論探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

周蘭

摘 要：現(xiàn)今，很多國家都把教育的改革作為培養(yǎng)人才能力的關(guān)鍵，同時(shí)也在提升國家的文化素養(yǎng)。為了國家經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，就要不斷改革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，提升對(duì)人民的素質(zhì)培養(yǎng)，所以，探究性學(xué)習(xí)是一種好的學(xué)習(xí)方式。地理是比較抽象的學(xué)科之一，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師忽略了地理學(xué)科對(duì)學(xué)生的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理知識(shí)很難進(jìn)行充分的理解和記憶，所以教師要適當(dāng)應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)內(nèi)容，可以有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);初中地理;教學(xué)

一、初中地理探究性學(xué)習(xí)存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不夠

地理是一門綜合性課程，知識(shí)種類多樣，適合學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，但是，初中的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，導(dǎo)致學(xué)生遇到比較難的問題時(shí)就會(huì)很容易不知所措，不知道該如何進(jìn)行解答，需要在教師的指導(dǎo)下才能夠解決問題，才能夠激發(fā)出自身的思維能力，從而能夠探索較難的題目。所以，初中地理學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)適用于解決很多問題。例如：“中國的人口”一課里，“中華人民共和國成立前后人口增加狀況以及原因”“人口增長太快帶來的不好的影響”“我國人口分布的特點(diǎn)和因素”等，就很適合學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，可以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

2.缺少豐富、合理的教學(xué)內(nèi)容

有時(shí)候教師的教學(xué)方式受到外面的干擾限制，就會(huì)產(chǎn)生不適合學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些問題也會(huì)不斷降低教師的教學(xué)效果，所以，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，有必要增加課本以外的新的教學(xué)內(nèi)容，或者是教師在實(shí)踐探究中選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案，這樣才能讓學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)和想象范圍，教師才能逐漸加大探究的難度，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)產(chǎn)生興趣。

二、探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)尋找和探究問題的方法

組織學(xué)生展開探究，學(xué)生才能夠想出解決問題的好方法，才能懂得怎樣解決問題，在解決問題的過程中產(chǎn)生內(nèi)心的滿足，在不斷回答教師的問題中獲得知識(shí)的積累，學(xué)到探究問題的方式。組織學(xué)生參加探究過程的訓(xùn)練越多，就能夠把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)、生活中去。

2.提高理智能力

發(fā)現(xiàn)問題的過程可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，怎樣舍棄不合適的解決方式，把知道的信息內(nèi)容和學(xué)過的知識(shí)聯(lián)合起來發(fā)現(xiàn)解答問題的方法，到最后鍥而不舍地解決問題，直到問題被解決。

3.提高學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊(duì)合作能力

通過尋找問題、研究問題、收集信息、運(yùn)用知識(shí)和解決問題中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與其他同學(xué)進(jìn)行合作探究，增進(jìn)友情，提升對(duì)知識(shí)的理解能力，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)解決問題的態(tài)度和思想，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和與其他同學(xué)合作、溝通的能力。

三、探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的探究興趣

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，不是照本宣讀，探究性學(xué)習(xí)的方式就很好，但是相對(duì)來說難度也比較大。如果教師從來都不顧慮學(xué)生的接受程度，直接推進(jìn)研究性的學(xué)習(xí)，這會(huì)讓之前被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生一時(shí)間無法接受這種學(xué)習(xí)方式，這會(huì)讓學(xué)生不能很快地適應(yīng)這個(gè)過程，可能還會(huì)對(duì)地理課程產(chǎn)生抵觸心理。教師如果想要科學(xué)地推進(jìn)探究性教學(xué)，那么首先最重要的是讓學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和好奇心，這樣要把新的教學(xué)方式融入其中也不會(huì)讓學(xué)生接受不了，也不會(huì)阻礙探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展進(jìn)程。現(xiàn)今我國信息技術(shù)也在不斷發(fā)展，許多教師課堂教學(xué)中都應(yīng)用了多媒體，多媒體展示課程內(nèi)容會(huì)讓平常感覺枯燥的內(nèi)容變得有活力一點(diǎn)，能夠更加直接地展示在學(xué)生面前，很符合初中階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，可以很好地吸引學(xué)生的注意力。所以，教師在進(jìn)行探究性教學(xué)之前，可以先利用多媒體引入學(xué)習(xí)的課程。

例如：在學(xué)習(xí)《中國的民族》這一課時(shí)，教師可以在上課前運(yùn)用多媒體播放《愛我中華》等和課程有關(guān)的歌曲或者圖片，這樣可以吸引學(xué)生對(duì)我國民族的興趣，觀看完多媒體后，教師可以給學(xué)生提出一些問題：我國總共有多少個(gè)民族？我國人數(shù)最多的民族是哪個(gè)？我國人數(shù)最少的民族是哪個(gè)？黨和政府對(duì)少數(shù)民族的政策有哪些？這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)引起學(xué)生探究的熱情，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)通過課本和資料等來尋找答案，可以激發(fā)學(xué)生自主和獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)習(xí)過程讓探究性學(xué)習(xí)的精神得到了發(fā)揮。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

探究性學(xué)習(xí)的方法主要是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)中，所以，在初中地理教學(xué)過程中，教師就需要增加一些有趣味的教學(xué)方法，通過對(duì)學(xué)生階段性的性格和心理特點(diǎn)深入研究，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的教學(xué)情境，從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和積極性，教師設(shè)置的情景與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。

例如：在初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道我國的拉薩有“日光城”的美稱，但是拉薩城內(nèi)的氣溫反而比想象中的低，這個(gè)時(shí)候教師就可以問學(xué)生這是為什么呢？這種現(xiàn)象引起了學(xué)生探究的興趣，然后教師就告訴學(xué)生想知道為什么嗎？這個(gè)問題書本上可以尋找到答案，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)去尋找：拉薩在夏季氣溫反而比較低，但是太陽輻射很強(qiáng)，所以拉薩被稱為“日光城”。于是教師就可以問學(xué)生：為什么太陽輻射強(qiáng)氣溫低呢？這個(gè)問題會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，激起學(xué)生的好奇心，然后去自覺地找答案。

總之，在教學(xué)過程中教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)讓學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)。把探究性運(yùn)用到初中地理教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，還可以在探究性學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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