教學(xué)能力提出了更多新的要求，作為高職舞蹈教師就應(yīng)努力結(jié)合這些基本要求提升教學(xué)能力，教學(xué)能力提升的策略如下：

（一）掌握基礎(chǔ)錄課技術(shù)，提升課前教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備能力

首先教師必須加強(qiáng)自身對基礎(chǔ)錄課技術(shù)的掌握。由于翻轉(zhuǎn)課堂是將原本教學(xué)進(jìn)程中的教學(xué)環(huán)節(jié)由課上轉(zhuǎn)到課下，且具體的授課方式由教師課堂直接教學(xué)轉(zhuǎn)換為線上學(xué)習(xí)，因此教師要想開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，就必須先掌握基礎(chǔ)的錄制微課的能力。

在進(jìn)行微課制作的培訓(xùn)過程中教師應(yīng)注意如下幾個(gè)關(guān)鍵問題：第一，找到一款適合自己使用的微課軟件。對于舞蹈專業(yè)教師來說，教學(xué)內(nèi)容與其他課程有一定的差異，需要教師一邊做舞蹈動(dòng)作一邊錄制課程。因此教師必須先準(zhǔn)備好一款合適的軟件開展錄制工作。第二，提升自身視頻編輯能力。教師在錄制好視頻后應(yīng)對內(nèi)容進(jìn)行剪輯，刪除多余的視頻片段，提升微課視頻的完整性。第三，教師應(yīng)掌握線下教學(xué)資源搜索能力，合理地運(yùn)用各種手段搜集線下教學(xué)資源，提升教學(xué)效率。

（二）加大實(shí)踐調(diào)研力度，吸收優(yōu)秀教師成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

盡管翻轉(zhuǎn)課堂的提出在教育領(lǐng)域已經(jīng)有了一段時(shí)間，但真正能夠積極主動(dòng)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開展實(shí)踐教學(xué)的教師人數(shù)卻并不是很多。教師不習(xí)慣使用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)的原因有很多，但其中最主要的一個(gè)原因在于他們自身對翻轉(zhuǎn)課堂的使用仍不熟悉，不了解翻轉(zhuǎn)課堂的具體教學(xué)方式，不明白翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際價(jià)值，甚至對翻轉(zhuǎn)課堂有一定的錯(cuò)誤認(rèn)識。而要想讓教師正確地認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂，就必須加大教師實(shí)踐調(diào)研的力度，鼓勵(lì)教師在不斷地學(xué)習(xí)和觀摩一些優(yōu)秀翻轉(zhuǎn)課堂案例的過程中逐漸加深對翻轉(zhuǎn)課堂的理解。

第一，教師應(yīng)開展深入的調(diào)研活動(dòng)，針對教師、學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的看法，選擇合理的時(shí)間開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。第二，教師應(yīng)積極地在網(wǎng)上搜索有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)案例，通過線上觀摩、線下學(xué)習(xí)的方式加深自身對翻轉(zhuǎn)課堂的理解，了解具體開展翻轉(zhuǎn)課堂過程中的諸多細(xì)節(jié)，增強(qiáng)自身對翻轉(zhuǎn)課堂的整體把握。

（三）大膽開展翻轉(zhuǎn)實(shí)踐，組織多種實(shí)踐活動(dòng)提升教學(xué)效率

做任何事情都會(huì)有第一次，作為高職舞蹈教師，第一次嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂是很最關(guān)鍵的。如果第一次教師就能成功地開展翻轉(zhuǎn)課堂，并能在教學(xué)過程中找到翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)，那么他就會(huì)更加積極主動(dòng)地圍繞翻轉(zhuǎn)課堂開展更多實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)。為此高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)鼓勵(lì)教師大膽開展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐活動(dòng)，積極引導(dǎo)教師設(shè)計(jì)更多課堂實(shí)踐活動(dòng)，提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

第一，提升自身專業(yè)舞蹈水平，確保在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能更好地解答學(xué)生提出的各種難題。由于學(xué)生在線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對各種基礎(chǔ)動(dòng)作已有所掌握，因此在課堂教學(xué)過程中，教師會(huì)遇到很多不同學(xué)生提出的不同問題。教師只有不斷提升自身專業(yè)技能，才能輕松解答學(xué)生提出的問題。第二，應(yīng)積極設(shè)計(jì)并準(zhǔn)備多種不同形式的舞蹈課堂活動(dòng)，提升自身舞蹈活動(dòng)的編導(dǎo)與組織能力，增強(qiáng)課堂組織與臨場應(yīng)變能力。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂作為當(dāng)前高職舞蹈教學(xué)過程中一種非常有效的教學(xué)手段，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都有一定的促進(jìn)作用。對于教師來說，這種教學(xué)模式將沿用了很久的傳統(tǒng)教學(xué)模式徹底打破，他們要想更好地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)就必須努力提升自身教學(xué)能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對教師在教學(xué)資源準(zhǔn)備、教學(xué)組織能力的提升、教學(xué)引導(dǎo)能力的創(chuàng)新等方面有了更高的要求。因此高職舞蹈教師必須掌握基礎(chǔ)錄課技術(shù)，提升課前教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備能力，加大實(shí)踐調(diào)研力度，吸收優(yōu)秀教師成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大膽開展翻轉(zhuǎn)實(shí)踐，組織多種實(shí)踐活動(dòng)提升教學(xué)效率，真正提升自身教學(xué)水平。

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作者單位：

福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院舞蹈系