幼兒歌曲鋼琴即興伴奏的要點和訓練研究

李晨嘉

摘 要：幼兒具有活潑好動的性格和好奇心強、思維活躍的特點，正處于進行音樂教育的最佳階段。運用幼兒歌曲進行創新教育，能夠充分挖掘幼兒的創新潛力，培養幼兒的創新能力，有利于幼兒未來的成長和發展。文章對鋼琴即興伴奏進行了簡要闡述，探討了幼兒音樂與鋼琴即興伴奏的契合點，并提出了幼兒歌曲鋼琴即興伴奏的要點與訓練技巧。

關鍵詞：幼兒歌曲;鋼琴演奏;即興伴奏

幼兒音樂是一種聲音的藝術。音樂能夠利用聲音的動感效果觸及人們內心深處，使其獲得生理和心理方面的感應，誘導人們展開聯想，讓人的思維更加活躍，產生強烈的自我表現欲望和創作沖動。運用幼兒歌曲進行創新教育，能夠充分挖掘幼兒的創新潛力，培養幼兒的創新能力。鋼琴伴奏是幼兒教師的必備技能，不但可以提高教師的音樂教學能力，還可以為幼兒的游戲活動營造輕松愉快的氛圍。

一、鋼琴即興伴奏要點

（一）如何正確地演奏幼兒歌曲

鋼琴演奏的成功與否，不僅僅在于演奏者的技術好壞，同時也在于其是否對觀眾具有吸引力。想要提高自己的演奏水平就需要抓住這一點，帶著豐富的想象力演奏幼兒歌曲。節奏感的把握，在幼兒歌曲的演奏過程中也是極其重要的。因為幼兒歌曲具有特殊性，演奏者需要根據自己所處的環境和自己所面對的觀眾，在整個演奏過程中自行把握速度與時間。

（二）如何正確表達樂曲情感

幼兒歌曲具有歡快動人的特點，在旋律上多展現出樂觀、積極向上，音調較為明朗。在此基礎上，想要通過幼兒歌曲加強對幼兒的音樂教育，在進行鋼琴即興伴奏時，演奏者需要理解歌曲內涵，表現出歌曲中的教育意義以及樂曲中的情感，確保幼兒可以被鋼琴伴奏所感染并參與到演唱中，從而激發幼兒的音樂細胞。

（三）合理使用踏板

長期以來，鋼琴在不斷進步與發展，從早期的鍵盤機械槌擊式鋼琴到現代化鋼琴，其在演奏技術和制造工藝方面的水平都不斷提高。古鋼琴上是沒有踏板的，因此踏板的出現也豐富了鋼琴的演奏方式。鋼琴演奏者需要適當地使用踏板，在某些作品中，如果過多地使用踏板會對歌曲的旋律產生一定的影響，使得演奏最終呈現的結果有所偏差。在一些需要斷奏的前奏曲和很多賦格曲中，需要少量使用踏板，在這些樂曲中，踏板更多時候起到的是連接的作用。例如，有時候聲部連接的時候左右手需要交替，或者因指法連接不上音型時，就需要通過延音踏板進行連接，有時候使用踏板是為了增加和聲的共鳴，以體現宏偉的音響效果，這種情況出現在樂曲結尾處比較多，這時需要給每個和聲甚至每個音使用踏板，讓聲音變得有氣勢，通過踏板使音樂表達到位。踏板作為鋼琴演奏的重要工具可以展現樂曲的獨特風格。不同的樂曲所展現的氣勢有所不同，有些樂曲主要突出宏偉的氣勢，在演奏時利用延音踏板，可以更加突出樂曲的整體風格。

（四）把握結構感

在演奏幼兒歌曲時，最重要的是對音樂結構進行把握，而把握好結構感就是要使樂曲具有整體性。要使樂曲具有良好的層次感，就要保證每個聲部的清晰性，聲部線條要有較強的獨立性，能很好地把握不同聲部之間的聯系，巧妙地將多個聲部結合在一起，達到互相對比、襯托的效果，實現整體的均衡和統一。教師在演奏音樂時，需要明確其歌曲的結構特點，把握好鋼琴演奏的節奏，將自己的風格和幼兒音樂進行結合。在演奏幼兒歌曲時，最好在節奏上做到每小節第一拍的持續重音，使之在結構問題上有個整體規整性，有股持續向前的力量，從而使結構性變好。踏板的使用也很重要，好的踏板連接可以使句子變得更加緊湊。

（五）裝飾音

裝飾音發源于中世紀，主要用于裝飾旋律，能夠起到畫龍點睛的作用。裝飾音可以對基本的旋律進行裝飾，讓整個旋律從整體上看不再單調枯燥。在巴赫的裝飾音圖表中，顫音也是由上助音開始的。但是筆者認為在彈奏過程中，要視情況而定，所以演奏者在彈奏時要權衡利弊、仔細斟酌，同時還要借鑒不同名家、不同版本的彈奏。

二、幼兒歌曲即興伴奏的意義

在對幼兒進行歌曲教學時，大多需要選擇適合幼兒歌唱的樂曲，配合游戲進行，在整個過程中需要展現出兒歌的節奏感、音樂感，讓幼兒在音樂教學中展現出不同的性格。無論兒歌是何種形式，在對幼兒進行歌曲教學時都要求教師具備鋼琴即興伴奏的能力，讓幼兒可以快速地融入音樂教學中。教師的鋼琴即興伴奏不但可以讓幼兒快速感受到音樂的魅力，其伴奏的節奏以及樂感還會讓幼兒產生不同的情緒。好的幼兒歌曲鋼琴即興伴奏可以讓幼兒快速地掌握歌曲的歌詞、節奏、旋律，感受歌曲所展現出的內涵。將即興伴奏與游戲相結合，能夠讓幼兒更快地融入音樂教學中。

（一）讓幼兒感受歌曲中的內涵

幼兒歌曲的教學中，教師需要讓幼兒了解歌曲中所蘊含的知識，感受歌曲的意義。選擇更具趣味性的歌曲，能夠讓幼兒積極地學習歌曲，主動進行歌曲演唱，并從中學習到有意義的知識。在幼兒歌曲的教學中，教師可以利用“趕小豬”、投籃、“掛月亮”和轉地球儀等游戲，以身邊的事物為道具，讓幼兒在游戲中開發音樂潛能。在歌曲演唱過程中，可以為幼兒安排不同的角色，讓幼兒從不同角度來感受歌曲的快樂。可以結合幼兒的身心發展規律和自身情況，讓幼兒自主選擇歌曲，感受到自主的快樂。教師需要保證整個歌曲選擇的過程是民主和諧的，需要保證教師與幼兒處于平等的狀態。教師更多是對幼兒進行引導，引導幼兒自主選擇歌曲，對歌曲進行創新，從而培養其創新能力。

（二）讓幼兒為主體，培養幼兒音樂思維

在歌曲演唱教學時，要將幼兒作為活動的主體，使其個性得到充分地發展。在歌曲的選擇中，教師可以將主動權交給幼兒，讓幼兒根據自己的興趣選擇歌曲。在歌曲的內容上，教師可以整合幼兒所提出的意見對歌曲進行改編，讓更多的幼兒參與其中。在歌曲演唱時，可以讓幼兒根據自己的興趣、能力選擇隊伍，讓幼兒在歌曲中不斷進步，發揮自己的長處。例如，在進行“小熊搬西瓜”的游戲時，讓幼兒自行組合，并相互交流，以培養幼兒的團隊意識，增強幼兒的人際交往的能力。在此過程中教師可以進行即興伴奏，讓幼兒感受到音樂所帶來的氛圍。還可以開展歌唱比賽，培養幼兒的競賽意識，通過讓幼兒自主選擇歌曲，激發幼兒的想象力，讓幼兒的音樂思維得到培養。

（三）提高幼兒綜合素質

教師以提高幼兒的綜合素質為目標開展音樂教學，設置合理的“唱”環節。例如，在開展“環境小標兵幼兒”活動時，教師可以選擇適合的伴奏，讓幼兒關注周邊生活環境的變化，以及讓幼兒感受當環境被破壞時，花草樹木的傷感。通過音樂激發幼兒保護環境的意識，讓幼兒在音樂所帶來的氛圍中進行活動和學習。

三、加強技法訓練，提高即興水平

（一）結合伴奏手法訓練，加強鋼琴基本功訓練，提高鋼琴彈奏的技巧

不斷提高手指、手腕和手臂的靈活性、獨立性，不斷進行連奏、斷奏、音階、和弦（三和弦、重復低音三和弦、分解和弦）、琶音、八度等技術技巧在歌曲中的滲透訓練，可從簡單的原譜伴奏中選段或由教師自己編寫。對各種技巧所轉化的音型特點、動作進行講解，及時示范清楚，并把這種音型技巧在伴奏中的作用進行歸納，便于學生掌握使用。

（二）結合幼兒歌曲訓練，提高即興伴奏能力

結合幼兒教材對學生進行教學，將幼兒歌曲按不同體裁進行分類，如歌謠類、進行曲類、抒情類、頌歌性歌曲類等，以講解、示范、舉例、應用為主。采用邊講邊練的方式，講授和聲知識與配置、伴奏音型、樂曲體裁，根據明亮、暗淡等色彩決定大小三和弦，根據歌曲風格，選擇音型（分解、半分解、和弦式），根據體裁（兩句、四句）樂句的起伏控制強弱，靈活掌握并熟練彈奏一段體、兩段體、三段體的情感力度對比等。通過學生課堂練習幼兒歌曲，不斷回課，培養學生即興彈唱能力。此外，還要加強移調訓練以培養學生即興彈奏技能的應變能力，加強心理素質訓練培養學生適應性，加強學生即興伴奏的想象力和創作思維的敏捷性訓練，培養學生即興伴奏的創新能力。

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作者單位：

山東傳媒職業學院播音主持系