小學語文教學中的德育取向與實現(xiàn)路徑

王惠

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的逐步深入，德育教學在小學階段整體教學中的地位越來越突出。小學德育教學不僅有利于學校教學質(zhì)量的提升，更重要的還在于可以提高小學生的德育知識，促進學生對其他學科的學習。對在小學語文教學中如何有效地滲透德育進行針對性的研究和探討。

關(guān)鍵詞：小學語文;德育取向;實現(xiàn)路徑;有效措施

隨著現(xiàn)今教育界的逐步改革，其核心在于新課標的推動以及實施，而現(xiàn)如今小學德育教學是切實地幫助學生增強綜合素質(zhì)的根本課程，所以將德育工作全面貫徹其中，是新時代教育的根本要求，也是現(xiàn)今教育形式當中有效提高學生的綜合素質(zhì)的有效途徑，也是必經(jīng)途徑。所以相關(guān)教育者應當深入思考如何將小學德育教學和語文教學進行有效的融合，以一種什么樣的形式更加生動有趣地將小學德育課堂，富有更加豐富的生命力。讓學生在這種課堂當中，可以潛移默化地感受其內(nèi)涵，有效地提高德育素養(yǎng)，這是現(xiàn)今小學語文老師迫切需要解決的問題，是一項異常重要的研究課題，需要切實增強德育在小學語文課程當中的有效運用，剖析其重要的現(xiàn)實意義。

一、小學語文課程中融入德育的重要性

目前教育界所強調(diào)的素質(zhì)教育，實質(zhì)上是以德育為主，以德育為先。小學生處在一個身心發(fā)展的重要階段，如果學校有效地開展一系列德育工作，可以有效幫助學生樹立正確的“三觀”，從而使學生的思想從根本上發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變[1]，并且也可以有效地為國家和社會培養(yǎng)和提供道德素質(zhì)高尚的人才，也是有效地幫助學生德智體美勞全面發(fā)展的有效途徑。而且有效的情感教學，可以幫助小學生身心健康發(fā)展，幫助學生保持積極的思想。情感教學也更加有利于教學目標的實現(xiàn)。素質(zhì)教育是當今形式之下素質(zhì)教學的改革重點，以及國家對教育界人才的需求重點。所以，只有將德育以及情感教學有效地滲透到日常教學的方方面面，才可以有效促成到教學目標的實現(xiàn)，以及建立以學生為主體的課堂結(jié)構(gòu)，切實幫助學生增強整體素質(zhì)，保障學生的健康成長。

情感是人對于客觀事實的一種特殊的反應形式，也是人本身對外界事物所持有的態(tài)度。所以，在小學語文教學過程當中，老師要切實地培養(yǎng)學生對事物的積極情感，這樣不僅可以切實地促進學生對語文課堂知識的學習，還可以通過課堂氣氛的渲染，和學生取得情感共鳴，從而更加準確地完成語文教學任務，培養(yǎng)學生對語文的學習情懷。

情感教學可以作為一種手段、途徑來改善小學課堂的教學效果，在情感教學當中，充分發(fā)揮出情感因素的積極作用，切實完善教學目標，讓學生對課堂學習充滿興趣。

小學學校德育課程的開展，需要切實地融入情感教學，這是目前小學教學的特點，在德育課程的教授過程當中，充分發(fā)揮出情感的積極作用，不僅可以促進小學生對德育課程的深刻理解，還可以改善教學效果，切實實現(xiàn)教學目標。其主要注重兩方面：首先是要在課堂當中收集情感素材，挖掘情感內(nèi)容，創(chuàng)造一種情感語境，讓學生在這樣的氛圍之下，沉浸在德育課程當中。其次是要通過情感教學來實現(xiàn)德育課程的教學目標，包括認知目標，情感、態(tài)度、價值觀目標，以及運用目標，只有讓學生從根本上理解了德育課程的含義，實現(xiàn)了這些目標，才可以真正達到德育課程的根本目標，達到教學育人的目的。所以，德育課程當中開展情感教學，是要切實運用情感教學當中的積極作用，來幫助實現(xiàn)德育課程的教學目標。

二、當前小學德育課程中存在的問題

目前雖然小學德育教學也開始積極地配合素質(zhì)教育的改革要求，在課程當中也對教學內(nèi)容以及教學方法進行了一定的改進和創(chuàng)新，但是在實際的課堂實施過程當中，由于傳統(tǒng)教育思想的根深蒂固，應試教育的影響無法徹底清除，從而直接導致對德育教學本身教學內(nèi)容的不夠重視，也使得語文教學在教學過程當中，無法有效地發(fā)揮出其作用[2]。這主要是由于在理論教學當中有過多的投入，而忽略了實踐教學的重要意義，使得教學實踐活動沒有足夠的安排，從而直接導致學生對德育課程的學習沒有實踐性，不能形成較為良好的教學互動氛圍，從而導致學生上課的積極性不夠，只會機械地記憶理論知識，硬性地參加應試。并且，老師忽略了課堂當中學生的主體身份，完全以教師為中心的授課方式，極難激發(fā)學生的學習興趣，而老師過分地注重教學成績，忽略了德育教學的重要性，這樣導致學生對德育課程的認知以及日常課程的學習觀念存在偏差，沒有真正發(fā)揮出情感教學的作用，從而無法達到教學目標。

三、在小學教學中如何滲透德育思想

為了更好地引導和培養(yǎng)小學生樹立正確的學習觀以及德育觀，教師們必須將情感教學有效地融入小學德育的教學當中，將理論與實踐強強結(jié)合，在課程當中有效地踐行德育的歷練，并且學生由此來規(guī)范行為，切實提高學生的整體素質(zhì)。對于小學生活潑好動的年紀，課上設置語文問題的解說提問可以更好地激發(fā)學生的課堂興趣，從而在較為靈活的語文課堂當中，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，有效的課堂語文知識交流遠比課本知識更加有趣。語文是一門具有邏輯思維的學科，也需要嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，語文教師需要切實抓住這兩點對學生進行德育思想的引導和熏陶。在小學德育教學當中有效地滲透語文教學理念，其中主要有以下幾個措施。

（一）教師要注重于“育人”

將小學德育教學和語文教學進行有效的融合，是提高教學質(zhì)量的有效途徑。語文教學不是口號，更不能生搬硬套，需要教師思考如何和實際進行有效融合，并且實施到課堂當中，并不是單純地將理論進行融合。所以切實地將語文教學和實際進行結(jié)合，是現(xiàn)今小學語文老師要深刻思考的課題。教師要做到結(jié)合小學生現(xiàn)階段身心生長的特點，要做到尊重學生，仔細觀察現(xiàn)階段小學生的心理變化，以及性格發(fā)育當中的一些特殊成長，老師要進行耐心引導。并且老師要對課程進行一些特殊的設定，切實結(jié)合學生特點來安排德育課程的教學，充分結(jié)合語文教學的理念內(nèi)涵，不僅僅要幫助學生樹立正確的德育觀，更需要幫助學生有一個健康陽光的心理。教師的作用不僅僅在于“傳道受業(yè)解惑也”，更重要的是在于育人[3]。

注重學生身心發(fā)展規(guī)律，傳統(tǒng)的教學觀念，往往忽略了這些。學生的身心發(fā)展是有一定規(guī)律的，強行對學生進行嚴格管理，拔苗助長反而不利于小學生的健康成長。所以，現(xiàn)在的素質(zhì)教育要求讓學生自由發(fā)展，要切實做到尊重學生。教師在日常的教學活動當中，也需要了解班級學生的差異性，并根據(jù)學生的不同點來合理調(diào)整教學任務和教學內(nèi)容，具有較強的應變能力，全方位地提高學生學習的積極性和適宜其發(fā)展的教學環(huán)境。尊重每個學生的差異性，個體差異是人的本性，以人為本的教學理念首先要做到的是尊重學生的個體差異，只有這樣的教學，才可以幫助學生健康地發(fā)展。教育從來就不是單純的知識灌輸，老師的作用更在于育人。追求人性化的教學和日常管理，這無論是對學校還是對學生都是非常必要的。尤其是在小學的德育課程當中實施情感化教學，注重育人教學是必不可少的。

（二）教學內(nèi)容豐富化

教師在課前也要切實為課堂內(nèi)容做好充足準備，如何將小學德育課程和德育工作進行有效結(jié)合，并且將課堂內(nèi)容以及課堂形式豐富化，從而給學生展現(xiàn)出一個更為充實的課堂？首先，教師要做到的是，將德育教材知識充分輸出，進行有效的課堂教學，開展意志品質(zhì)和愛國主義的教學，從而激發(fā)學生學習歷史文化的興趣和信心。其次，教師要有效地融合德育課堂當中所要實施的德育活動項目，這樣可以針對性地開展集體主義教育，以及精神文明教育，在學生當中開展一系列良性競爭的德育活動。并且也需要開展一系列的道德與法治教育的教學活動，要求學生遵守日常的德育教學秩序，有效地進行課堂教學，有效地激勵學生，并且切實地發(fā)揮出學生的主觀能動性，對學生的學習積極性進行有效的激勵。

（三）小學教師要注重教學靈活性

小學教師需要嚴格要求自己，以身作則，注重教學的靈活性，主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容和課程教學形式的靈活性。在實際對中學生開展德育課程中，教師經(jīng)常忽略情感教學的重要性，無法在實際的教學工作中發(fā)揮其應有的作用，從而使得德育課程的教學效果大打折扣。其存在的問題是多樣的，部分教師在教學課堂上對于情感教學的設計過于單調(diào)，實踐課程變成了走馬觀花，學生無法充分享受到情感教學的滿足。小學德育課程需要教師制訂較為合理的教學環(huán)境，根據(jù)學生自身的特性指定教學內(nèi)容，老師需要學會如何去尊重學生，尊重學生的全面發(fā)展，充分刺激學生的自主學習能力，靈活性地處理教學環(huán)境以及教學形式。和小學其他開設課程相比，語文是一門較為特殊的學科，語文這門學科具有抽象性、形象性以及系統(tǒng)性的學習特點。所以，語文教師若要有效地實施語文教學，首先要明確語文本身學習的特點，不僅要切實結(jié)合語文學科本身的特點，還要結(jié)合學生的學習特點，在課堂當中調(diào)整教學內(nèi)容，選擇適合的教學方式。這樣，不僅可以有效地消除學生對語文學習的恐懼感，還可以激發(fā)學生對語文學習的興趣，從而有效地提升學生對語文學習的積極性，從而提高語文教學的質(zhì)量，更好地完成教學目標。

綜上所述，在小學語文課程當中開展德育教學，小學教師需要在課前有充足的準備，以及精心的課程安排，靈活地對德育課程進行設計，只有這樣才可以將語文教學理念切實貫徹到小學德育課程教學當中，有效地提高德育教學質(zhì)量的全面提升，為社會培養(yǎng)和提供全方面的人才。

參考文獻：

[1]洪云.小學語文教學中的德育取向與實現(xiàn)路徑[J].教育科學，2019，35（1）：43-47.

[2]李穎翠.小學語文教學中的德育取向與實現(xiàn)路徑[J].速讀（中旬），2019（10）：218.

[3]張麗娟.小學語文教學中德育滲透的途徑與方法[J].教育，2016（12）：69.