高中語文小說整本書閱讀教學策略

葉蓉

摘要：在新課改的大環(huán)境下，小說整本書閱讀教學走進了高中語文教學活動之中，但要想提升小說整本書閱讀教學的有效性，那就必須要使學生愛上閱讀并能夠掌握閱讀的方式方法，從而使學生形成良好的閱讀習慣。但由于高中時期的學生面臨即將到來的高考，很多從教者更傾向于應試教育，卻忽略了小說整本書閱讀的重要性，導致學生在這樣的氛圍下難以形成良好的學科素養(yǎng)，而小說的重要性和文化價值難以有效發(fā)揮。因此，作為一名新時期下的高中語文從教者來說，我們必須要根據當前學生的實際情況，注重開展小說整本書閱讀教學，從而將學生的閱讀能力和效率不斷提升上去。

關鍵詞：小說;高中;整本書閱讀教學

高中時期的學生在閱讀篇章較長的小說時有一定的困難，所以我們在日常教學中需要注重傳授學生閱讀的方式方法。興趣是最好的教師，而在小學整本書閱讀教學中我們首先要調動學生對小說閱讀的興趣，并根據素材內容巧設一點，從而激發(fā)學生閱讀的積極性。另外，我們還要創(chuàng)新和優(yōu)化教學模式，從而提升小說整本書閱讀的效率。[1]對于篇幅較長的小說需要學生具備較強的毅力和耐心，這樣才能夠使學生在興趣的驅使下很好地閱讀完一本小說。

一、引導學生找尋閱讀的意義

這里所說的聊書主要是指由教師與學生共同進行整本書閱讀活動，當閱讀完一本小說之后師生之間共同探討閱讀中的細節(jié)，并總結文本內容和找尋閱讀的意義。討論是聊書中的重要環(huán)節(jié)，那我們在開展小說整本書閱讀的時候可以與學生進行話題討論，從而體現出聊書中的聊，以此調動學生的積極性。討論的話題可以緊緊圍繞書本也可以開展天馬行空的拓展，不必拘泥于書本，這樣才能夠活躍學生思維，為學生提供更多思考的空間。比如，在教學《林教頭風雪山神廟》這節(jié)內容的時候，那我們完全可以與學生共同閱讀《水滸傳》這本書，從而使學生能夠深入了解林沖的人物形象，然后在與學生開展聊書的過程中共同討論，從而碰撞出思想火花。通過這樣的方式不但能夠使閱讀成為一種自然的參與過程，同時還改變了常規(guī)教學中的強制手段，學生自然也樂于接受。借助小說整本書閱讀不但能夠為師生提供深度思考的可能性，同時情節(jié)的推理以及對人物心理的揣摩都能夠在整本書閱讀中體現得淋漓盡致。討論可以說是交換閱讀體驗的有效途徑，學生通過與教師的觀點對比往往會對閱讀文本有新的認知和判斷，在這樣的氛圍下閱讀的意義自然能夠呈現到學生的腦海之中。

二、適度進行閱讀內容的拓展與延伸

閱讀不是敷衍了事，閱讀的話題也不能拘泥于書本。高中階段的學生思維正處于最活躍的階段，他們擁有思考的獨立性和思維的發(fā)散性，所以，小說整本書閱讀的拓展具有非常重要的意義。只有我們有效地開展小說整本書閱讀教學活動才能夠啟迪學生的智慧，并通過反思使學生獲得閱讀經驗。書籍有同類型的共性與個性特征，大量的同類書籍都有自身所存在的價值。因此，我們在高中語文閱讀教學活動中需要適當的拓展閱讀內容，并使學生能夠在小說整本書閱讀中不斷提升自身的閱讀能力，從而將高中語文教學質量與效率不斷提升上去。[2]比如，在教學《紅樓夢》的時候，那我們完全可以引導學生閱讀這本小說，并能夠描述四大家族的繁盛與衰落過程，然后在深度探究時代背景和歷史趨勢，明確文本內容中的深層次意蘊。隨后我們在組織學生分別研讀我國四大名著，從中找尋他們的異同之處，以此拓展延伸閱讀內容，促使學生在這樣的氛圍中能夠進一步了解閱讀文本的文學水平和藝術表現手法，以此使學生的思維得到有效鍛煉，并能夠在不同文本的小說中獲得不同的閱讀體驗，從而形成自身獨特的文化人格。

三、重視閱讀中的交流分享

當學生閱讀完整本小說之后一定會對這本書產生自我觀點，那我們在日常教學中不妨引導學生形成寫讀書總結的閱讀習慣，或者是每周或者每月定期在班級內展開閱讀交流會，以此為學生提供探討交流的平臺，從而將學生閱讀的積極性和興趣徹底激發(fā)出來。比如，在教學《林黛玉進賈府》這篇課文的時候，那我們可以在課堂上鼓勵學生評價一下對林妹妹和鳳姐姐的看法，學生在僅知道書本內容的情況下，可能會因為鳳姐姐的大嗓門而對這個人物不感興趣，那我們完全可以鼓勵學生在課余時間閱讀整本小說《紅樓夢》，然后在對學生獨特的看法進行提問，這樣學生自然會有很多自己不同的看法，有的學生可能會認為林妹妹太過于大家閨秀，在相處期間不如鳳姐姐更適合做朋友。而我們教師也可以在這樣的過程中談談自己的看法，從而使師生間在交流和分享中增加彼此之間的情感，同時還能夠為學生營造輕松愉悅的學習氛圍。[3]

結束語：

總之，就目前來說，高中小說整本書閱讀還存有諸多問題，所以，作為一名新時期下的高中語文從教者來說，我們必須要轉變傳統(tǒng)的教育觀念，并積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學模式，從而將小說類整本書閱讀質量與效率不斷提升上去，實實在在教會學生讀書。

參考文獻：

[1]張園園.高中語文小說類文本整本書閱讀教學策略探討[J].東西南北.2020（12）：61.

[2]劉 黎.高中語文小說類文本整本書閱讀教學路徑分析[J].考試周刊.2019（20）：66.

[3]溫純輝.立足整本書閱讀，提升核心素養(yǎng)——《紅樓夢》教學實踐與探索[J].課外語文.2021（15）：111-112.