小學數學計算教學中的熱點問題與思考

薛鵬

摘 要：數學計算是小學數學教學中最為重要的構成部分，是學生數學課堂學習的重點內容，對培養學生的數學素養有著特殊作用。但由于多方面因素影響，小學生目前的計算能力發展并不樂觀。因此，小學數學教育工作者必須深入探析小學數學計算教學的熱點問題，基于問題，找準計算教學新切入點，以優化計算教學，提高計算教學效率，同時滿足素質教育實現學生計算能力有效培養的要求。

關鍵詞：小學數學;計算教學;熱點問題;對策

計算教學貫穿數學教學的始終，計算能力是小學生必備的數學素養。但就目前的數學計算教學狀況而言，計算教學處于“不理想狀態”。對此小學數學教師產生了新的思考，即如何解決計算教學存在的問題，提升教學效率。

一、小學數學計算教學中的熱點問題

（一）教師缺乏正確認識，不能清晰定位教學目標

一些數學教師在教學時不能夠正確認識數學計算教學，將其作為數學教學的工具，缺乏與學生學習實際的緊密結合，計算教學設計不夠科學。且教師在教學時錯誤定位了計算教學的目標，過分追求學生的計算結果，忽略了學生計算思維、計算能力的培養，導致計算教學方向錯誤。

（二）教師教學方法單一，學生課堂參與度低

部分教師在開展計算教學時，采用“題海戰術”訓練模式，雖然提升了學生的數字敏感度，但導致學生計算課堂被動參與，學生的學習體驗單一、無趣、被動，學習積極性較差。

（三）缺乏良好計算習慣，計算方法掌握相對薄弱

大部分小學生缺乏良好的計算習慣，在計算時不驗算、數字書寫不規范、不能巧妙利用口算和估算，導致計算能力發展薄弱。加之學生受具象思維影響，無法有效理解數學計算的抽象化與概念化，計算方法掌握不到位，影響了學生計算能力的發展。

二、小學數學計算教學中存在問題的解決對策

小學數學教師必須從熱點問題入手，針對性探析解決對策。

（一）強化教師計算教學認識，正確設定目標

小學數學教師在開展計算教學時必須明確該階段學生數學計算教學的要求，參透課標內容，并且針對課標指導設定科學的教學計劃。同時教師要結合小學階段學生的計算能力發展現狀以及學習現狀，遵循其學習心理發展規律，調整教學動向。

同時，教師要參照數學核心素養的內容科學設定教學目標，確保教學方向的明確性。核心素養強調發展學生的數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析能力，教師可以從這一角度出發整體審視數學計算教學，設定教學目標，進行教學指導。

（二）優化教師計算教學方法，進行趣味計算教學

《義務教育數學課程標準》明確提出：“要利用多樣化算法對學生進行鼓勵。”因此，小學數學教師應當在落實計算教學時采用多種多樣的教學方法，遵循上述的教學目標設定，趣味化計算教學，提高學生計算參與積極性。

1.創設問題情境，導入計算教學：問題情境的創設能夠融合表征、操作共建等基本要素，讓計算學習變得立體起來，置于特定的場所中學習，更容易被學生所接受。如在進行“計算應用題”教學時，教師可以創設“商場購物”“書籍分配”等情境，讓學生成為情境主人公，探析如何計算、如何解答。

2.利用游戲教學，實現趣味教學：教師可以適當地引入游戲，“以趣引學”，培養學生的計算思維，實現“玩中學”。如教師可以開展“九九乘法表·擊鼓傳花”游戲、“小組計算計時比拼”游戲等。這些趣味游戲能夠調動學生的積極性，同時能夠夯實計算基礎，實現有效計算訓練。

3.小組合作教學，引導計算深思：教師可以在合理分組的基礎上，設定小組合作問題，讓學生合作思考計算相關的數學問題，發展計算思維。

（三）遵循授之以漁教學理念，傳輸計算方法

良好的習慣可以受益終生，良好的計算習慣更能支撐長遠的數學學習。教師應當遵循“授之以漁”的理念，在日常的數學教學中注重培養學生的數學習慣，傳輸計算方法。

首先，教師要培養學生自我檢查習慣。無論是加減運算還是混合運算，學生都很容易出現因粗心而計算錯誤的情況。教師可以強調計算驗算的重要性，并且要求學生進行自我檢查，在題目出錯后進行自我反思，不斷深化計算認知。

其次，教師要培養學生認真審題、認真書寫的好習慣。審題時要抓住運算符號和數字，要認識這道題目考查的重點，且字跡工整地寫出計算過程。教師可以對學生的書寫打分，這樣能夠從側面激勵學生形成良好的計算習慣。

再次，教師要引導學生在日常的計算學習中學會估算、口算，進行必要的估算和口算訓練。可以利用口算題卡，引導學生形成估算和口算意識，大大減輕學生在計算過程中的壓力，提高學生的計算準確度以及效率。

最后，小學數學教師要充分調動家長的積極作用。要采取多種方式形成家校合作，讓家長認識到學生計算能力培養的重要性，在日常的家庭教育中配合教師的教學需要，進行學生家庭計算訓練及計算監督等。這樣能夠保證學校教育與家庭教育的雙向融合，齊心協力促進學生計算能力的發展、計算素養的提升。

總之，數學計算教學是一個長期、復雜的過程，教師不要追求“一蹴而就”，而應當腳踏實地地落實開展計算教學。教師要在教學中以反思與審視的眼光看待教育工作，對現存的熱點問題進行充分思考。只有這樣學生的計算興趣才能夠得到充分的激發，學生的計算能力才能夠得到有效的發展。

參考文獻：

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