淺析高職院校專業(yè)課教學(xué)引入“課程思政”

王祥至 桂晶晶

摘? 要：當(dāng)今階段國家重視高等院校“課程思政”建設(shè)，“課程思政”是高職院校大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分。該研究根據(jù)對高職院校專業(yè)課課堂教學(xué)引進(jìn)課程思政的重要性和可行性分析的研究和淺談，進(jìn)一步確立高職院校專業(yè)課課堂教學(xué)中欠缺思想政治教育的問題所在;在高職院校專業(yè)課課堂教學(xué)中引進(jìn)潛在思想政治教育的可行性分析;課程思政在高職院校專業(yè)課課堂教學(xué)中的使用價值，及其高職院校專業(yè)課引進(jìn)課程思政不容忽視的困難。研究發(fā)現(xiàn)，即便一些教師有結(jié)合的觀念，但欠缺必不可少的教育方式和結(jié)合方式自主創(chuàng)新，這種趨勢對高等院校思想政治管理體系的基本建設(shè)不利。

關(guān)鍵詞：高職院校? 專業(yè)課? 教學(xué)? 課程思政

Abstract： At present， the state attaches great importance to the construction of "curriculum ideological and political" in colleges and universities， which is the key component of ideological and political education of higher vocational college students. According to the research and discussion on the importance and feasibility of introducing ideological and political education into the classroom teaching of professional courses in higher vocational colleges， the problem of the lack of ideological and political education in the classroom teaching of professional courses in vocational colleges is further established; the feasibility analysis of introducing potential ideological and political education in the classroom teaching of professional courses in vocational colleges; the importance of curriculum ideology and politics in the classroom teaching of professional courses in vocational colleges use value， and the difficulty that cannot be ignored in the introduction of professional courses in higher vocational colleges. It is found that even if some teachers have the concept of combination， they lack the necessary education methods and combination methods. This trend is not conducive to the basic construction of ideological and political management system in colleges and universities.

Key Words： Higher vocational colleges; Professional courses; Teaching; Curriculum; Ideological and political education

1? 關(guān)于高職院校專業(yè)課課堂教學(xué)中欠缺思想政治教育的思索

1.1 高職院校專業(yè)課老師對思想政治教育的了解不夠

現(xiàn)有的思想政治教育行為主體——思想政治教育老師、黨政干部、高校輔導(dǎo)員等，可能存在一種認(rèn)識，即覺得思想政治教育并不是專業(yè)課教師的責(zé)任。而反過來講，專業(yè)課老師亦可能存在責(zé)任主體意識的偏差。兩個方面的原因總結(jié)到一起，一定程度上限定了教師團(tuán)隊整體對思想政治教育職責(zé)的落實(shí)和履行。

1.2 高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)培訓(xùn)精準(zhǔn)定位限定了思想政治教育在專業(yè)課中的功效

高職院校教育的目的重在就業(yè)，而通常忽略了高職院校學(xué)生的完善自我;另外，高職院校學(xué)生的自我認(rèn)識提高了教育的知識化和功利主義趨向，學(xué)生普遍追求完美專業(yè)技能和專業(yè)技能，而現(xiàn)有的思想政治教育無法全面扭轉(zhuǎn)這一局面。

1.3 高職院校專業(yè)課的思想政治評價指標(biāo)體系未充分體現(xiàn)主導(dǎo)地位

在高職院校專業(yè)課的課堂教學(xué)和科學(xué)研究中，對專業(yè)課的系統(tǒng)軟件，觀念、方式和科學(xué)研究成果的運(yùn)用更為突顯，即專業(yè)技術(shù)科學(xué)研究系統(tǒng)軟件、課程管理體系和課堂教學(xué)系統(tǒng)軟件。科學(xué)研究專業(yè)課的觀念，選擇專業(yè)方式方法和開展定義科學(xué)研究，運(yùn)用專業(yè)知識處理具體難題及其將專業(yè)知識轉(zhuǎn)換為經(jīng)濟(jì)發(fā)展或社會發(fā)展權(quán)益，非常少涉及到思想政治教育的內(nèi)容。

2? 在高職院校專業(yè)課課堂教學(xué)中引進(jìn)潛在思想政治教育的可行性分析

2.1 加強(qiáng)專業(yè)老師對思想政治教育的主觀方面

專業(yè)課老師的自我定位需要調(diào)整，其具備自身專業(yè)知識的思政教育理念，可是通常忽略或是未將其作為講課內(nèi)容的關(guān)鍵。由此，我們注意到，如果能夠喚起和激發(fā)起老師的主觀意識，教學(xué)效果便能得到更好的呈現(xiàn)。

2.2 提升崗位教育課堂教學(xué)的價值觀念

承擔(dān)專業(yè)教學(xué)的老師將專業(yè)技能歸于觀念品德修養(yǎng)范圍，比如在其所授學(xué)科的課程介紹時，應(yīng)注重我國在相關(guān)行業(yè)獲得的成果。在課堂教學(xué)中，應(yīng)加入防止學(xué)生功利主義等的引導(dǎo)，并從社會發(fā)展視角開展課堂教學(xué)，并且這些內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)是潛移默化的，而不是從社會道德層面機(jī)械地灌輸，否則可能會適得其反。

2.3 提升崗位教育課程教學(xué)體系設(shè)計方案，提高思想政治教育作用

創(chuàng)建教師職業(yè)道德規(guī)范的規(guī)章制度，創(chuàng)建有益于崗位教育老師思想政治教育的規(guī)章制度等，解決技術(shù)專業(yè)課程老師開展思想政治教育的主觀意識學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以完成不斷驅(qū)動力和活力尤為關(guān)鍵。

3? 課程思政在高職院校專業(yè)課課堂教學(xué)中的使用價值

課程教學(xué)過程蘊(yùn)含著思想政治教育，而思想政治則留駐在課程中。思想政治工作中包含全部專業(yè)教學(xué)，思想道德建設(shè)也是課程和課程管理體系建設(shè)的關(guān)鍵，應(yīng)將“課程教育”提高為“全方位課程教育”。課堂教學(xué)的使用價值是客觀現(xiàn)實(shí)的，然而推動課程思想政治基本建設(shè)，完成交叉學(xué)科教育使用價值的聯(lián)絡(luò)，完成課堂內(nèi)外的聯(lián)絡(luò)，完成多課程師生關(guān)系的協(xié)作，使思想政治課程與專業(yè)課互相變換，不失為一個理想的切入點(diǎn)。

3.1 自主創(chuàng)新的教學(xué)策略，使課堂氛圍更好

傳統(tǒng)式的專業(yè)教育課堂教學(xué)只緊緊圍繞專業(yè)技能的遷移，顯示出一種簡單化教學(xué)策略的發(fā)展趨勢，而忽視了課程自身的教育作用。課程形態(tài)意識規(guī)定老師具備多種專業(yè)技能和課程教育的基礎(chǔ)任務(wù)。在課堂教學(xué)中應(yīng)用適度的方式將專業(yè)技能與思想政治內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來，并留意學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感反映。運(yùn)用老師的個性化風(fēng)采和過硬的專業(yè)知識，激起良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在個人行為感受和情感體驗(yàn)上引起共鳴，使專業(yè)知識的課堂教學(xué)更有活力。

3.2 提升教學(xué)內(nèi)容，提高思想政治教育工作能力

課程思想政治是新形勢下提升思想政治教育成效的探尋。它提升了單一教育的窘境，并形成了一個綜合性的教育管理體系。根據(jù)課程課堂教學(xué)系統(tǒng)化，不斷滲入思想政治內(nèi)容，拓寬思想政治教育的溝通渠道，使思想政治教育在專業(yè)知識遷移和使用價值具體指導(dǎo)的統(tǒng)一上更為強(qiáng)勁。教學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)建在老師學(xué)生相互作用基本上的新教學(xué)策略管理體系。高度重視審美觀和人生觀的教育，將綜合知識和學(xué)生的觀念、感情和社會道德教育放置在關(guān)鍵之處。

3.3 課程思政的基本建設(shè)取決于“課程”

院校課程管理單位承擔(dān)引導(dǎo)作用。在教學(xué)環(huán)節(jié)管理方法的評定中，在對學(xué)習(xí)培訓(xùn)，課程、課程標(biāo)準(zhǔn)的審批中，要考慮到“專業(yè)知識遷移，工作能力提高和使用價值具體指導(dǎo)”等方面的完成。在選取、點(diǎn)評和接納課程時，應(yīng)設(shè)定“品德教育作用”指標(biāo)值。在課程點(diǎn)評規(guī)范的制定中應(yīng)設(shè)定“品德教育實(shí)際效果”等。

4? 高職院校專業(yè)課引進(jìn)課程思政必須把握的關(guān)鍵點(diǎn)

消除思想政治課程是對思想政治課程的近義詞變換的誤會，完成思想政治教育實(shí)效性的系統(tǒng)拓展。思想政治課程是以思想政治教育為具體內(nèi)容和關(guān)鍵總體目標(biāo)的課程，形象化地表明為思想政治課程。課程思政是發(fā)掘每門課程中蘊(yùn)涵的潛在思想政治教育資源，使課程自身具備一定的觀念教育作用，是全部課程人才培養(yǎng)任務(wù)的關(guān)鍵層面，是對課程的進(jìn)一步健全。

清除課程思政會對專業(yè)知識和專業(yè)能力學(xué)習(xí)培訓(xùn)導(dǎo)致負(fù)面影響的錯誤觀點(diǎn)，進(jìn)而體現(xiàn)課程的使用價值。課程的思想政治需從各課程中發(fā)掘被忽略的教育方位。在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，教師需留意發(fā)掘課程思想政治管理體系的使用價值，并在各種各樣教育中開展課堂教學(xué)課程的觀念潛移默化，具體指導(dǎo)將融合品德教育的內(nèi)容和使用價值提升為具有實(shí)效性的思想政治管理體系的高等院校課程基本建設(shè)。

要創(chuàng)建更完善的課程思想政治管理體系，就需留意每個課程的融合以及課程教學(xué)間的互相配合。現(xiàn)階段很多教師在進(jìn)行教育課堂教學(xué)課程時，已經(jīng)對專業(yè)課程自身中的專業(yè)知識課堂教學(xué)十分重視，并將品德教育的內(nèi)容和專業(yè)知識被融合到專業(yè)課程的課堂教學(xué)中。學(xué)生的綜合素養(yǎng)、社會道德觀念和價值觀念雖獲得更好的建立，但對學(xué)習(xí)培訓(xùn)和高校課程思想政治管理體系的基本建設(shè)還不夠理想。另外，即便一些教師有將二者結(jié)合的意愿，但欠缺必需的教育方式，或結(jié)合方式缺少創(chuàng)新，沒法盡快鼓勵和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于阻礙高等院校思想政治管理體系的基本建設(shè)。除此之外，課程思想政治管理體系的基本建設(shè)不可或缺的是教材，在撰寫教材和課堂教學(xué)時，還應(yīng)留意交叉學(xué)科間的結(jié)合，充分發(fā)揮教育和教書育人的功效。

5? 結(jié)語

當(dāng)今階段國家重視高等院校“課程思政”建設(shè)，“課程思政”是在校大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，對于高職院校來講亦是如此。實(shí)際上，過去高職院校的專業(yè)課教學(xué)客觀上欠缺思想政治教育的加持，其課程目標(biāo)的完成亦缺乏針對學(xué)生的思想政治教育這一重要方面僅。在原有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，通過對高職院校專業(yè)課教學(xué)引進(jìn)課程思政的重要性和可行性進(jìn)行論述，進(jìn)一步分析了高職院校專業(yè)課課堂教學(xué)中欠缺思想政治教育的緣故;在高職院校專業(yè)課課堂教學(xué)中引進(jìn)潛在性思想政治教育的可行性分析;課程思政在高職院校專業(yè)課課堂教學(xué)中的使用價值，及其高職院校專業(yè)課引進(jìn)課程思政過程中值得關(guān)注和留意的具體問題。研究結(jié)果：課程思政的內(nèi)容和專業(yè)知識被統(tǒng)一融合到專業(yè)課教學(xué)中，對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)、社會道德觀念和價值觀念的培養(yǎng)具有重要意義。

經(jīng)研究，高職院校專業(yè)課老師對思想政治教育的了解不夠;學(xué)生的學(xué)習(xí)培訓(xùn)精準(zhǔn)定位限定了思想政治教育在專業(yè)課中的功效;高職院校專業(yè)課的思想政治評價指標(biāo)體系未充分體現(xiàn)主導(dǎo)地位。課程思政在高職院校專業(yè)課課堂教學(xué)中的使用價值包括：自主創(chuàng)新的教學(xué)策略，使課堂氛圍更好;提升教學(xué)內(nèi)容，提高思想政治教育工作能力;課程思政的基本建設(shè)取決于“課程”。目前的高職院校專業(yè)課的課程思政教育在營造和建立課程思政管理體系過程中的促進(jìn)作用尚顯不足，此方面應(yīng)為今后高職院校開展課程思政建設(shè)的重點(diǎn)努力方向。另外，即便一些教師有將課程思政與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合的意識，但欠缺具體的教育方式和結(jié)合方式指導(dǎo)，一定程度上限制和阻礙了教師自主創(chuàng)新的步伐和進(jìn)度。

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