中職生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)與研究

彭偉健

【摘要】數(shù)學是學生學習階段的一門重要學科，屬于基礎學科.數(shù)學知識的學習對學生以后的生活和工作都有很大的影響.中職學校是培養(yǎng)技術型人才的學校，也應該注重對學生的數(shù)學教育.在之前的教學過程中，中職教師過分注重學生在技術上的學習和學習成績，沒有給學生充足的時間進行自主學習，這種教學方法不利于學生的長遠發(fā)展.因此，在中職數(shù)學教學中，中職數(shù)學教師應該加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學方法，為學生做出正確的指導，讓學生養(yǎng)成主動學習的意識，幫助學生更好地學習數(shù)學知識.

【關鍵詞】中職生數(shù)學;自主學習能力;培養(yǎng)與研究

引 言

在新課程改革的推動下，我國中職學校的教學目標也發(fā)生了變化.新的教學目標指出，在教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，結合時代特點了解社會企業(yè)的需求，培養(yǎng)新型的更加適應當代社會需求的人才.目前，我國多數(shù)中職學校仍然存在一些問題，如生源學習水平較差、學生學習成績較低等.基于這種教學現(xiàn)狀，中職教師應該加強對學生的了解，了解學生的學習水平，有針對性地制定教學戰(zhàn)略，在日常課程中加強學生的自主學習能力，給予學生充足的時間自主學習，培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生全面發(fā)展.

一、培養(yǎng)中職生自主學習能力的意義

（一）增加學生的就業(yè)競爭力

隨著社會的快速發(fā)展，社會企業(yè)對人才的要求也越來越高，為了滿足市場對人才的需求且利于學生步入社會之后更好就業(yè)，中職學校應將為市場培養(yǎng)專業(yè)技能型人才作為發(fā)展目標.因此，中職學校教育的主要方向是如何更好地適應市場需求.中職學校數(shù)學教育的主要內容是普通高中的中學數(shù)學課程，重點培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，讓學生將數(shù)學知識熟練地應用到日后的學習和生活中.中職教師只有培養(yǎng)學生成為具有自主學習能力的專業(yè)型人才，才能提高學生在社會上的競爭力，提升學生的就業(yè)率.根據(jù)時代的發(fā)展和素質教育的需要，適應當今社會發(fā)展的人才要有較強的獨立解決問題和隨機處理問題的能力.傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應社會發(fā)展的要求，因此，新課程改革標準要求中職學校重視對學生核心素養(yǎng)和自主學習能力的培養(yǎng).因此，在中職學校數(shù)學教育的過程中，中職教師應積極引導學生自主探索和思考，為學生自主學習創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，滿足社會對新人才和新課程改革核心素養(yǎng)的要求.

（二）結合時代特點培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

在創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略上，中職學校更加注重對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng).因此，在中職學校中，教師要提高中職生的積極性，培養(yǎng)他們正確的世界觀和人生觀，使他們從數(shù)學上適應新時期對創(chuàng)新型人才的要求.

（三）符合新課程改革的標準

新課程改革明確要求中職教師在中職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力要符合其要求.中職教師能使中職生了解數(shù)學的發(fā)展規(guī)律，獲得基礎數(shù)學知識，從而為中職生未來的職業(yè)發(fā)展提供更多機會.

（四）激發(fā)學生的學習興趣

中職學校的數(shù)學課程也是激發(fā)學生學習興趣的基礎課程.中職學校的數(shù)學課程比普通初中的數(shù)學課程更注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和獨立解決問題的能力，因此，學生在中職學校學習的過程中有較強的學習積極性.與其他學科相比，數(shù)學比較抽象，令人難以理解.但是，如果中職教師能利用部分教學手段和教學方法，就能提高學生在數(shù)學課堂中探索數(shù)學問題的興趣.中職教師指導學生為自己的數(shù)學學習制訂最新的目標和計劃，能讓學生在數(shù)學學習中不斷提升自己，在自主學習的過程中獲得成就感，感受到自主學習帶來的樂趣.

二、培養(yǎng)中職生自主學習能力的策略

（一）重視對學生課前自主學習能力的培養(yǎng)

對于學生來說，數(shù)學課程是抽象的和復雜的，因此，課前的預習是很有必要的.學生在課前對將要學習的數(shù)學內容進行預習，通過數(shù)學資料和課外相關資料對數(shù)學知識進行理解，能加強對數(shù)學知識的理解程度，鍛煉自主思考和自主探索的能力.通過自主學習，學生能更清楚地了解自己的學習情況，找出自己有疑問的知識點，在課堂上重點聽講，若遇到有難度的問題，則可以在課堂上和教師、同學進行探討，而且對于自己已經(jīng)掌握的知識點，在課堂上可以不必花費過多的時間，這就保證了課堂學習效率.教師要求學生在課前自主地學習教學內容，不僅為了讓學生了解課程內容，明確課程重點，而且為了讓學生自主學習、獨立思考.教師在課堂上應起到輔助作用，對學生在預習中遇到的難點進行正確的指導，為學生提供思路，而不是直接為學生提供數(shù)學答案.例如，在教學“等差數(shù)列”這一內容時，教師可以留出課堂作業(yè)：已知等差數(shù)列1，-1，-3，-5，…，那么-89是它的第（）項，讓學生討論之后給出最后的正確答案，是第46項.通過課前預習的方式或課堂上對難點的討論，教師能加深學生對數(shù)學知識的理解程度，培養(yǎng)學生的自主學習能力.

（二）對學生進行分層教育

在中職學校中，每名學生的學習水平不同，接受新的知識的能力也不同，因此，中職教師應該加強對學生的了解，關心和尊重班級里的每名學生，注重了解每名學生的興趣愛好和學習水平，針對每名學生不同的學習情況，對學生進行分層教育.分層教育單純是按照學生的學習成績進行分類的，沒有優(yōu)劣之分，只是每名學生的基礎知識水平不同，對于新知識的接受能力不同.因此，在中職數(shù)學課堂上，教師應根據(jù)學生的具體學習能力和接受能力，把學生作為教學中的主體展開教學，根據(jù)學生的主體地位和對課堂內容的掌握程度對學習內容和教學方法進行分層.通過分層教學，教師不僅鞏固了學生的課堂知識，而且讓每名學生在自己原有的基礎上都有所提升，這種教學方法可以拓展學生的數(shù)學思維.例如，教師可以先教學部分幾何知識原型的相關內容，再將課后學習內容設計為三個級別.對于學習水平較高的學生，教師可以讓學生結合幾何知識進行知識拓展，如在教學“等差數(shù)列”這一知識點時，教師可以留這樣一道數(shù)學題：數(shù)列2，-4，6，-8，10，…，的通項公式an等于多少？讓學生自主學習更多的課外幾何知識.對于學習水平一般的學生，教師可以留一些和課堂內容相關的有探索性的練習題.對于學習水平較差的學生，教師可以留一些和課堂內容相關的簡單的練習題.另外，教師可以為不同學習水平的學生安排不同水平的課后學習任務，使每名學生在放學后都能自主學習.這樣不僅能使學生更牢固地掌握課堂上學到的知識，而且能使學生在課后自學的過程中開拓思維.

（三）激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣

為了激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，教師應該在課程設計上進行革新，主要體現(xiàn)在課程內容和教育方法上.在教學時，教師可以提高學生的參與度，激發(fā)學生的學習興趣.以往的數(shù)學課堂教學模式比較單一，多數(shù)是數(shù)學教師進行課本知識的講解，而學生只是機械地聽課，沒有更多的自主探討和知識消化的時間.這種教學模式導致學生雖在課堂上聽講，但學習效率不高，如果在日后的考試中遇到稍有變動的問題就不知道怎樣解答，而且以往的數(shù)學課堂比較枯燥乏味，不能激發(fā)學生主動參與的興趣.基于這種教學現(xiàn)狀，中職數(shù)學教師應該改變以往的教學觀念，樹立學生的主體地位，在課堂上為學生留出充足的時間進行問題談論和知識消化.例如，教師可以將班級學生進行分組，使每組成員都包括不同層次的學生.由于數(shù)學教材中都有實例，教師可以不讓學生看教材，把數(shù)學教材中的實例寫在黑板上，讓學生以小組的形式進行討論.在學生討論的過程中，教師可以及時了解每個小組的討論情況，充分發(fā)揮自身在教學中的輔助作用，適當?shù)刂笇W生，或者為學生提供正確的思路，如在教學“真命題和假命題”這一知識點時，教師可以出示這樣一道練習題：1.指出下列命題的題設和結論：（1）如果AB⊥CD，垂足為O，那么∠AOC=90°;（2）如果∠1=∠2，∠2=∠3，那么∠1=∠3;（3）兩直線平行，同位角相等.教師通過讓學生討論得出這三個數(shù)學結論都是真命題.在教學時，教師可以讓學生在課堂上討論出自己知道的真命題有哪些，使得學生對真命題和假命題的數(shù)學概念有更深了解的同時對之前的數(shù)學知識有更深的理解.要想提高學生學習數(shù)學的興趣，數(shù)學教師還可以結合時代的特點，將豐富多彩的多媒體技術融入數(shù)學教學中，通過多媒體技術的方法將抽象的數(shù)學知識以直觀的形式展示給學生，以加深學生對數(shù)學知識的理解，促進學生自主探索.另外，數(shù)學教師要注意適當?shù)毓膭顚W生，以便在課堂上給予學生學習的自信和動力.

（四）幫助學生找到合適的學習方法

在中職數(shù)學教學中，教師應該結合每名學生不同的特點，對學生因材施教，幫助學生找到適合自己發(fā)展特點的學習方法.中職學校的學生多種多樣，不僅包括部分考試不及格的學生，而且包括對自己的學習方向感到困惑的學生，這些學生找不到適合自己的學習方法，導致學習效率低下，因此，中職數(shù)學教師應在指導學生學習的過程中發(fā)揮主導作用.在教學時，教師應充分了解每名學生的特點和學生在學習過程中遇到的問題，結合學生的學習情況幫助學生探索學習方式，幫助學生更好地學習數(shù)學.例如，在學習“平面向量”這一知識點時，學生需要理解平面向量的概念，掌握向量之間的關系.這些內容對中職學生來說很難接受.因此，教師應根據(jù)實際生活將抽象的概念具體化，引導學生理解學習要點的核心.由于每名學生的發(fā)展特點不同，學習水平也不同，中職數(shù)學教師應該多與學生交流，以便根據(jù)學生的實際情況找到適合學生的學習方法.教師可以從學生的教育情況、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)情況來了解學生的實際學習進度，幫助學生解決問題，提高學生的學習效率.

（五）幫助學生樹立正確的學習態(tài)度

中職教師應該幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，在教學中多鼓勵學生.在以往的教學過程中，部分教師根據(jù)學生的學習成績不自覺地調整對學生的態(tài)度，往往過于偏愛優(yōu)等生，無視中等生，看不到學習水平較差的學生.這種教學態(tài)度降低了學生的學習動力，使學生產(chǎn)生了厭學心理.因此，現(xiàn)代數(shù)學教師應該徹底顛覆傳統(tǒng)的教學態(tài)度，幫助后進生，保護每名學生的自尊心，鼓勵學生進步，在課堂上多與學生溝通，了解他們的弱點，有針對性地指導他們，制定合理的課后作業(yè)，拒絕包括身心在內的一切體罰.此外，現(xiàn)代數(shù)學教師應該關心初來乍到的學生，加強對學生的關心，尊重每名學生，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，為學生以后的學習奠定良好的基礎.

結 語

綜上所述，多數(shù)中職學生在畢業(yè)后直接面臨就業(yè)，因此，教師應該加強對學生學習能力的培養(yǎng)，提升學生的競爭力，促進學生全面發(fā)展.

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