音樂游戲在小學音樂課堂教學中運用分析

季玲

摘要：小學音樂課堂教學對培養小學生的審美能力和道德情操起著重要的促進作用。本文簡要分析了音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用價值，并總結了趣味性游戲、表演類游戲、游戲互動以及將課堂知識與游戲相結合的音樂游戲應用途徑，以期為小學音樂教育工作者提供參考。

關鍵詞：音樂游戲;小學音樂;應用途徑

引言：隨著小學生的素質教育越來越受到社會的廣泛關注，小學音樂教育作為提升小學生審美素質的重要途徑，需要教育工作者不斷地進行創新和探索，以此更好地促進小學生全面發展。

一、音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用價值

小學音樂課堂的傳統教學方式通常注重于以教師為主導，對小學生單方面地進行知識灌輸，不僅存在小學生學習積極性不強、課堂氛圍不佳的情況，還導致小學生對音樂課程的認知存在偏差，課堂參與度不高，進而無法保障課堂質量[1]。基于小學音樂教育的現狀，音樂教師應依據小學課堂實際情況，不斷進行教學模式的探索和創新，引導學生對音樂課程的學習樹立正確的認知，讓學生在音樂學習的過程中享受音樂的美好，進而通過培養小學生的音樂鑒賞能力來提升小學生的審美能力和思想道德情操。音樂游戲是一種將游戲融入音樂課堂的教學模式，既滿足了小學生熱愛嬉戲、活潑好動的性格特點，還通過寓學于樂的方式，很好地調動了小學生對音樂課程學習的積極性，進而可以引導小學生主動地學習音樂知識、感受音樂魅力，并在正確認識音樂課程重要性的基礎上，提升小學音樂課堂質量。

二、在小學音樂課堂教學中音樂游戲的應用途徑

（一）趣味性游戲創造良好的學習氛圍

良好的學習氛圍是帶動小學生積極學習音樂課程的前提。音樂教師應從小學生的角度出發，結合教學的實際情況設計趣味性的教學游戲，以此為音樂課堂創建一個積極向上、充滿活力的學習氛圍。一方面，音樂教師設計趣味性游戲作為音樂課堂教學導入，可以激發小學生對音樂課程的學習興趣。小學生由于對自我意識的管控能力較差，容易被周圍的環境所吸引，并且注意力較為分散，往往存在教師已經開始講課，但是小學生的思緒還在其他事物上的情況，因此，教師依據小學生各年齡段的性格特點設計音樂游戲作為音樂課堂的教學導入，可以很好地吸引小學生的注意力，提升小學生對音樂課程的學習興趣。另一方面，將音樂游戲融入小學音樂課堂，可以讓小學生更好地理解和感受音樂，加大小學生對音樂的喜愛程度將音樂游戲融入小學音樂課堂，在一定程度上轉變了小學音樂教育的教學模式，可以調動小學生學習的積極性，在游戲中真切地去理解和感受音樂，以此培養小學生對音樂學習的愛好。

（二）表演類游戲提升學生的表達能力

小學生具有豐富的創造力，且其思維可塑性強，依據小學生的這些優勢，教師可以引領小學生對課堂學習的音樂課程進行改編或模仿，同時利用多媒體教學，為小學生帶來視覺、聽覺的多重感官體驗，讓小學生在更好地吸收和理解音樂課堂知識的同時，也注重對音樂知識的運用和輸出。例如，在小學音樂《請來看看我們的村莊》一課中，首先，音樂教師可以利用多媒體教學工具為學生播放歌曲視頻，以此引導學生觀察歌曲中出現了哪些小動物，并對歌曲中小動物的聲音進行模仿，在調動學生學習積極性的同時，也讓學生更好地感受音樂課程的學習樂趣。其次，教師將學生進行分組，且為每組發放歌曲中的動物頭飾道具和打擊樂器，讓各小組分別依據對歌曲的理解，來進行情景模仿和情節改編，調動學生的創造力和主動思考的能力。同時，在各組討論的過程中，音樂教師應給予適當的指導。最后，讓各小組對各自改編的音樂情景劇進行展示，教師給予相應的評價和鼓勵，并針對情境劇中所涉及的音樂知識進行講解，在提升課堂教學質量的同時，也提升了學生對音樂情感的表達能力。

（三）游戲互動提升學生的課堂參與度

在音樂課堂中，學生的參與度對課堂的教學效果具有很大影響。教師可以依據小學生好奇心強、樂于嘗試新鮮事物的特點，為小學生進行音樂游戲設計，通過音樂游戲加強學生之間、以及學生與教師之間的溝通互動，在培養小學生團結協作能力的同時，也縮短了學生與教師之間的距離，進而可以促進學生積極參與教師組織的教學活動，并讓其在娛樂中獲得學習興趣，在興趣驅使下收獲更多的音樂知識。例如，在小學音樂教學《中西樂器的介紹》一課中，教師可以圍繞中西樂器的名稱和發音特點進行音樂游戲設計。首先，教師可以將小學生分為人數相近的小組，并以小組為單位設立游戲規則，讓小學生加強自身的團隊意識和合作能力。其次，教師利用多媒體向小學生相繼展示各個中西樂器音頻，并讓各個小組討論樂器的名稱和特點，并對樂器的發音進行比賽模仿。教師依據各個小組的展示成果進行打分和講解，以此不僅可以讓小學生更好地去探索各個樂器的特點，也可以通過對樂器聲音的模仿來培養小學生的樂感。最后，教師引導各小組成員選出自己最喜愛的樂器，并和同學分享喜愛的理由，進而讓小學生體會到樂器為自身帶來的愉悅感，進而對音樂課程學習樹立正確的認知，提高小學生的課堂參與度。

（四）游戲與課堂知識相結合提高課堂質量

將音樂游戲與音樂課堂教學相融合，不僅可以激發小學生對音樂學習的積極性，更可以提高音樂課堂教學質量。現階段，在將音樂游戲與課堂教學融合的過程中存在音樂游戲與教學內容連接性差、音樂游戲過程中課堂秩序和課程進度管控不佳等情況，因此，教師應合理把握教學方向，深入研究音樂課程的教材內容，以此加強音樂游戲與音樂課堂的連接程度，并在寓教于樂的同時，合理管控好課堂秩序，充分發揮音樂游戲在音樂課堂中的作用，進而最大程度上提升課堂教學質量[2]。例如，在小學音樂《小蜻蜓》一課中，教師可以通過為小學生設計《小蜻蜓》歌唱接龍游戲的方式來對學生演唱時的音調、節奏等方面進行音樂指導和鼓勵，并在小學生掌握歌曲演唱方式的基礎上，組織小學生依據自己對歌曲的感受進行小組表演，在提升學生表達能力和創造能力的同時，也進一步加深了學生對歌曲的理解，讓學生在表演的過程中感受到音樂的魅力，同時獲得學習音樂的成就感。

結束語：小學音樂教育是培養小學生審美能力、協作能力，促進小學生智力發展的重要途徑。因此，小學音樂教師應轉變教育思路，提升自身對音樂游戲教學方法的應用能力，并依據小學生的學習情況進行積極地探索和創新，將音樂游戲在小學音樂課堂教學中發揮出最大的效用。

參考文獻：

[1] 包曉霞.探究音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用[J].智力，2021（31）：64-66.

[2] 馮梅.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用研究[J].戲劇之家，2021（20）：115-116.