在環境中滲透交通安全教育的有效策略

黃翠儀

摘要：根據《幼兒園教育指導綱要》中提出：“幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”的原則，幼兒的安全教育工作一直都是幼兒教育的重中之重。本文在《幼兒園教育指導綱要》的指導下，結合中班幼兒的年齡特點和實際情況，淺談在環境中滲透幼兒交通安全教育，通過多方面、多層次地結合環境布置創設、環境氛圍營造以及家園共育環境配合滲透幼兒交通安全教育。通過日常的生活和學習經驗，讓幼兒把學到的知識運用到生活中，掌握一定的交通安全知識，提高交通安全意識和危機應變能力。

關鍵詞：環境? 滲透? 交通安全教育? 有效策略

伴隨著近年來幼兒安全問題的突顯，交通事故的發生率也隨之不斷攀升，各種不遵守交通規則的行為屢禁不止，而學前幼兒正處于模仿成人的階段，這導致學前幼兒容易模仿到一些不正確的交通行為。同時，幼兒自身也缺乏交通安全意識，因此最貼近幼兒生活的交通安全教育就成為了幼兒安全教育的一個聚焦點。根據幼兒在中班活潑好動，且正處于形成一定規則意識的年齡特性，安全教育課程更是給予了他們一個很好的自我保護機會。那如何激發中班幼兒的學習興趣，在潛移默化中認識和了解交通安全，把交通安全事故降到最低，這就是需要我們探討的問題，我認為可以從以下幾個方面利用環境對幼兒進行滲透式教育。

一、在環境布置的創設中滲透交通安全教育

瑞吉歐教育理念強調：“空間具有教育內涵。”因此環境布置的重要性也就體現出來了。合理地布置和利用有限的空間，環境布置創設就可以給予幼兒一個激發潛能的機會。在我們中班的交通安全教育中就利用了環境布置創設的這一特點，讓環境布置創設富有教育內涵。

從單純簡單的日常交通安全教學到整體性環境的把握，我們利用幼兒園的各種環境、情景教育都進行了探索，而接觸最多的環境創設就是主題墻布置。在交通安全環境布置創設過程中，主題墻創設往往給幼兒帶了不少的互動性和趣味性。中班的幼兒已經具備一定的動手能力和個人主觀思維，讓幼兒做環境布置創設的主人也是給孩子一個主動探索的機會，嘗試通過“教師幼兒雙主體”的方式，使幼兒做環境創設的主人，形成“主動探索”的模式。而“老師幼兒雙主體”的方式讓幼兒在已有的知識經驗前提下，根據老師的要求或指導方向，通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料。經過前期的調查經驗所得，我們選擇了結合中班主題活動《海陸空出動》進行交通安全教育類的主題墻布置，如：繪制交通標志、紅綠燈、交警帽等，并在教師的引導下，根據幼兒的思維路徑，進行一些交通安全的隨即教育，也能把幼兒的作品作為主題墻的創設以及游戲開展的道具。利用主題墻中操作墻的布置，讓幼兒在自主探索中了解到他們需要的知識，引發幼兒探索發現過程中感受探索的樂趣，在操作中把知識融會貫通。通過這種給幼兒搭建知識框架、拓寬思維空間、提供表現機會、增加互動氛圍等方式，充分滿足幼兒的需求。

在日常教學中除了主題墻的創設還有室內區域的設置。中班幼兒已經存在一定的自主選擇和自我意識，通過創設豐富多彩的幼兒活動區域，并在區域中加入各種交通安全教育的元素，開展各類交通安全教育區域游戲，無形是一種符合中班幼兒身心特點的潛移默化的好方法。如創意工坊區域中放置有關交通安全標志的圖片，引導幼兒進行交通標志和交通燈的繪制，也為后期的戶外教學做準備;如百變書店區域中放置有關交警和交通安全，的書籍讓幼兒在閱讀中進行探索，了解交通規則和交警的職責;如在探索小屋區域中，放置相關的交通標志圖片，引導幼兒找不同、匹配、消消樂游戲等方式，鞏固幼兒所學到的交通標志知識;又如在建筑達人區域中，引導幼兒利用各種材料進行城市的搭建和制定城市規則（例如如何進行道路的規劃，以及一起商討確保交通安全的方法等）。通過各種區域的設置中滲透交通安全教育，讓幼兒在無形中得到交通安全教育意識的提升。

正所謂“興趣是孩子最好的老師”，只有當幼兒是自己感興趣的前提下進行交通安全的學習，才能最大限度地讓幼兒接受交通安全教育的知識。因此以幼兒作為主導，教師幼兒雙合作的主題墻創設和豐富多彩的區域活動滲透，均在最大限度地提高幼兒主動地學習、探索的能力，從而獲得日常生活中所需的交通安全知識。

二、在環境氛圍的營造中滲透交通安全教育

教學氛圍是促進幼兒學習事半功倍的一個良好優勢，而在環境中營造良好的交通安全教育氛圍則可以給予幼兒參與活動的積極性。在日常教學中除了主題墻的創設還有室內課堂教學和環境氛圍的影響，當然也難免會較多涉及到戶外活動課程。而在戶外活動設置良好的交通安全教育環境氛圍則可以多樣性，如：交通標志、紅綠燈、自行車等道具的設置，又如情景模擬的氛圍制造，都是可以給幼兒一個良好的教育環境氛圍，能讓幼兒在游戲中了解到相關的交通安全知識，也能貼近幼兒生活，能把在幼兒園游戲中或日常教學中學到的情景、場景，反饋到日常的生活中去。

三、在家園共育環境的配合中滲透交通安全教育

交通安全的教育不僅僅限制于幼兒園內的教學，更多的使需要家長的配合，做到家園共育，在家園共育的環境中我們的滲透式教育主要從以下兩方面進行開展。

一是日常的家園共育中的家園互動。二是結合我們幼兒園的公安特色和校園文化精神，開展的一系列有特色的安全教育課程。每年我園都會通過聯系和邀請交警家長入園，開展有趣的交通安全教育活動。活動后通過上述所說的“小手拉大手”的活動延續，讓幼兒與家長進行溝通交流，更好地內化各種交通安全規則知識，提高幼兒和家長的交通安全意識。

正所謂學習不一定是游戲，游戲卻一定是學習，那么如何在游戲中潛移默化地進行教育教學，如何讓周邊的和諧環境和布置成為教育教學的一個得力助手，我覺得就是應該將交通安全教育與環境布置的創設、環境氛圍的營造以及家園共育環境的配合有機結合起來，樹立了“安全教育須從娃娃抓起的觀念”，極大限度地把交通安全教育滲透到日常的教育教學中去，使幼兒的交通安全教育收到事半功倍的效果。