基于核心素養下小學語文教學策略

李琴

摘要：隨著現階段我國對教育事業的不斷改革和推進，越來越多的更加現代化的教學理念應用到了教學當中，同時也有更多豐富的教學方法促進了教學效率的提高。更先進的教學理念和更加豐富的教學方式對提高教學效率有著非常大的幫助和促進作用。本文作者就以核心素養為基本論點，以基于核心素養下小學語文教學策略為論題，提出了以下幾點見解。

關鍵詞：核心素養;小學語文;實施策略

小學語文核心素養教學是順應國際教育發展的新趨勢，同時也是現代化教學理念的新要求。在核心素養教學提出之前，一直所重視的是對學生的素質教育，但是這一教學理念并沒有明確具體的概念界限，這也就導致部分教師在教學開展的過程中感到“茫然”。而核心素養提出，為每一課程教學都提出了更加明確的標準，同時也更加重視學生在學習過程中的主體地位。在核心素養這一教學理念的指導下，小學語文教師要重視教學實踐，并要積極地對教學實踐進行反思，從認知核心素養是什么到怎么做進行深度研究，在順應國際教育發展新趨勢的同時，也符合我國教育改革的新要求，促進了學生的全面發展。

一、小學語文核心素養的詮釋

教師作為學生成長的領路人，要想更好地提高教學效率，其中最為重要的一點就是要重視教學方式和教學理念的及時更新。在核心素養教學開展前期，教師要著重對核心素養這一理念進行研究，從何更好地開展和落實這一教學理念。

二、現階段語文核心素養教學現狀

在小學階段的語文教學開展過程中，部分教師對素質教育的落實和核心素養的開展存在著一些問題，導致了核心素養的開展不盡如人意，具體問題如下。

1.小學語文教學目標的局限性

教學目標的局限性是導致核心素養教學開展不盡如人意的重要原因之一。在現階段的教學開展過程中，盡管教學理念在不斷地更新，越來越重視促進學生的全面發展，但是學習成績依然是衡量學生學習水平和評判學生學習質量的重要標準之一。

2.小學語文教學方法的滯后性

在教學開展的過程中，教師教學開展的目的大多是通過語文基本教學目標和要求對學生進行教學，其教學方式也多具有單一性。部分教師認為，語文教學的開展是由“聽、說、讀、寫”四種能力所構成的，通過對學生進行這四種能力的針對性教學來有效地提高學生的水平。而要想實現這一教學目標，教師通常利用單一且傳統的教學方式即可。對于小學語文核心素養教學來說，語文教學被賦予了更豐富的內涵，其中包括思想道德、語言交際、智力創造等方面，形成了一個系統的教學框架。教學內容、目標的改變就在一定程度上要求教師努力尋求教學方式的改變。但是部分教師教學方法具有單一性，同時也沒能夠在教學過程中應用更加具有現代化的教學工具。教學方法的滯后性也在一定程度上阻礙了語文核心素養教學的開展。

3.小學語文教學主體的失衡性

語文教學作為人文性和工具性的統一，在教學開展的過程中教學方式和教學內容應該具有更多的意義和更加深刻的內涵。在教學開展的過程中，良好且和諧的師生關系是教學開展的關鍵。而在新課程改革的要求下，越來越重視教師在教學開展過程中的引導性，目的就是在于體現學習中學生的主體性。然而在教學開展的過程中，部分教師并沒有體現學生的主體性，依然是讓學生跟著教師的步伐進行學習，甚至是限制學生的想法。這樣不和諧的師生關系導致了在教學開展過程中教師和學生之間的對立，難以激發起學生的學習熱情。師生之間主體地位的失衡性也就導致教學開展難以更加深入，同時也很難實現核心素養這一教學目標。

三、核心素養實施的構思

小學語文教師要及時更新自己的教學理念和方法，同時還要積極地研究核心素養教學開展的意義和深刻內涵。再針對自身的教學實踐進行教學構思，建立起一個更加有效的教學框架，只有這樣才能夠保障教學的有效開展，同時也能夠更好地實現核心素養這一教學目標。

1.確定核心素養實施依據

小學語文教學的開展不僅僅是停留在知識內容的傳輸上，在更多時候是通過語文教學促進學生的全面成長，核心素養教學的開展便是這一教學目標的重要體現。而要想更加科學且有效地促進這一教學理念的有效實施，教師就必須要確定核心素養教學的依據。首先，語文教師就要明確語文教學中的核心素養內容，即語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解，而不僅僅是將教學內容停留在“聽、說、讀、寫”之上，以實施依據為核心，從人文、情感、態度三個方面出發，更好地實施核心素養教學。

2.明確核心素養實施目標

小學語文核心素養教學的開展，首先要明確核心素養實施的目標，只有這樣才能夠以更加具有針對性的教學方法來實施和實現這一教學目標，更好地促進學生的發展。在教學開展的過程中，核心素養教學著重于語言構建與應用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造以及文化傳承與理解。在語言構建與運用的過程中，目的是通過主動的積累和梳理以及整合，讓學生逐步掌握我國語言文字的特點以及規律，形成個體的言語經驗。在思維發展與提升的過程中，目的是讓學生的發展與思維相互依存，在思考中成長，在成長中思考。明確核心素養教學目標之后，再通過更加具有針對性的教學方法對學生進行教學，既能夠體現教學方法的專業性和科學性，還能夠更有效地落實這一教學理念，促進學生的全面發展。

四、小學語文核心素養實施策略

小學語文教師需要積極地提升自己的專業能力，同時在自主實踐教學中不斷地研究和反思來更好地創新教學方式，更好地實現小學語文核心素養教學這一目標。

1.以閱讀教學為出發點，體現審美鑒賞與創造

2.以科學教學為切入點，體現思維發展與提升

3.以寫作教學為落腳點，體現語言建構與運用

語文教學的開展與社會和時代的發展有著非常緊密的聯系，同時對學生的人生成長也發揮著非常重要的作用，對小學階段的學生來說，通過落實核心素養這一教學理念，既能夠促進學生的個性發展和健全的人格，同時還能夠有效提高學生的文學素養、語言能力、審美能力以及思維能力等，這是語文教學人文性和工具性的統一。因此，小學語文教師要深刻研究和創新，更好地開展核心素養教學，促進教學的開展和學生的成長。

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