讀寫結合——探析小學語文教學新思路

馬婷婷

摘 要：“讀寫不分家。”閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的深化。要提升小學語文課堂的教學效率，迎合素質教育發展需要提高小學生的語文素養。小學語文教師在開展語文教學活動中就必須找到閱讀與寫作之間的聯系，落實讀寫結合發展學生的語文能力。從閱讀中積累、閱讀中學習、閱讀中練習三個角度，探析讀寫結合的有效落實對策，以優化語文教學，達到教育目的。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;教學對策

俗話說“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”走入書的世界，學生不僅能夠感受到漢字的神奇莫測，更能夠感受到語言的多姿多彩。讀書，亦能寫書，是語文教學的關鍵。即強調“讀寫結合”，讓學生在閱讀的過程中學會寫作，在寫作的過程中滲入閱讀。那么如何在小學語文課堂上真正落實讀寫結合呢？小學語文教師就必須從如下三個方面落實讀寫結合。

一、在閱讀中積累寫作素材，拓展認知

閱讀是學生認知語言、建構語言的過程。通過閱讀、學習各種各樣的語言文本，學生開闊了視野，跟隨文本進入了一個又一個的新世界，實現了知識認知的拓展與豐富。很多學生在寫作的過程中經常會遇到這樣的問題，即“無話可寫”，陷入寫作的“迷茫”之中，導致低效寫作，甚至對寫作活動存在抵觸情緒。

有效的閱讀可以解決這一問題，它能夠讓學生在閱讀的過程中積累豐富的寫作素材，為學生的寫作活動做支撐。這樣學生在參與寫作時能夠及時從大腦中提取對應的寫作素材，寫出來的文章也會更豐富、更充滿內涵。這里所說的有效的閱讀，不是囫圇吞棗式的閱讀，而是帶著問題邊讀邊思考，在品讀語句內涵、勾畫重點語句、落實批注式閱讀之中提升閱讀效率，積累豐富的寫作素材。

如在閱讀《觀潮》時，作者以時間順序為我們刻畫了“潮來前”“潮來時”“潮來后”的三個場面，多樣且形象地展示了錢塘江大潮的壯觀景象，在語言文字之中無不表露作者對錢塘江大潮的驚嘆與贊美。教師就可以基于作者的情思，把握語言文字的特點，提出具有思考性的問題，引導學生進行有效閱讀，并且讓學生在閱讀的過程中將與問題相對應的語句進行勾畫和積累。

（1）分析作者是從哪些方面描寫錢塘江大潮的？

（2）在描寫的過程中，作者使用了怎樣的寫作手法，刻畫了錢塘江大潮怎樣的特點，將相關語句畫出來。

這樣的問題能夠促使學生進行有方向的有效閱讀，在閱讀的過程中學生深入品味語言，有效積累語言，閱讀效果大大提高，同時為學生后續的寫作活動奠定了基礎。

二、在閱讀中學習寫作方法，提升技能

閱讀是寫作的基礎，也為學生的寫作活動指明了方向。但在小學階段，很多學生寫作有效性并不高。除了缺少一定的寫作素材之外，關鍵在學生不會寫，缺乏有效的寫作技巧。無法合理謀篇布局、設定主題、精心描述、利用語言等，導致學生寫出來的文章十分乏味。

為了有效提高學生寫作技能，提高學生的寫作技巧，教師就要充分利用小學階段所選取的閱讀文本，讓學生在閱讀中學習寫作技巧，以閱讀文本為案例，“授之以漁”進行講解。

首先，教師可以利用閱讀文本對學生進行寫作思維訓練。針對一篇文本，應當讓學生探析思考文章的中心、作者的寫作意圖，促使學生有序閱讀，這樣能夠引導學生從整體上認知文本，在理清文本思路的基礎上實現自身思維的優化。

其次，教師可以利用閱讀文本訓練學生的寫作技巧。如在學習《美麗的小興安嶺》時，作者在文章中使用了比喻、擬人等多種寫作手法，為讀者刻畫了美麗生動的自然景色。教師就可以讓學生在閱讀的過程中找出修辭內容，引導學生探析修辭手法的使用效果，從而引導學生靈活利用各種修辭手法，提高學生寫作技能。

三、在閱讀中開展寫作練習，深化體驗

在閱讀的過程中教師可以開展各種各樣的寫作活動，包括仿寫、續寫等。這些活動的開展能夠給學生寫作鍛煉的機會，同時能夠提升學生的寫作參與積極性，能夠基于閱讀深化學生的寫作，從而達到有效訓練的目的，改變過去寫作訓練實施過程中的強制性以及被動性色彩。

仿寫是寫作教學中不可或缺的一種重要方法，學生在仿寫的過程中能夠汲取寫作經驗，寫作練習的難度也會大大降低。教師可以基于閱讀文本中獨特的寫作手法或者精彩的語句開展對應的仿寫訓練。如在學習《少年閏土》時，教師可以讓學生找出文章中描寫閏土的語句，模仿作者的人物描寫方法，對自己的同桌或對自己的朋友進行刻畫。

續寫是寫作教學中的重要練習方式。教師可以抓住學生在閱讀學習過程中的趣味性布置續寫任務，讓學生思考閱讀文本后續的故事發展走向，尊重學生的想象力與思維發散力，在續寫的過程中開展有效的寫作練習，達到讀寫結合的教育目的。

讀寫結合，不僅僅是語文教學的要求，更是語文教學的方法。教師應當找準閱讀與寫作之間的連接點，在讀寫結合的基礎上落實因材施教，深化教學效果，這樣小學語文課堂的教學效率才會顯著提升，學生的閱讀能力與寫作能力才能夠得到雙向發展。

參考文獻：

[1]方紅梅.讀寫結合，優化小學語文教學[J].讀天下（綜合），2020（18）：50.

[2]洪貴芝.讀寫結合，提升小學語文教學效率[J].中華傳奇，2019（7）：26.