工業(yè)工程專業(yè)教學改革研究熱點及趨勢分析

馬力 劉建宇 張帆 王奕嬌 王吉權(quán)

摘? 要：隨著“中國制造2025”這一概念的提出，為了打造具有國際競爭力的制造業(yè)，工業(yè)工程專業(yè)為眾多企業(yè)認識并認可，進而對該專業(yè)人才培養(yǎng)提出了加快變革的要求?；贑iteSpace分析軟件，對從中國知網(wǎng)（CNKI）中選取的2001—2019年間有關(guān)工業(yè)工程教學改革的文獻137篇，從教學改革研究機構(gòu)及研究者的特點、關(guān)系，教學改革的研究熱點及趨勢等方面進行統(tǒng)計分析。分析結(jié)果表明，工業(yè)工程專業(yè)的實踐及實驗教學改革為研究領(lǐng)域的熱點及趨勢。分析結(jié)果可為持續(xù)深入地推進面向工程教育專業(yè)認證的工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革明確發(fā)展動向。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程? CiteSpace? 教學改革? 研究熱點

Abstract：With the proposal of the concept of "Made in China 2025"， in order to build an internationally competitive manufacturing industry， the industrial engineering major is recognized and approved by many enterprises， which puts forward the requirements for accelerating the reform of the talent training of this major. Using the CiteSpace analysis software， based on the 137 literature on industrial engineering teaching reform selected from the China National Knowledge Network （CNKI） from 2001 to 2019， this research makes statistical analysis from the aspects of the relations， characteristics， research hot spots and frontiers of the research institutions and researchers. The analysis results showed that the practice and experimental teaching of industrial engineering would become the hot spot and frontier. Based on the results of the analysis， the development trend can be clarified for the continuous and in-depth promotion of the reform of the industrial engineering professional talent training program for the engineering education professional certification .

Key Words： Industrial engineering; CiteSpace; Teaching reform; Research hot spot

工業(yè)工程以生產(chǎn)系統(tǒng)為研究對象，將各種生產(chǎn)要素（人、材料、設各、能源、信息等）組成有效運行的系統(tǒng)進行設計、改善和控制[1]。工業(yè)工程是面向任何生產(chǎn)與服務系統(tǒng)的管理技術(shù)與方法，是管理學與工程學相結(jié)合的交叉科學，是將科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的科學手段[2]。我國的工業(yè)工程雖起步較晚，20世紀80年代才開始有工業(yè)制造企業(yè)接受并推行，但近十幾年來發(fā)展迅速，據(jù)統(tǒng)計目前我國開設工業(yè)工程專業(yè)的院校約200多所。近年來，為了更好地推動該專業(yè)的人才培養(yǎng)建設，關(guān)于該專業(yè)的教學改革方面的研究也愈加為學者們所重視，因此明確工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)特點，把握其教學改革的動向?qū)ΩM一步地推動工業(yè)工程專業(yè)建設。

1? 工業(yè)工程專業(yè)教學改革研究熱點分析

1.1 研究熱點的分析手段

CiteSpace是由美國Drexel大學信息科學與技術(shù)學院的陳超美博士開發(fā)的國際領(lǐng)先的可視化軟件，其適用于多元、分時、動態(tài)復雜網(wǎng)絡分析[3]。運用CiteSpace軟件對研究樣本進行分析，可以得到工業(yè)工程的科學知識圖譜，通過多維圖像形象、直觀地展現(xiàn)工業(yè)工程教育改革方面的文獻，從研究主體、理論基礎(chǔ)、研究熱點、研究前沿等方面梳理了已有成果，為今后更深地理解工業(yè)工程專業(yè)和學習工業(yè)工程相關(guān)知識等提供文獻支撐。

1.2 教學改革研究熱點的數(shù)據(jù)來源及處理

為了能從量化上分析工業(yè)工程專業(yè)近些年在教學改革方面的研究特點及重點，該研究通過統(tǒng)計和分析2011—2019期間工業(yè)工程教學改革方面的相關(guān)文獻數(shù)據(jù)信息，運用CiteSpace進行可視化分析，明確其研究的基本情況。

在檢索中，以檢索條件為“工業(yè)工程”及“教學改革”或者“課程改革”，范圍從2001年1月1日到2019年12月31日，共檢索出140篇相關(guān)文獻。通過手工篩選，剔除會議通知、外文文獻和報紙，共得137篇有效文獻，包括作者、標題、摘要、關(guān)鍵詞、作者單位、參考文獻等字段。通過CiteSpace分析得出的關(guān)鍵詞知識圖譜中年輪的顏色和厚度分別表示關(guān)鍵詞出現(xiàn)的時間和數(shù)量，節(jié)點大小表示關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次，連線的粗細表示關(guān)鍵詞之間共現(xiàn)的高低[4]。

2? 教學改革研究熱點統(tǒng)計結(jié)果分析

2.1 發(fā)文機構(gòu)與作者分析

通過對工業(yè)工程教育改革研究的核心機構(gòu)以及核心作者的分析，進一步明確工業(yè)工程教學改革方面研究熱點與趨勢問題。對文獻來源機構(gòu)進行統(tǒng)計分析：利用CiteSpace軟件，使用最小生成樹（Minimum Spannig Tree）生成方式，設置閾值為3，生成知識圖譜，具體見圖1。

從圖1中可知，工業(yè)工程教育改革相關(guān)論文發(fā)文機構(gòu)的圖譜各節(jié)點間沒有任何連線，說明各個研究機構(gòu)之間毫無聯(lián)系，其各自分散研究的原因可能如下：首先，地域問題，各高校空間距離較遠，缺少交流機會;其次，該校學者之間的合作更加高效;最后，各高校之間并沒有搭建起全國性的學術(shù)交流平臺。對發(fā)表教改論文的作者的關(guān)系進行分析可知，核心作者聚集在多個區(qū)域，形成不同的合作團體，團體內(nèi)部合作密切，團體外合作不明顯，團體之間的整體性合作較少。

由以上分析結(jié)果，建議各高校應積極利用網(wǎng)絡，多舉辦跨地域的工業(yè)工程學術(shù)會議。建議各高校之間搭建起有效溝通的橋梁，為研究人員之間的合作提供更多機會。這將極大地促進工業(yè)工程高質(zhì)量文獻的產(chǎn)出，推進工業(yè)工程專業(yè)教學改革的深入研究。

2.2 工業(yè)工程專業(yè)教學改革研究熱點及趨勢知識網(wǎng)絡圖構(gòu)建

明確了研究機構(gòu)及研究者之間的關(guān)系對教學改革研究的影響情況后，我們再進一步對教學改革的熱點及趨勢進行分析。對文章的關(guān)鍵詞進行共現(xiàn)分析，能夠把握一個領(lǐng)域內(nèi)熱點問題的分布，從而分析領(lǐng)域內(nèi)研究的不足[5]。為了更有效地把握工業(yè)工程專業(yè)教學改革的研究熱點與趨勢，根據(jù)關(guān)鍵詞的不同特征，采取的是CiteSpac內(nèi)置的LLR對數(shù)似然算法對關(guān)鍵詞進行聚類分析[6]。分析結(jié)果見圖2。

通過對關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜和聚類分析知識網(wǎng)絡的梳理發(fā)現(xiàn)：在工業(yè)工程專業(yè)教學改革的研究熱點中，除了檢索關(guān)鍵詞“工業(yè)工程”“教學改革”“課程改革”外，規(guī)模最大的是“實驗教學”“實踐教學”，由此可以判斷在工業(yè)工程教學改革近年來的研究熱點集中在了實踐及實驗教學改革上。由于工業(yè)工程是實踐性很強的應用技術(shù)學科，實踐及實驗教學著實是近年來各個高校在集中建設的方向。

3? 結(jié)語

工業(yè)工程是一個實用性很強的學科，因此在人才培養(yǎng)時，不僅要注重理論知識，也要重視實踐教學。從當前的教學改革的研究熱點及趨勢的分析中，也體出了學者們對于實踐教學改革的重視程度，因此，在未來培養(yǎng)工業(yè)工程專業(yè)人才時，要充分發(fā)揮實驗室及實踐企業(yè)的作用，培養(yǎng)學生的動手能力，要充分把握現(xiàn)場實習機會，理論聯(lián)系實際，以提升學生的綜合素質(zhì)。各個高校和學者也應加強學術(shù)交流，互通有無，使培養(yǎng)工業(yè)工程專業(yè)人才時，能夠把握焦點，以適應行業(yè)變革。

參考文獻

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