初中歷史教學中歷史故事的巧妙應用

陳西林

摘 要：隨著我國經濟的發展、科技的進步，人們的生活水平在不斷提高，教育得到了人們普遍重視。新課程改革的深入，賦予了歷史教師更重要的教學責任，歷史教師要根據時代的變化，不斷豐富教學內容，創新和完善教學方法。將歷史故事融入初中歷史教學當中，是激發學生學習興趣，提高教學質量的重要途徑。就初中歷史教學中對歷史故事的巧妙應用展開研究，以推動我國歷史教育的健康發展。

關鍵詞：初中歷史;歷史故事;教學應用

如今，我國逐漸加大了對教育領域的改革，新課程要求教師必須切實提高自己的教學質量，豐富自己的教學內容，以更好地滿足現代化教育需求。歷史課程作為初中重點課程之一，歷史教師要根據時代的發展，及時調整自己的教學方法和手段，將歷史故事和歷史教學巧妙結合，以符合現代化教育對歷史教學的要求。歷史教師應該明白歷史故事對歷史教學的重要性和實際意義，積極探索歷史教學中應用歷史故事的方法，提升學生學習質量。

一、初中歷史教學中應用歷史故事的原則

1.保證歷史故事的針對性

對于歷史課堂教學來說，歷史教師在教學過程中引入歷史故事，目的在于使學生更好地理解學習內容，擴充學生歷史知識。所以，歷史教師在應用歷史時，應該堅持針對性原則，避免出現盲目性、隨意性、輕視性的不良教學行為。教師選取故事片段時，不能主觀進行故事擇取，應充分考慮到學生的學習情況、興趣愛好等因素。教師進行歷史故事和歷史教學融合時，應根據教學內容，進行有針對性的故事講解，使其符合課堂內容，幫助學生更好地學習歷史，提高教學質量。

2.保持歷史故事的有趣性

提升歷史課堂學習氛圍，增強學習內容的趣味性，是歷史教學中引入歷史故事的目的之一。歷史教師在歷史教學過程中，要想讓學生的學習效果達到預想效果，就要選擇有趣味性的歷史故事，避免出現歷史故事枯燥、無趣的情況發生。教師應注意歷史故事的新鮮性，選擇學生討論最多的歷史話題。教師進行課堂教學時，應該創新自己的講解方法，通過趣味性的講課手段，將歷史故事與歷史教學相結合，合理留懸念、提問題、做活動，激發學生對歷史知識的渴望。

3.堅持歷史故事的真實性

尊重歷史，還原歷史真相不僅是歷史教師職業道德準則，更是國家對歷史教育的明確要求。歷史教師在選取歷史故事時，需要考慮到所選取的內容是否存在改編、扭曲歷史的現象，應該利用自己的專業素養對歷史故事有一個正確的判斷，選取具備真實性的歷史故事。歷史教師在教學過程中，切勿為了提升教學效果，而故意扭曲歷史真相、瞎編亂造歷史故事。教師只有選取符合歷史真實性的故事，才能保證學生對歷史有一個正確的認知，才能真正促進學生歷史學習的效率，提高歷史成績。

二、初中歷史教學中歷史故事應用方法

1.歷史故事做課堂引子

對于歷史課堂來說，擁有一個良好的課堂開端，課堂教學就成功了一半。教師在歷史教學中，可以將歷史故事作為課堂內容的引子，從開始階段就抓住學生的興趣點，激發學生的學習興趣，為后續教學內容的開展做好鋪墊。比如：一些歷史教師在歷史教學時，利用多媒體，為學生設置問題，讓學生觀看歷史故事，引導學生進行課堂內容的學習。教師在教學過程中，所采用的歷史故事要有一定階段性，課堂開始階段，需要選取具有懸念意義的歷史故事。例如，教師在“完璧歸趙”這節課教學時，可以選取影視劇《羋月傳》故事片段作為引子，開篇就向學生說明影劇內容不符合歷史史實的地方，留下問題懸念，讓學生通過課文內容和故事內容對比，找出不一致的地方。這既可以糾正學生對歷史的誤解，又可以通過設置懸念性的問題，為后續課堂內容開展做好鋪墊。

2.借助歷史故事突破教學難點

初中歷史教學是一項系統性教學工程，課程內容所涉及的歷史知識非常多，學生在學習歷史時難免會遇到各種難題，這會增加學生的記憶難度，降低學生的學習效率。歷史教師可以根據教學內容，合理利用相關歷史故事，幫助學生突破思維上的枷鎖，解決學習中所遇難題。比如，教師在進行“半殖民地半封建社會”這一課教學時，教師可以將有關兵役制度、賦稅改革的歷史故事融入課堂中去，進行形象解說，幫助學生理解有關歷史概念。

3.利用歷史故事鞏固課堂學習

對于學生學習來說，課堂學習成果的鞏固非常重要，教師要利用歷史故事，在課堂上及時對學生學習的新知識進行加強和鞏固，加深學生的記憶。此外，教師可以通過為學生留課后作業，讓學生自行翻閱歷史資料、歷史故事，提高自己的學習效果。比如，教師在課堂結束后，讓學生回家自行觀看《百家講壇》之類的歷史節目，參考歷史故事所提供的價值線索，結合老師的課堂教學，促進課堂內容的吸收和消化。

三、結束語

在實際教學中合理利用歷史故事，將歷史故事和歷史教學有機融合，對于歷史教學而言意義非凡。充分發揮歷史故事在歷史教學中的價值，是提高教學質量的關鍵。教師要創新自己的教學手段，激發學生學習興趣，實現教師教學質量和學生學習質量雙提升，推動我國教育領域的長遠發展。

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