核心素養(yǎng)下高中音樂教育教與學(xué)的策略分析

晏婷丹

摘要：中共十八大提出“要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，隨后全面深化課程改革又明確指出“要把發(fā)展核心素養(yǎng)作為實(shí)現(xiàn)新時(shí)期教育根本任務(wù)的具體措施”，怎樣把核心價(jià)值觀具體落實(shí)到各個(gè)學(xué)科的具體教學(xué)上，是新課改著力實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容。此文就以此為背景，深入分析了核心素養(yǎng)下高中音樂教育教與學(xué)的具體實(shí)施措施，希望對(duì)高中音樂的教育工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中音樂教育;教與學(xué)

前言：音樂教育是踐行中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、發(fā)揮德育教育功能的重要環(huán)節(jié)，要在高中音樂教育中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要深挖音樂新課標(biāo)的具體教學(xué)內(nèi)容，將音樂學(xué)科核心素養(yǎng)所要求的“審美感知”、“藝術(shù)表現(xiàn)”與“文化理解”合理地融合到音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)里面。從而實(shí)現(xiàn)在音樂教學(xué)中提升學(xué)生領(lǐng)悟音樂文化的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

1.核心素養(yǎng)與音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展與適應(yīng)社會(huì)的必備的品格與關(guān)鍵能力，品格即是人與自己相處、與他人交往、與世界相適應(yīng)的過程中所變現(xiàn)出來的美好品質(zhì)，而能力是一個(gè)人將所學(xué)到的理論知識(shí)與以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)用來處理實(shí)際問題時(shí)所體現(xiàn)出的素質(zhì)。核心素養(yǎng)以“發(fā)展全面的人”為核心，包含文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。

由于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要立足于各學(xué)科具體實(shí)際，才能使教師理解其明確內(nèi)涵，從而設(shè)計(jì)具體的實(shí)施措施，所以就需建立核心素養(yǎng)下的各學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。2017版高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了音樂學(xué)科核心素養(yǎng)包含“審美感知”、“藝術(shù)表現(xiàn)”、“文化理解”三個(gè)層面，并要求將其貫穿于高中音樂課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、課堂教學(xué)策略等一系列過程。

2.核心素養(yǎng)下高中音樂教育教與學(xué)的具體策略

2.1牢牢把握音樂新課標(biāo)的的課程形式

核心素養(yǎng)指導(dǎo)下音樂課程形式也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，這就要求教師的教學(xué)策略也要作出適當(dāng)調(diào)整，在課程結(jié)構(gòu)上，音樂課程分成了必修、選擇性必修和選修，選擇性必修增添了音樂鑒賞、歌唱演奏、音樂編創(chuàng)、舞蹈戲劇等更具有實(shí)踐性質(zhì)的模塊，選修的課程則依據(jù)學(xué)校當(dāng)?shù)氐囊魳焚Y源來進(jìn)行自行設(shè)置，這樣各校就可以從師資與教學(xué)設(shè)施出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的喜好，具體展開必修模塊與選修模塊的多元化的音樂教學(xué)活動(dòng)。

在課程內(nèi)容的選擇上，教師可以根據(jù)已有的音樂教材來開展教學(xué)，在保證課程實(shí)踐性與兼顧核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行篩選。還可以精選補(bǔ)充一些教材外的內(nèi)容，如選擇可以提升學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的作品、特別是選擇那些符合同學(xué)們審美趣味與發(fā)展規(guī)律的優(yōu)秀合唱、合奏作品，讓同學(xué)們更加積極主動(dòng)地參與到音樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中來。另外，還可以利用學(xué)校校內(nèi)外的資源，如利用各學(xué)科教師的音樂專長，民間音樂資源或當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的歌舞劇團(tuán)、民間音樂組織、獨(dú)立音樂藝人等開展音樂教學(xué)。

2.2革新高中音樂教育的教學(xué)手段

在明確了課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容之后，教師就需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來傳授音樂知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)。首先教師要擅于在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂美，《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）解讀》提出“音樂藝術(shù)的表現(xiàn)主要通過自身音響在時(shí)間中的流動(dòng)來展示的，這種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由于人的情感形態(tài)形成同構(gòu)關(guān)系?！边@就啟發(fā)音樂老師可以將音樂中的音高、音強(qiáng)、音速、音色的變化導(dǎo)向?qū)W生身體知覺的空間變化、感覺的幅度變化、心率的節(jié)奏變化與血脈的緩急變化，學(xué)生從作品中捕捉到音樂要素的變化，使自己的身體與音樂的藝術(shù)表現(xiàn)產(chǎn)生共振，就能夠最大程度上理解音樂的內(nèi)涵，提升鑒賞與表現(xiàn)音樂美的能力。如在欣賞維瓦爾第協(xié)奏套曲《四季》中的《春》時(shí)，前兩個(gè)樂句是以相同旋律但不同音符強(qiáng)弱力度來演奏的，第二遍比第一遍輕，就會(huì)給學(xué)生帶來更為輕快活潑的聽覺感受。

其次教師要?jiǎng)?chuàng)辦多樣化的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣，來提升學(xué)生在音樂課堂教學(xué)的參與度、表現(xiàn)能力、合作能力，音樂創(chuàng)編能力以及對(duì)不同文化背景音樂的理解能力。如為學(xué)生搭建音樂表演舞臺(tái)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)表演主題，策劃整個(gè)演出流程，在這個(gè)過程中老師可以在劇本、歌詞、具體表演環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，然后協(xié)助他們準(zhǔn)備道具、敲定服飾妝造。此類活動(dòng)不僅能讓學(xué)生從音樂表演中獲得快樂、而且還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語：要將核心素養(yǎng)貫穿到高中音樂教育教與學(xué)的全過程，就要明白音樂教育不僅僅是增加音樂知識(shí)，學(xué)會(huì)音樂表演與樂器的演奏，還要在思想上理解音樂背后所積淀的文化底蘊(yùn)與時(shí)代內(nèi)涵，增加對(duì)中國傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)同，能通過音樂這個(gè)載體理解世界文化的多樣性。在生活上能夠發(fā)揮音樂調(diào)節(jié)情緒、構(gòu)建群體認(rèn)同的作用，這才是高中音樂教育真正的價(jià)值所在。

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