淺談如何提高初中語文教學中的閱讀能力

李俊陽

摘 要：在初中語文教學中的閱讀能力的發展，還存在較多的問題。閱讀可以幫助學生拓寬自己的視野，認識到更多的事物。隨著時代的不斷發展語文的閱讀能力逐漸被人們重視，但是在語文教學中關于學生閱讀能力的問題仍然非常多，學生可能對閱讀沒有任何的興趣，也會導致語文教學無法更好地進行下去。雖然現在的教育已經出現了很大的改變，但是有些語文老師的教學模式還處于一個舊的階段，對學生語文閱讀能力的方面也并不注重。閱讀的本質就是促進學生各個方面的發展，理解語言的魅力。教師要讓學生主動地參與到閱讀的課程中，打開學生在閱讀中的世界。

關鍵詞：閱讀能力;問題;策略

一、 引言

閱讀不僅是要讓學生讀懂書本上的知識，還要了解更多書本以外的知識。在現在教育的新課改的實行下，學校和家長也越來越注重孩子在興趣上的培養。誰都希望孩子可以多看看書，增長自己的見識。都說“書中自有黃金屋”，這句話有一定的道理。初中是語文學習非常重要的階段，它不僅要給以后的語文學習打下良好的基礎，還要教會學生怎樣做人，讓學生更加健康成長。閱讀能力是學生在初中就應該具備的最基礎的能力，所以老師應該更好地引導學生去培養閱讀的興趣，鼓勵學生閱讀課外的書籍。文章就閱讀能力對初中語文教學的意義開始，提出在語文教學中對學生閱讀能力的培養出現的問題，并提出相應的策略。

二、 閱讀能力對初中語文教學的意義

（一）增長學生的見識，拓寬學生的視野

閱讀是讀者和作者在空間上的對話，也是兩者情感表達的橋梁。不管是在歷史，還是在現在的時代，有很多的著名的作家的書籍非常適合學生去閱讀，去了解。閱讀可以提高學生的思考能力，讓學生逐漸改變對語文閱讀的看法。在中考或高考所考的閱讀理解都是課外的文章，所以多讀一些課外的書籍，可以幫助學生增長見識，從而也可以更好地培養學生的表達情感的能力，讓學生也了解到自己周圍的事情，提高自己的文化素養。學生在閱讀時可以積累豐富的情感，讓自己的知識變得強大，也讓考試變得輕松。

（二）讓學生了解更多的中國文化

在初中有很多的名著都值得學生去閱讀，比如中國的四大名著就是學生必須要了解的知識。中國文化博大精深，在初中就應該培養學生閱讀的習慣，這樣學生也可以了解更多關于中國的歷史知識，不僅幫助學生進行歷史文化的傳承，也幫助學生在歷史領域更深層次地學習。在課堂上老師講解文章的時候為可以讓學生閱讀相關的課外知識，提高學生對閱讀的興趣，幫助學生更好地學習。

（三）閱讀可以豐富語文的教學內容

有些老師認為讓學生閱讀課本以外的書籍就是浪費時間，這樣的理解也會使語文教學效果大大降低。閱讀可以讓學生擴大自己的知識面，從而提高在語文課堂的學習興趣。老師在講課的時候讓學生來講解對知識的理解，通過這樣的方式，可以幫助學生來更好地吸收知識。教師也可以嘗試去改變自己的教學方式，將提高閱讀能力的思想慢慢滲透到教學中，可以將教學變得更加有趣，讓閱讀提高語文教學的質量，讓知識可以有趣，從而實現閱讀在語文教育領域的真正價值。

三、 閱讀在語文教學過程中存在的問題

（一）學生在閱讀過程中處于被動狀態

在閱讀能力培養的過程中，老師并不關心學生的表現，而是大概地講講。忽略了在閱讀教學中學生的主體性，讓學生喪失了對閱讀的興趣。老師把學生該做的工作都替學生做了，會導致課堂的教學效果降低。在學生眼里自己一直處于被動的狀態，并沒有主動地去學習、去閱讀，老師的做法讓學生和觀眾沒有區別，學生不能在閱讀的過程拓展自己的思維。而有的老師認為在語文教學過程中閱讀能力的培養并不重要。

（二）只注重閱讀方面的訓練

老師在教學時，雖然認識到了閱讀教學的重要性，但沒有用合適的方法。在教學過程中老師只是讓學生閱讀過多的材料，并不讓學生積累閱讀的經驗，和敷衍對待沒有什么區別，老師在選取讓學生閱讀的材料時應選取有利于學生成長的資料，不要讓學生讀了白讀，讓學生讀過之后要培養學生的誦讀的能力，誦讀也是學習閱讀方式的一種，這樣可以更好地加深學生理解，也可以培養學生有感情地朗讀課文。如果老師只是讓學生一味地閱讀書籍，會造成物極必反的效果，同時也使學生的語言能力和表達能力得不到發展。

（三）學校的閱讀教學方式太過老套，沒有明確的教學目標

語文是初中最重要的課程，但是在閱讀方面的教學方式并不能讓學生更好地學習，在現在這種教育情況下老師還不太注重學生的閱讀能力的培養。對語文教學時的教學方式太過隨意，導致學生對語文并不重視。語文作為母語教學的代表，而我們卻忽略了在教學過程中的重要性。學校沒有開展關于閱讀的活動，缺乏新的教學手段，因為不重視的原因，老師在教學的時候沒有好的教學目標，影響閱讀在教育上的發展。老師沒有讓閱讀知識更好地進入語文的學習領域，造成語文教學質量不斷降低。

四、 提高初中語文教學的閱讀能力

（一）創辦一個良好的閱讀環境

好的學習環境可以幫助學生更好地學習，在教學過程中老師可以設立一節閱讀課，讓學生閱讀名著或課外書，然后開展講故事的課程，讓學生把自己閱讀過的故事用自己的話講給同學，老師來給學生的表現做出合理的評價。然后老師可以借助多媒體為學生播放關于寓言故事的音頻，讓學生學習專業的朗讀，提高學生的誦讀能力。老師要增強語文教學的趣味性，讓學生也體會閱讀在語文中的樂趣，讓學生明白知道的知識越多對自就有很大的幫助，老師要改善傳統的教學方式，改變自己在課堂上的角色，讓學生在閱讀教學中充分發揮主體作用，學校也可以開展關于閱讀的各種活動，讓學生明白閱讀的重要性，并鼓勵學生積極參與到閱讀的比賽中，讓學生在一個良好的生活環境中學習，同時也要提高閱讀的質量，把有用的知識運用到學生身上，把閱讀變成生活的一部分，提高學生在語文學習中的閱讀能力。

例如，在學習七年級上冊第六單元《皇帝的新裝》時，老師要讓學生在上課前了解關于作者更多的作品，并且在上課時讓學生來說出自己對作者的了解，然后讓學生自己再閱讀一遍文章內容，然后隨機讓學生來回答關于書中所講的內容。然后老師隨機抽取幾個學生，把《皇帝的新裝》重新表演一下，讓學生加深對故事的了解，也可以更好地明白故事想要表達的道理，然后快下課時讓學生去找資料閱讀安徒生更多的作品，然后分成小組，每個小組在下節課上課的時候來表演。讓學生的閱讀、合作、表演能力都得到提高。