如何在閱讀教學中對學生進行朗讀訓練

馬麗娜

摘要：《小學語文課程標準》明確指出：“要正確、流利、有感情地朗讀課文。”“朗讀是閱讀教學中最經常，最重要的訓練。”朗讀是幫助學生理解詞句、段落、篇章情感的一個重要手段，學生朗讀能力的高低，直接影響到語文課堂教學的整體效果。

關鍵詞：小學語文、閱讀教學、朗讀訓練

朗讀，有利于激發學生學習課文的興趣;有利于深入體會課文的內容和思想感情;有利于從讀到寫，提高學生的表達能力;更是培養語感的重要途徑。正確、流利、有感情地朗讀課文，是小學教學中讀的基本目標，也是衡量一節語文課任務完成的標準。那么，在閱讀教學中如何對學生進行朗讀訓練呢？

一、體會感情——把握朗讀基調

要讀好一篇文章，我們必須先深入閱讀，理解其內容，體會其思想感情，才能在朗讀時以聲傳情，準確地表情達意。體會文章的思想感情必須緊扣課文，從字詞句入手，分析文章的層次結構，理清作者的感情變化線索，還要聯系實際，閱讀才能把握朗讀基調和語氣。如《賣火柴的小女孩》這篇課文，通過描寫一個小女孩大年夜在街上賣火柴的事情，反映了資本主義剝削制度的罪惡，表現了作者對窮苦人們的同情。根據該文的內容及中心思想，朗讀該文的基調就應該確定為低沉緩慢。朗讀時又要根據每擦燃一根火柴小女孩內心的情感“悲—喜—絕望”的變化適當變換語氣、速度和語音，這樣才能生動地表現出文章的感情基調。

二、品味語言——訓練朗讀技巧

讀是學生獲得知識的主要來源，通過讀，學生也同時獲得了說話的樣本和寫作的范例。這些技巧都必須在品析詞句段、體會感情中掌握。

1.選擇感情濃烈的句段

課文中某些句段，比較集中地體現了作者某方面強烈的思想感情。比如《梅花魂》一文中“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就想到這不只是花，而且是身在異國的華僑人一顆眷戀祖國的心”。這句話要求學生體悟華僑老人對祖國的無限眷戀和思國之情。

2.選擇含義深刻的句段

課文中部分句、段是一個重要的知識點，蘊含某方面的哲理，需要引導學生在反復的朗讀中思考、討論，オ能理解、領悟。如《精彩極了和槽糕透了》ー文中“從我心底知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點--那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。通過有感情地朗讀體會這個含義深刻的句子，感悟作者在兩個極端的愛下努力向前駛去。

3.選擇描寫精彩的句段

課文中諸如運用了比喻、排比等手法，或者具有總起、過渡等作用的句段，都是學生學習語言表達方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》這篇優美的散文，就是很好的朗讀素材，讓學生在讀中理解并珍惜時間的可貴，從現在做起，把握好今天，走向更美好的明天。

三、以聽促讀——提高朗讀水平

在深入了解課文內容時，通過對語言、文字、句段的訓練，培養學生聽、說、讀、寫的能力，以聽促讀提高閱讀水平。對重點詞語的理解必須聯系上下文，放到具體的語言環境中去。了解句與句之間的聯系，弄懂每個自然段的意思，這就要求學生邊聽邊小聲跟著模仿。因此，教師對教材中準確的詞語、優美的句式、生動的片段，要多作范讀，突出語言特點。堅持這樣的練習，就能慢慢促使學生掌握普通話的標準發音，進一步加深對課文的理解，增強語感，提高閱讀水平。

四、扮演角色——激發朗讀興趣

新課程標準要求我們，要經常組織學生聽朗讀，包括教師的范讀和錄音范讀。小學生模仿力和記憶力是非常強的，在他們聽的過程中，會在頭腦里形成一個朗讀的“模式”，從而更好地感受語言，積累語言材料，了解不同的語言表達方式，學會準確地用語言表達自己的觀點，抒發自己的情感，使語言表達得到良好的發展。所以，當學生聽過示范朗讀之后，教師可以組織學生進行齊讀、個別讀、分組讀、自由讀、分角色朗讀等多種方式的嘗試。

沒有朗朗書聲的課堂是沉悶的課堂，沒有教會學生朗讀的語文課是失敗的語文課。朗讀應貫穿于語文課堂教學的全過程。給朗讀以時間的保證、質量的保證，讓朗讀成為語文教學的“熱點”，使學生在朗讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣！