提升小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的教學(xué)方法初探

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，能深入客觀的了解學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)掌握程度的，除了考察該生在聽(tīng)、說(shuō)、讀方面的能力之外，熟練而規(guī)范的寫(xiě)作能力，更能展示其在這方面進(jìn)步和掌握的事實(shí)。在日常教學(xué)中，由于各種因素影響，比如教學(xué)課時(shí)短，學(xué)生自身的詞匯、語(yǔ)法積累不足，教師在學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)方面上引導(dǎo)沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生“寫(xiě)”的能力培養(yǎng)往往被忽視。

“英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)”要求：在小學(xué)階段，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的思想基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，即培養(yǎng)用英語(yǔ)這一載體，獲取信息和處理信息的素質(zhì)的重要基礎(chǔ)和手段。為此，本學(xué)期我在教學(xué)上加強(qiáng)了寫(xiě)作教學(xué)的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué);現(xiàn)狀;提升策略

寫(xiě)作作為一種綜合性應(yīng)用性訓(xùn)練方式，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英文思維起到了很大的促進(jìn)作用。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)水平提出了更高的要求，它要求學(xué)生熟練地掌握英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，并將寫(xiě)作能力的提升作為培養(yǎng)重點(diǎn)。

一、小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升的重要意義

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言信息輸入和輸出的不斷重復(fù)和累積地過(guò)程。聽(tīng)力和閱讀是信息輸入的主要渠道，而寫(xiě)作和口語(yǔ)則是英語(yǔ)輸出的主要渠道。寫(xiě)的技能是體現(xiàn)語(yǔ)言能力高下的一個(gè)重要指標(biāo)，寫(xiě)的訓(xùn)練是形成語(yǔ)言能力的最主要地途徑之一。寫(xiě)是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分。寫(xiě)可以鞏固學(xué)生所學(xué)的詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，促進(jìn)說(shuō)的能力的發(fā)展。寫(xiě)的過(guò)程可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展他們的交際表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

在英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)地日常教學(xué)中，尤其是在低年級(jí)的小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀的培養(yǎng)上，忽略了學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，加之學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備的短板，英語(yǔ)語(yǔ)感、英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯要求方面知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)不足，相應(yīng)的寫(xiě)作能力自然提升的難度相對(duì)較大。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)往往錯(cuò)漏百出，更有甚者有的學(xué)生習(xí)慣用漢語(yǔ)的方式先行組句再行翻譯，寫(xiě)出的句子不能脫離英語(yǔ)語(yǔ)法和規(guī)范表達(dá)，語(yǔ)義難以理解。另外，有些學(xué)生害怕英語(yǔ)寫(xiě)作，缺乏寫(xiě)的熱情，無(wú)話可說(shuō)或是言之無(wú)物。而教師方面，受限于課時(shí)安排和教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練往往有心無(wú)力。更有甚者，有些教師則認(rèn)為花費(fèi)大量時(shí)間在“寫(xiě)”上是一種浪費(fèi)，成績(jī)不能立竿見(jiàn)影，時(shí)間卻要花不少，投入產(chǎn)出不成正比。這樣的教學(xué)方式不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還助長(zhǎng)了學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念。

三、小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升策略初探

1. 重視課外閱讀量的積累，增加“信息量”的輸入

“開(kāi)卷有益”，閱讀對(duì)于寫(xiě)作的重要性不言而喻。教師不僅在課上帶著學(xué)生進(jìn)行閱讀，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期課外閱讀與積累，例如推薦適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的書(shū)籍并列出分類(lèi)閱讀書(shū)單，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀量的目的

其次，教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀的同時(shí)進(jìn)行字詞好句的積累，并進(jìn)行定期檢查，對(duì)課外閱讀認(rèn)真的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣為日后英語(yǔ)寫(xiě)作積累了大量的素材。

2.豐富小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的方式

通過(guò)不同的寫(xiě)作活動(dòng)可以培養(yǎng)并提高小學(xué)生寫(xiě)作能力。同齡學(xué)生中，由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的不同，教師可以采取豐富的寫(xiě)作訓(xùn)練方式，逐步建構(gòu)學(xué)生的寫(xiě)作思維。

（1）活用仿寫(xiě)，梳理寫(xiě)作自信

對(duì)于低年齡段或者能力比較弱的學(xué)生，仿寫(xiě)是最行之有效，也是最能讓學(xué)生提升自信、產(chǎn)生正向反饋的寫(xiě)作方法。

學(xué)生對(duì)已學(xué)的句子進(jìn)行仿寫(xiě)，有助于訓(xùn)練學(xué)生的初步寫(xiě)作能力，有助于為學(xué)生建立初步的寫(xiě)作意識(shí)。例如在學(xué)生學(xué)完現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句子結(jié)構(gòu)后，教師將例句寫(xiě)在黑板上，并畫(huà)出可以替換的地方。I am playing football now. Nancy is playing the basketball. Tim and Mary are running. 或者可以配更多的動(dòng)詞圖片（給學(xué)生一個(gè)word bank）讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。學(xué)生在模仿的同時(shí)，即掌握了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，又增加了詞匯量，為以后的段落創(chuàng)新寫(xiě)作積累了大量的寫(xiě)作技巧和詞匯。仿寫(xiě)不僅發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)建立了學(xué)生寫(xiě)作的信息和興趣。

（2）看圖說(shuō)話寫(xiě)作，調(diào)動(dòng)形象思維和記憶能力

低齡學(xué)生具有很強(qiáng)的形象記憶能力，其注意力更容易被具體事物所吸引。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生采取看圖說(shuō)話的方式，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行口頭描述，培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力，提高其英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，為之后的寫(xiě)作做鋪墊。當(dāng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)后，教師可以引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單寫(xiě)作，將口頭描述轉(zhuǎn)化為書(shū)面表達(dá)。這樣通過(guò)不同的輸出方式，學(xué)生的寫(xiě)作能力可隨之提升。

（3）靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建清晰寫(xiě)作路徑

在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和制作思維導(dǎo)圖，可以有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)寫(xiě)作中心詞，并進(jìn)行邏輯性的闡述。

在小學(xué)生的寫(xiě)作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)前言不搭后語(yǔ)的現(xiàn)象，這與其寫(xiě)作缺乏整體觀，缺乏合理布局能力有直接關(guān)系，更遑論邏輯性的缺失。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)作思維更有邏輯性，然后根據(jù)這些邏輯順序運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式記錄下來(lái)，這樣學(xué)生不僅有話可說(shuō)，而且寫(xiě)作也會(huì)富有邏輯性。

3.及時(shí)發(fā)現(xiàn)、反饋和糾錯(cuò)

在學(xué)生完成寫(xiě)作后，一定要做出及時(shí)地反饋和評(píng)價(jià)。學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)作業(yè)中地錯(cuò)誤，做到及時(shí)訂正，同時(shí)為預(yù)授的知識(shí)掃清障礙。在講評(píng)時(shí)，將好的習(xí)作展示給全班學(xué)生，或在班里宣讀;另外可以挑出有典型的錯(cuò)誤的范文進(jìn)行“大家一起來(lái)找茬”，這樣學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自己的不足，然后通過(guò)不斷地實(shí)踐反思，最終實(shí)現(xiàn)提升自身寫(xiě)作質(zhì)量的目的。

結(jié)束語(yǔ)：

培養(yǎng)并提升小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的能力任重而道遠(yuǎn)，它必須要經(jīng)過(guò)一個(gè)持續(xù)、有針對(duì)性的訓(xùn)練過(guò)程，教師應(yīng)具備足夠的耐心，同時(shí)使用正確的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提升其口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

北京市朝陽(yáng)區(qū)愛(ài)迪外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部?陳秀玲